apprendre et enseigner avec plaisir
Place à la confiance et à l'autonomie
Le saviez-vous ?
‘ Plus l’élève à la possibilité de prendre le contrôle de son apprentissage, plus sa confiance en lui et sa motivation à s’engager seront importantes. ‘
Le saviez-vous ?
‘ L’autodétermination, c’est-à-dire le fait d’être guidé.e par ses propres choix, produit un développement de compétences et un sentiment de réussite beaucoup plus importants que la récompense. ‘
Le saviez-vous ?
‘ Les environnements naturels favorisent le développement de l’autodétermination en stimulant des comportements d’exploration choisis dans des lieux proches et appréciés des élèves. ‘
Le saviez-vous ?
‘ Le besoin de se sentir actif et capable est mieux satisfait dans un espace diversifié et inspirant, où l’élève peut réaliser des expérimentations concrètes et développer des compétences individuelles variées. ‘
Témoignage
Une enseignante
« Tout le monde ne saura pas reconnaître une plume de pic épeiche, mais l’enfant qui l’a trouvée, qui a feuilleté un livre de reconnaissance ensuite en classe, qui a attendu plusieurs jours que le copain naturaliste de la maîtresse confirme son hypothèse, lui, a plongé dans une démarche scientifique et se souviendra de cette plume. […] Un autre a persévéré dans la construction d’une canne à pêche : pas facile de faire un nœud qui ne se défait pas sans arrêt. Mais il devient le référent du groupe et, sans l’adulte, il prend sur lui (coupé du plaisir de pêcher) pour expliquer et faire des cannes à pêche pour les autres. »
Témoignage
Une enseignante
« Le jeu libre permet à l’enfant d’être acteur et non simple exécutant d’une activité prescrite par l’adulte. »
Témoignage
Un élève
« C’est vraiment bien qu’on ait le droit de réfléchir un peu et de faire des expériences. […] C’était super quand nous sommes arrivés au glacier et que nous avons pu voir les nuages. C’était un sentiment de liberté et de camaraderie, car nous avons achevé la randonnée tous ensemble. »
Témoignage
Julie Ricard, pédagogue par la nature
« Lors des premières séances, les enfants demandent s’ils ont le droit d’enlever leur manteau quand ils ont chaud, de mettre une couche de plus quand ils ont froid. Ces gestes, c’est le b. a.-ba de l’autonomie ; ils permettent à l’enfant de se connecter à ses ressentis. Or, prendre soin de son corps, c’est la plus belle des autonomies ! »
Témoignage
Une enseignante en MS
« Laisser plus d’autonomie, c’est un vrai challenge pour les enseignant.e.s. C’est dur d’accepter de ne pas avoir tous les enfants sous les yeux… car nous sommes formé.e.s à l’inverse ! »
Témoignage
Une enseignante en maternelle
Les élèves ont une consigne : toujours voir l’adulte. « Evidemment, quand ils jouent à cache-cache, ils ne nous voient plus ! Mais en fait, ils s’éloignent peu. Donc on a appris à lâcher prise ; c’est plus agréable, pour eux comme pour nous. Et nous gardons à l’œil les deux intrépides qu’il y a par classe. Mais eux aussi sont toujours bien occupés, dans les bois ! »
Témoignage
Une enseignante en CE2
« Ils n’ont pas l’habitude qu’on les laisse libres ; cela les met dans un mélange d’anxiété et d’excitation. Pourtant, c’est une liberté relative que je leur laisse : nous sommes dans un jardin municipal, pas en pleine forêt ! »
Témoignage
Julie Ricard, pédagogue par la nature
« L’enfant d’aujourd’hui ne vadrouille plus ; à la maison comme à l’école, il se construit sous le regard constant des adultes. Il en déduit un message implicite : « Sans l’adulte, je ne suis rien. » Cela révèle aussi le regard des adultes sur les enfants : on imagine que, sans surveillance, ces derniers vont faire des bêtises et/ou se disputer. Mais on peut ne pas les avoir sous les yeux et avoir confiance en eux ! »
5.Place à la confiance et à l'autonomie
astrid.preau
Created on January 15, 2026
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apprendre et enseigner avec plaisir
Place à la confiance et à l'autonomie
Le saviez-vous ?
‘ Plus l’élève à la possibilité de prendre le contrôle de son apprentissage, plus sa confiance en lui et sa motivation à s’engager seront importantes. ‘
Le saviez-vous ?
‘ L’autodétermination, c’est-à-dire le fait d’être guidé.e par ses propres choix, produit un développement de compétences et un sentiment de réussite beaucoup plus importants que la récompense. ‘
Le saviez-vous ?
‘ Les environnements naturels favorisent le développement de l’autodétermination en stimulant des comportements d’exploration choisis dans des lieux proches et appréciés des élèves. ‘
Le saviez-vous ?
‘ Le besoin de se sentir actif et capable est mieux satisfait dans un espace diversifié et inspirant, où l’élève peut réaliser des expérimentations concrètes et développer des compétences individuelles variées. ‘
Témoignage
Une enseignante
« Tout le monde ne saura pas reconnaître une plume de pic épeiche, mais l’enfant qui l’a trouvée, qui a feuilleté un livre de reconnaissance ensuite en classe, qui a attendu plusieurs jours que le copain naturaliste de la maîtresse confirme son hypothèse, lui, a plongé dans une démarche scientifique et se souviendra de cette plume. […] Un autre a persévéré dans la construction d’une canne à pêche : pas facile de faire un nœud qui ne se défait pas sans arrêt. Mais il devient le référent du groupe et, sans l’adulte, il prend sur lui (coupé du plaisir de pêcher) pour expliquer et faire des cannes à pêche pour les autres. »
Témoignage
Une enseignante
« Le jeu libre permet à l’enfant d’être acteur et non simple exécutant d’une activité prescrite par l’adulte. »
Témoignage
Un élève
« C’est vraiment bien qu’on ait le droit de réfléchir un peu et de faire des expériences. […] C’était super quand nous sommes arrivés au glacier et que nous avons pu voir les nuages. C’était un sentiment de liberté et de camaraderie, car nous avons achevé la randonnée tous ensemble. »
Témoignage
Julie Ricard, pédagogue par la nature
« Lors des premières séances, les enfants demandent s’ils ont le droit d’enlever leur manteau quand ils ont chaud, de mettre une couche de plus quand ils ont froid. Ces gestes, c’est le b. a.-ba de l’autonomie ; ils permettent à l’enfant de se connecter à ses ressentis. Or, prendre soin de son corps, c’est la plus belle des autonomies ! »
Témoignage
Une enseignante en MS
« Laisser plus d’autonomie, c’est un vrai challenge pour les enseignant.e.s. C’est dur d’accepter de ne pas avoir tous les enfants sous les yeux… car nous sommes formé.e.s à l’inverse ! »
Témoignage
Une enseignante en maternelle
Les élèves ont une consigne : toujours voir l’adulte. « Evidemment, quand ils jouent à cache-cache, ils ne nous voient plus ! Mais en fait, ils s’éloignent peu. Donc on a appris à lâcher prise ; c’est plus agréable, pour eux comme pour nous. Et nous gardons à l’œil les deux intrépides qu’il y a par classe. Mais eux aussi sont toujours bien occupés, dans les bois ! »
Témoignage
Une enseignante en CE2
« Ils n’ont pas l’habitude qu’on les laisse libres ; cela les met dans un mélange d’anxiété et d’excitation. Pourtant, c’est une liberté relative que je leur laisse : nous sommes dans un jardin municipal, pas en pleine forêt ! »
Témoignage
Julie Ricard, pédagogue par la nature
« L’enfant d’aujourd’hui ne vadrouille plus ; à la maison comme à l’école, il se construit sous le regard constant des adultes. Il en déduit un message implicite : « Sans l’adulte, je ne suis rien. » Cela révèle aussi le regard des adultes sur les enfants : on imagine que, sans surveillance, ces derniers vont faire des bêtises et/ou se disputer. Mais on peut ne pas les avoir sous les yeux et avoir confiance en eux ! »