Jornada de capacitación Sistemas Digitales Interactivos (SDI)

Jornada de capacitación Sistemas Digitales Interactivos (SDI)

Enero 2026- EOI Torrejón de Ardoz Gema Mazón Gutiérrez

Empezar

Contexto

Las dotaciones están financiadas con fondos europeos Next Generation, del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia puesto en marcha tras la pandemia.Estos fondos se han transferido a las Comunidades Autónomas y se preguntó a los centros sobre las necesidades reales. Esa es la razón de que en la escuela haya 3 modelos diferentes de pantallas

Durante el otoño de 2025 se han seguido instalando estas dotaciones. En la EOI se instalaron en los meses de noviembre y diciembre de 2025 y el pasado martes 13 de enero se han terminado de instalar las cámaras de las dotaciones.Las dotaciones no son todas iguales, las pantallas, ordenadores y cámaras pueden ser de distintas marcas.

Formación para los centros

- Durante los cursos 2023-2024 y 2024-2025 se ha ofertado formación para una persona de cada centro, de manera que ésta pudiera más tarde realizar una sesión de formación en él.- Se ha programado una sesión de 3 horas en cada centro, una vez se instalaron las dotaciones. - La nuestra fue en enero 2026 y está dividida en dos partes:

2. Usos metodológicos de estos dispositivos en el aula de idiomas

1. Información sobre la dotación tecnológica instalada

Ideas y propuestas.Intercambio de experiencias

Documentos del aula virtual

Los enlaces que propongo están incluidos en esta presentación, que está colgada en la pestaña #CompDigEdu de nuestra web

Esta información está disponible para todo el que quiera entrar, con su usuario y contraseña de educamadrid e incluso como invitado.Tiene algunos vídeos explicativos y algunas partes son más técnicas de lo que necesitamos

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Información sobre la dotación tecnológica instalada

Esta documentación está en un aula virtual abierta a todo el profesorado

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Usos metodológicos de estos dispositivos en el aula de idiomas

Estos usos metodológicos tienen que ver con:

4. El aumento de la motivación debido a la posibilidad de implementar elementos de juego (gamificación) que puedan hacer el aprendizaje más atractivo y que aumente la participación. 5. Fomento de la autonomía y la confianza, que puedan sentirse más protagonistas de su aprendizaje, gestionando sus recursos y reforzando su seguridad.

1. La posibilidad de personalización y diferenciación: adaptar el contenido, ritmos y tareas o utilizar plataformas para asignar recursos diferenciados. 2. El acceso a recursos y contenidos: gran abanico de materiales auténticos, experiencia más atractiva. 3. El facilitar la interacción y la comunicación, de manera síncrona (videollamada) y asíncrona (foros, chats). Además se crean entornos virtuales de aprendizaje donde los estudiantes pueden interactuar y practicar de forma colaborativa.

Personalización, fácil acceso, entornos virtuales de aprendizaje que facilitan la comunicación, motivación y autonomía

5. Posibilidad de evaluación a tiempo real y de seguimiento sencillo del progreso de los alumnos. 6. Posibilidad de adaptación de alumnos con necesidades de apoyo educativo. 7. Aumento de la motivación si se pierde el miedo en la interacción, fomentan la autoestima, disminuye el miedo al error, mejora la participación.

La personalización al alumno que pueden permitir tiene que ver con:

1. La posibilidad de un mejor ajuste de las propuestas al nivel del alumno. 2. La posibilidad de disponer recursos bajo demanda (diccionarios, información...). 3. La posibilidad de atender a diferentes estilos de aprendizaje. 4. Ofrece apoyos visuales y auditivos de manera muy flexible.

Adaptación, acceso a recursos, atender a diferentes estilos, apoyos visuales y auditivos, evaluación y progreso. motivación

- Metodologías activas en el aula de idiomas ¿Qué son?

Enseñanza que dota al estudiante de participación y una mayor implicación en el proceso de aprendizaje, siendo éste el protagonista y no el profesor, como marcaba el estilo de enseñanza tradicional. Su capacidad de combinarse con la tecnología nos ofrece una nueva realidad educativa, poniendo al alumnado en el centro de la educación. Son una serie de conjuntos de técnicas y estrategias didácticas usadas con un fin educativo: conseguir el aprendizaje efectivo de nuestro alumnado Son procesos interactivos de enseñanza basados en la comunicación activa y se contextualiza en problemas reales del mundo. Asimismo, estas estrategias también influyen en la capacidad crítica del alumno y en su comportamiento proactivo.

- Metodologías activas en el aula de idiomas ¿Para qué?

Tienen el objetivo de conseguir alumnos más autónomos y responsables de su aprendizaje, potenciar el pensamiento crítico, fomentar la curiosidad, conseguir que aprendan conocimiento útiles aplicables en un futuro a su vida real y profesional o incentivar el trabajo en equipo. ¿Qué beneficios se buscan con estas metodologías? - Mejorar la comunicación con el profesor. - Fomentar el debate, la participación en clase y el pensamiento crítico. - Comprender mejor el mundo en el que viven. - Permitir al docente relacionar más fácilmente sus intereses con los contenidos curriculares. Y esto favorece la motivación de los alumnos. - Conseguir resolver problemas en su vida de forma efectiva. - Favorecer el aprendizaje autónomo.

Flipped classroom

• El alumno prepara un tema en casa y lo expone en clase o lo usa para poder realizar las actividades de aprendizaje que se proponen en clase.
• Con esto se consigue dejar tiempo en el aula para otras dinámicas: actividades prácticas, resolución de dudas, debates y proyectos colaborativos.
• El estudiante se transforma en protagonista activo y el profesor, en un facilitador del aprendizaje.
• Se invierte el modelo tradicional para maximizar el tiempo presencial en interacciones significativas y aprendizaje profundo, permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo.

Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

• El estudiante investiga y resuelve problemas o desafíos del mundo real, en lugar de solo recibir información, culminando en un producto o solución final,
• Se fomenta el pensamiento crítico, la autonomía, la colaboración y la aplicación de conocimientos en contextos significativos, con el docente actuando como guía.
• Se presenta un problema, se lleva a cabo un análisis y una planificación, se lleva a cabo un estudio de lo que se requiere. Se produce después un desarrollo y una creación y finalmente se presenta y evalúa.
• El estudiante es protagonista, el contexto es real, el docente facilita y guía y existe un producto final.

Aprendizaje cooperativo

• Los estudiantes en grupos pequeños y heterogéneos trabajan juntos para lograr metas comunes, maximizando su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
• Esto se realiza mediante la interdependencia positiva, roles definidos y responsabilidad individual, desarrollando habilidades sociales y académicas
• Se forman grupos, se asignan roles y se trabaja conjuntamente bajo la supervisión del docente.
• Ejemplos: puzzle (cada alumno sabe sobre un aspecto y se lo cuentan), aprendizaje entre iguales (se explica y ayuda al compañero)
• Todos aprenden algo, fomenta la inclusión, las habilidades sociales, el sentido de pertenencia y la motivación.

Gamificación

• Aplica elementos y mecánicas de los juegos (puntos, niveles, recompensas, desafíos) para aumentar la motivación, el compromiso y la participación, transformando tareas rutinarias en experiencias más atractivas e interactivas, y así lograr mejores resultados de aprendizaje.
• Se utilizan narrativas, niveles de dificultad progresivos, desafíos, recompensas, retroalimentación inmediata.
• En la web tenéis el ejemplo gamificado de una presentación sobre Gamificación.

Los SDI pueden ayudar en ciertos aspectos, pero la clave del aprendizaje está muy unida a las capacidades y el trabajo sostenido del docente

Como no podía ser de otra manera

¿Qué nos ha funcionado en nuestra experiencia?

¡Gracias!