202526 S7 - Devoirs certificatifs bis

connaissance du métier / analyse de situations d'enseignement

Annnée 2025/2026

carole saumont

quoi de neuf

OBJECTIFS

• REC histoire antique
• Le DNB / les exercices certificatifs du baccalauréat en HG
• L'évaluation certificative
• Les épreuves en HGGSP : cadre institutionnel

• Une progression pour y parvenir ?

Les devoirs certificatifs en HG au lycée

• Réponse à la question problématisée 1re /Tle G

Les exercices au brevet

• Analyse de documents 1re /Tle G

• Transposer un texte en croquis 1re/Tle G

• Développement construit (H/G)

• Se repérer (H/G)

• Analyser et comprendre des documents en histoire / géographie

1. Les exercices de la sous partie HG

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https://college-lycee-ravel.fr/wp-content/uploads/2024/05/Plan-Local-dEvaluation-Lycee-M.-RAVEL-mis-a-jour-mars-2024.pdf

HG, voie générale ou technologique

HGGSP, voie générale

Réalisez un diaporama de max 8 slides sur l'exercice :

• Nom de l'épreuve
• Objectifs d'apprentissage (capacités ou compétences travaillées, mais pas seulement ...?)
• Formulation type ?
• Exemples de sujets variés (H/G) ?
• Réalisations / forme de la réalisation attendues
• Modalités d'évaluations envisageables ?

• BNS

• éduscol

• textes institutionnels

• Annales

• Sites académiques

Quels feedback pour la correction ?

Quels feedback pour la correction ?

• Correction orale ?

• Grille critériée?

• Fiche méthode ?

• Refaire une évaluation ?

• # points à revoir ?

Quels feedback pour la correction ?

• Grille critériée : quel intérêt ?

Quelle progression sur l'année ?

• Sujets ?

• Documents ?

• Contenus ?

• Type d'évaluation ?

• Méthode ?

Une progression efficace, c’est ?

1. Une progressivité réelle- Les élèves ne font pas la même chose à chaque niveau - Le degré d’autonomie évolue clairement

2. Une logique d’entraînement• Chaque niveau comporte de véritables situations d’exercice • On ne “voit” pas l’exercice : on s’y entraîne

3. Une anticipation des difficultés élèves• Les obstacles sont identifiés (langage, raisonnement, méthode) • Des aides transitoires sont prévues

4. Un lien explicite avec l’épreuve finale• On sait pourquoi on fait cet exercice à ce niveau • La préparation au bac n’est pas réservée à la Terminale

5. Un réalisme professionnel• Progression faisable dans le temps scolaire • Adaptable à des classes hétérogènes

Une progression efficace, c’est ?

1. Une progressivité réelle- Les élèves ne font pas la même chose à chaque niveau - Le degré d’autonomie évolue clairement

2. Une logique d’entraînement• Chaque niveau comporte de véritables situations d’exercice • On ne “voit” pas l’exercice : on s’y entraîne

3. Une anticipation des difficultés élèves• Les obstacles sont identifiés (langage, raisonnement, méthode) • Des aides transitoires sont prévues

4. Un lien explicite avec l’épreuve finale• On sait pourquoi on fait cet exercice à ce niveau • La préparation au bac n’est pas réservée à la Terminale

5. Un réalisme professionnel• Progression faisable dans le temps scolaire • Adaptable à des classes hétérogènes

Les ruptures collège–lycée en histoire-géographie

• Rupture n°1 – De la restitution à l’argumentation

• Rupture n°2 – De la consigne guidée à la consigne implicite

• Rupture n°3 – Le statut du document

• Rupture n°4 – Du récit au raisonnement

https://college-lycee-ravel.fr/wp-content/uploads/2024/05/Plan-Local-dEvaluation-Lycee-M.-RAVEL-mis-a-jour-mars-2024.pdf