Présentation dvp enfant.pptx

Présentation de la sequence

Accompagner l’enfant dans ses apprentissages afin de favoriser son autonomie

Développement du bébé de 0 à 2 ans

Développement de l’enfant de 2 à 3 ans

Acquisition de la propreté

Savoir associé: l’appareil urinaire

Définitions bébé et enfant

• Bébé de la naissance jusqu’à environ 2 ans
• On distingue:
• De la naissance à 28 jours
• Nourrisson de 1 mois à 2 ans
• Enfant
• Être humain de 2 ans jusqu’à l’adolescence

Développement moteur/physique

Développement cognitif

Développement du bébé

Développement affectif

Développement social

Développement sensoriel

Développement du bébé

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Développement moteur/physique

• La motricité globale, c’est la capacité à produire les grands mouvements du corps. Ce sont les acquisitions motrices et posturales.
• La motricité fine, c’est l’utilisation des petits muscles des mains et des doigts en lien avec la coordination œil-main. L’enfant va gagner en précision et agilité.

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Développement du bébé

• développement sensoriel : l’évolution des 5 sens (toucher, ouïe, odorat, vision et gout). L’enfant découvre et explore le monde par lui-même à travers ses 5 sens.

Audition : Très sensible aux bruits, surtout à l’intensité des sons, la voix de sa mère le calme et le rassure. Le nouveau-né ne localise pas les sons. Les bruits forts l’excitent et le perturbent. Vision : La vision est floue : Il peut fixer un visage, ses muscles oculaires sont imparfaits et un strabisme est fréquent, il est sensible à la lumière et cligne des yeux. Il a une préférence pour les visages humains. C'est vers l'âge de 3 mois qu'il verra correctement les couleurs de base. Toucher : Très développé Odorat: Très sensible aussi, retrouve le sein de sa mère à l’odeur, c’est l’un des sens les plus développé à la naissance. Gout : développé dès la naissance : acide, amer, salé, sucré. Le nourrisson a déjà une préférence pour le sucré (antalgique).

Développement sensoriel

Développement du bébé

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Développement cognitif

Définition du dictionnaire Larousse : Qui relève de l'intelligence, des fonctions cognitives : Les facultés intellectuelles. Il s’agit des apprentissages, la compréhension, la mémorisation, le raisonnement, l’analyse, l’imagination…

Développement du bébé

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Il a besoin :

• De Comprendre ce qui se passe
• D’être écouté, compris et rassuré (nommer les émotions de l’enfant et l’aider à s’apaiser)
• D’être encouragé et valorisé
• D’être regardé
• D’être accompagné avec bienveillance (regard parole, ton, attitude et gestes / non-jugement)
• D’avoir confiance dans l’adulte qui prend soin de lui
• De se sentir accueilli, Se sentir reconnu.
• D’être respecté dans ses besoins et son rythme

Développement affectif

Cet aspect du développement correspond à son besoin de sécurité affective. Ce besoin est aussi vital pour lui que le besoin de boire et manger, respirer ou encore éliminer. La notion de sécurité affective est basée sur la théorie de l'attachement et Joue un rôle déterminant dans le développement de l’enfant.

Développement du bébé

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Développement social

1. Il s’agit de toutes les interactions que l’enfant développe avec son entourage (adulte et enfant). Il a besoin d’être accompagné avec bienveillance pour progressivement apprendre à tenir compte des autres et agir de façon adaptée.

L’enfant rencontrera ses pairs et sera guidé par l’adulte dans sa socialisation et sa façon de communiquer.

L’exemple du développement de la marche (développement moteur) : La maturité de son système nerveux et de son appareil locomoteur va lui donner les moyens physiques de marcher. C’est Par ses expériences sensorielles qu’il va chercher à découvrir son environnement, développera ses capacités motrices et testera son équilibre. Grâce à ses capacités cognitives, il comprendra comment prendre appui sur un meuble pour faire ses premiers pas le long d’un meuble tout en évitant une chute éventuelle. Il gagnera en confiance et en équilibre. Grâce au regard bienveillant et à la valorisation de l’adulte il aura suffisamment confiance en lui pour se « lancer » sans les mains. L’envie d’aller vers l’autre ou d’attraper un objet attractif sera une motivation supplémentaire pour marcher.

LES RYTHMES ET LES STADES DE DEVELOPPEMENT

Un stade de développement est l’ensemble des compétences d’un enfant à un âge donné. Les différents stades se succèdent à peu près dans le même ordre mais au rythme de chaque enfant. Il existe des paliers qui servent de tremplin à de nouvelles acquisitions. Le développement évolue DONC par vagues. Il est important de ne pas comparer les enfants d’un même âge car ils ont tous des rythmes différents.

LE DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE LA NAISSANCE A 1 AN

1. LES PREMIERES SEMAINES DE LA VIE :

 

• Hypertonie des membres : les 4 membres sont en flexion.

Hypotonie de la tête et du tronc : dos mou et incapacité de tenir sa tête / position fœtale sur le ventre

• A la naissance, la tête repose sur le plan du lit.

L’enfant a des mouvements spontanés de flexion / extension.

• La manœuvre du « tiré-assis » consiste à tirer l’enfant de la position couchée sur le dos à la position assise en le tenant par les mains. Cela explore le tonus axial et en particulier, le contrôle de la tête.
• A la naissance le bébé laisse tomber sa tête en arrière.
• On note trois points importants dès la naissance:

 La dépendance du nourrisson à autrui est TOTALE.  Sa compétence est déjà très développée pour entrer en relation avec l’autre  Le nouveau-né a de grandes capacités dès sa naissance.

LE DEVELOPPEMENT MOTEUR ET SENSORIEL AU COURS DE LA 1ERE ANNEE DE VIE

Le développement de la motricité est lié au contrôle musculaire qui évolue dans le même ordre et selon deux axes :  De la tête aux pieds  Du centre du corps vers les extrémités. Le nourrisson se développe en expérimentant à travers ses 5 sens : le gout – le toucher - la vue – l’odorat – l’ouïe

L’évolution motrice permet à l’enfant d’acquérir progressivement une grande liberté de mouvements et une certaine autonomie.

1. MOTRICITE GLOBALE : la coordination des grands mouvements, les postures (c’est à dire le maintien de la tête, du tronc et des membres) correspondent à la MOTRICITÉ GLOBALE et vont évoluer rapidement. Elles passent de l’état de réflexe à un comportement de plus en plus élaboré.

La toute première étape vers l’acquisition de la marche passe par la tenue de la tête et le renforcement des muscles cervicaux. Ensuite c’est au tour des muscles du dos et des bras de se fortifier : l’enfant sait faire beaucoup de choses avec ses bras et ses doigts avant de savoir marcher.

• A la naissance : Position de base : le dos
• Autour de 1 mois : Sur le ventre, soulève sa tête quelques instants / Membres plus souples
• Autour de 2/3 mois : Sur le ventre, il relève mieux sa tête et ses épaules de très courts instants
• Autour de 4 mois : Assis, le dos est plus ferme et sa tête reste droite / Sur le ventre, il soulève sa tête et ses épaules et tient sur ses avants bras.
• Autour de 5/6 mois : sur le dos cherche à se retourner sur le ventre / Sur le ventre soulève le haut du tronc et les jambes (l’avion), mouvement de reptation
• Autour de 7/8 mois : Acquisition progressive du roulement dos-ventre et ventre-dos / cherche à ramper (reptation) / Se déplace en étoile / Joue avec ses pieds / Tonus musculaire des jambes plus soutenu (tenu debout sur les genoux, il sautille)
• Autour de 8/9 mois, acquisition de la position assise / se déplace en rampant
• Autour de 9/10 mois : commence à se relever avec un appui ( station debout) / Se déplace à 4 pattes / grimpe sans savoir redescendre : VIGILANCE !
• Autour de 11/12 mois : se met debout avec soutien/peut se baisser pour ramasser un objet

DONC L’enfant va passer de la position allongé sur le dos, puis roulé sur le côté puis sur le ventre (et vice versa) à se déplacer en rampant puis assis/4 pattes jusqu’à la position debout.

1. MOTRICITE FINE : La préhension (c’est à dire la prise des objets avec la main) correspond à la MOTRICITE FINE et permet à l’enfant de découvrir son environnement.
2. A la naissance : le nouveau-né agrippe de manière réflexe un objet, le doigt de la main (réflexe grasping)
3. Autour de 3 mois : préhension de contact involontaire
4. Autour de 5/6 mois : préhension volontaire mais imprécise : porte les objets à sa bouche. il attrape les objets avec la PINCE PALMAIRE (en râteau).
5. Autour de 6/7 mois : Préhension et relâchement volontaire mais encore imprécis / attrape les objets avec la PINCE INFÉRIEURE (entre le pouce et le petit doigt) /manipule et Explore les objets à sa portée / Progressivement passera un objet d’une main à l’autre
6. Autour de 8 mois, Explore tout ce qu’il trouve sur son chemin, le porte le plus souvent à sa bouche / jette les objets
7. Autour de 10 mois : Acquisition progressive de la préhension en pince supérieure (pince fine)
8. Autour de 11/12 mois : peut tient son biberon ou son verre (bec verseur) seul / Préhension plus fine (explore les trous sur les objets avec son index) / Début des transvasement (notion de contenant/contenu)

1. LE DEVELOPPEMENT COGNITIF ET LANGAGIER AU COURS DE LA 1ERE ANNEE DE VIE

 

1. MANIPULER ET EXPERIMENTER

  C’est en manipulant des objets et en expérimentant des situations qu’il développe sa pensée. A force de répétition, il appréhende(comprend) son environnement tant sur le plan relationnel que sur les mécanismes physiques. L’enfant a besoin d’explorer, de tester pour conscientiser (prendre conscience de) ses expériences, les comprendre et les enregistrer. Tout au long de sa première année, il enregistrera et comprendra une multitude de mots.

1. ACQUISITIONS :

 

• Dès la naissance, l’enfant est un être sociable qui communique dès la naissance. Il comprend l’adulte qui prend soin de lui, non pas le sens des mots mais bien L’INTENTION DE L’ADULTE.
• Autour de 3 mois, Il découvre ses mains, c’est une grande étape pour lui.
• Autour de 4 mois : il reconnait les visages familiers
• Autour de 8/9mois, il réagit de façon adapté aux mots familiers (tend les bras vers l’adulte) et fait des liens de cause à effet.

Dès qu’il se déplace, il Joue avec le miroir sans réaliser que c’est son image.

• Autour de 10 mois, il reconnait son prénom, réagit au « NON » et à certains mots répétés quotidiennement « TIENS, DONNE, AU REVOIR », et associe les gestes à ses mots / Reproduit des mouvements qu’il voit chez l’autre (taper des mains, marionnette etc…) / Recherche les objets tombés hors de sa vue
• Autour de 11/12 mois, il pointe du doigt, il mime des mots avec ses gestes (au revoir-bravo-non de la tête).
• A la fin de la 1ère année, il comprend le sens du « NON », il répond à son prénom.

Par ses expériences personnelles, il expérimente des liens de cause à effet comme taper pour faire du bruit et répète intentionnellement son action /Il réagira de plus en plus à propos / Début des transvasement (notion de contenant/contenu).

1. LE LANGAGE

 

• Les pleurs sont une manière de communiquer et signifie qu’un de ses besoins fondamentaux n’est pas satisfait.
• Le Sourire réflexe, spontané du nouveau-nés n’est pas de « vrais sourires ». C'est un sourire physiologique .
• A la naissance on parle de vagissement (ou sons gutturaux que le nouveau-né émet)
• Vers 6 semaines, le sourire est déclenché par un visage expressif (le bébé fixe les yeux, le nez, la bouche)

Autour de 2/3 mois, apparait le sourire social, c’est le sourire intentionnel, le bébé répond aux paroles de l’adulte qui lui parle en se rapprochant et en le regardant.

• Autour de 3 mois, on parle de vocalise (sons voyelles) « aeeee »
• Autour de 4 mois, il rit aux éclats
• Autour 5/6 mois, il joue avec sa voix, il prend conscience des sons qu’il émet (lallation)
• Autour 7/8 mois, on parle de babillage (consonne) / apparition des monosyllabes
• Autour 9/10mois, Doublement des syllabes (tatata, papapa….)
• Autour 12 mois, il commencera à répéter des mots qui ont un sens (papa maman…) /apparition du Mot phrase. Le langage est intentionnel.
• Les gestes, les mimiques sont autant de manière de communiquer avec son entourage et exprimer ce qu’il ressent. C’est le langage NON-VERBAL.

1. L’ANGOISSE DE LA SÉPARATION : GRANDE ETAPE DANS SON DEVELOPPEMENT 

  l’enfant parvient à distinguer les personnes faisant partie de sa sphère intime des autres personnes. Dès lors, il réagit différemment à la séparation. cette période est nommée « angoisse de la séparation » (ou « angoisse du 8ème mois »).

• A partir de cette étape, voir ses figures d’attachements(et surtout sa mère) s’éloigner peut devenir source d’inquiétude mêlée d’une peur de l’abandon qui se traduit par des pleurs. Il a souvent besoin d’être ré-assuré pour retrouver une base de sécurité affective et de nouveau pouvoir évoluer sans appréhension (sans peur).
• En parallèle, c’est à cette période que l’enfant s’attache souvent à un « objet transitionnel », appelé communément « doudou ».

L’objet transitionnel est le prolongement de son « chez lui ». c’est un objet que l’enfant a choisi, le plus souvent un objet qui est dans son lit chez lui et qui fait partie de sa vie quotidienne, (une peluche ou tout autre objet). Cet objet le rassure. Il a plusieurs fonctions : Sécurisante, rassurante, et apaisante car il l’aide à supporter le chagrin, la douleur, la séparation, la frustration, la colère, la peur, le stress … toutes ces émotions désagréables. Prendre cet objet contre lui, le sentir, le toucher, le serrer fort va l’aider à se retrouver « comme dans une bulle de protection », comme si il se retrouvait dans un endroit sécure » Sucer son pouce, la tétine, le doudou réduit les tensions et apaise également l’enfant, (lien avec le réflexe de succion)

1. LE DEVELOPPEMENT AFFECTIF ET SOCIAL AU COURS DE LA 1ERE ANNEE DE VIE

 

1. L’ENFANT EST UNE PERSONNE A PART ENTIERE.

  Accompagner un enfant n’est pas un acte anodin ! C’est dans les relations qu’un enfant se construit psychiquement. La façon dont l’adulte communique avec l’enfant renforcera sa confiance en lui ou au contraire abimera l’image qu’il aura de lui, « son estime de soi ». La maturation cérébrale est indispensable à la progression du développement. Pourtant, celui-ci dépend aussi et surtout de la qualité des échanges affectifs avec son entourage. Faute d’attention bienveillante, d’affection, l’enfant dépérit et des troubles du développement (troubles du comportement, troubles d’apprentissages…) dans toutes les sphères (moteur, cognitif, affectif et social) surgissent. L’enfant a donc besoin de relations bienveillantes (dispositions favorables à l’égard de quelqu’un), stables et sécurisantes.

1. Tout au long de cette première année, LE NOURRISSON EST CENTRE SUR SES PROPRES BESOINS et sur l’adulte qui s’occupe de lui. Tout au long des 3 premières années, il va s’ouvrir au monde qui l’entoure et s’intéresser aux autres (socialisation).

 

1. DES LA NAISSANCE, LE NOURRISSON EST TRES SENSIBLE A LA VOIX, A L’INTONATION. Il a besoin d’être porté physiquement et psychiquement. Il a besoin que l’adulte lui parle et qu’il soit en relation avec lui par le regard, la parole et le toucher.

 

1. BESOIN D’ETRE RASSURÉ : Pour rappel, autour de 8 mois, il traversera une période d’inquiétude qui correspond au stade de « l’angoisse de la séparation ». Ce stade de développement peut se traduire par des pleurs dans toutes les micros-séparations de la journée (départ d’un parent / fin d’une activité / déplacement dans la salle d’une professionnelle / sommeil etc…). Il aura besoin d’être ré-assuré (rappel de la sécurité affective, du lien d’attachement ) par des mots, des gestes et des propositions de jeux qui l’aideront à comprendre ce qui se passe.

Rôle du professionnelle

1. FAVORISER LA SECURITE AFFECTIVE

Dès la naissance l’enfant est très réceptif à la voix et aux expressions du visage. Il est dans l’échange. Il perçoit l’intention de l’adulte qui lui parle. Les pleurs sont un moyen de communication :

• Le bébé n’est pas en mesure de les contrôler. C’est un mode d’expression de certaines de ses émotions.
• Les pleurs permettent aussi au bébé de décharger un excès de tension et de libérer des toxines induites par le stress
• Un tout-petit pleure en moyenne 2 heures par jour.

Il est important de savoir accueillir les pleurs du bébé ET DE REPONDRE SYSTEMATIQUEMENTAUX PLEURS D’UN ENFANT :

• Rechercher la cause de ces pleurs. Quel est son besoin : faim, soif, inconfort, fatigue, douleur, peur, colère, incompréhension, stress…
• Le bébé a besoin d’être porté et rassuré pour s’apaiser (présence psychique, enveloppante, toucher…)
• Accompagner le pleur d’un nourrisson signifie l’écouter, lui parler et mettre des mots, c’est déjà le considérer, lui porter attention, l’aider.

1. PRENDRE SOIN DE L’ENFANT

L’Observer pour comprendre ses besoins (14 besoins de Virginia Henderson) et y répondre, c’est prendre soin de de chaque enfant de façon adaptée et personnalisée :

• Respecter son rythme de vie (faim, soif, être propre…) et de sommeil, son individualité avec bienveillance.
• Apaiser ses craintes  (importance de l’adulte référent et de l’objet transitionnel).
• Eviter les séparations brutales.
• Mettre des limites claires et adaptées de façon bienveillante (ton contenu, attitude calme, se mettre à sa hauteur, le regarder…)
• Observer et comprendre les émotions de l’enfant pour l’aider à grand

A RETENIR : La maturation cérébrale est indispensable à la progression du développement. Pourtant, celui-ci dépend aussi et surtout de la qualité des échanges affectifs avec son entourage. Faute d’attention bienveillante, d’affection, l’enfant dépérit et des troubles du développement dans toutes les sphères (moteur, cognitif, affectif et social) surgissent.

1. L’accompagner progressivement vers l’AUTONOMIE

C’est créer un environnement propice à l’expérimentation, l’exploration adapté aux acquisitions du moment. C’est être force de proposition dans les jeux et jouets proposés adaptés à son développement, en nombre suffisant.

1. ACCOMPAGNER L’ENFANT DANS SA SOCIALISATION

Le tout-petit rentre très vite dans l’imitation. C’est un être de relation. Il est totalement concentré sur la personne qui prend soin de lui. Il est centré sur ses propres besoins (égocentré). Il n’a pas conscience de l’AUTRE en tant que tel mais bien comme objet de curiosité qui bouge. Le bébé est attiré par l’objet et sera capable de traverser une pièce et bousculer d’autres enfants parce qu’il se fixera sur le point qui l’attire. C’est l’adulte qui va l’aider petit à petit à prendre conscience des autres enfants autour de lui. Plus l’enfant va se déplacer dans l’espace, plus il rencontrera l’Autre qui devient un jeu interactif, un « tableau d’éveil ». Le geste maladroit sera répété encore et encore parce que très intéressant du point de vue de la compréhension des « liens de cause à effet ». Votre rôle est d’Arrêter sa course et lui montrer avec bienveillance ce qui vient de se passer. DANS TOUTE CIRCONSTANCE, Avoir une communication et un langage bienveillant. Parler à l’enfant, PREVENIR et accompagner le geste de paroles, de mots est essentiel pour SON DELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR.

Toutes ses dimensions sont interdépendantes les unes des autres. Elles sont INDISSOCIABLES et INTERAGISSENT ENTRE ELLES.