Pôle orientation et Plan Avenir : bilan et perspectives du Parcours Avenir(s) LVG
Accompagner les choix de formation au Lycée van Gogh : guide statistique
Sommaire
Avant-propos
Chiffres marquants
Bilan des actions et évolutions du Parcours Avenir(s) LVG
Un PA LVG conforté par l'institution
Un Pôle orientation nécessaire
Schéma de fonctionnement du PA LVG
11
La Carte : coordonner les actions et les ressources
13
12
OrientaCom' : infuser la culture de l'orientation
Perspectives et objectifs pour l'année scolaire suivante
15
PA LVG et cadre institutionnel
16
Pôle orientation : enjeux, champs d'actions des membres et calendrier prévisionnel
15
15
Champs d'actions des membres permanents
16
Calendrier prévisionnel du PA LVG
18
17
Objectifs par dispositifs de La Carte
19
Perspectives d'OrientaCom'
20
Compte(s) rendu(s) des réunions du Pôle orientation
Avant-propos
Fort d'une diversit
Les membres permanents du Pôle orientation.
Quelques chiffres marquants*
90
Nombre d'élèves de 1ERE et de TERM ambassadrices ou ambassadeurs auprès des élèves de Secondes (speed-meeting des spécialités).
20
Nombre de professionnel(le)s venu(e)s échanger à la Ronde des métiers
120
Nombre d’élèves de tous les niveaux ayant pu bénéficier de l'expertise du Bus de l'Agence Oriane de la Région IdF.
Nombre de projets type "cordées" visant à réduire l'autocensure et renforcer l'ambition
11 à 14
Nombre de phases de bêtatests auxquelles le lycée à participer, soit la totalité ; entre autres implications dans Avenir(s) de l'Onisep
Nombre d'accompagnateurs nécessaires pour chaque visite au Salon
20
387
nombre de binômes marraine-filleule avec Capital Fille cette année
env. 100
Nombre de documents de ressources sélectionnés dans le cadre du PA LVG
Nombre d’élèves qui ont pu bénéficier d’une visite au Salon de l’orientation ; soit la totalité des classes de Première (G et T).
52
Nombre d'élèves inscrit.es à Dauphine (dont 21 Terminale)
* Chiffres issus des données présentées ci-après émanant entre autres de statistiques et de sondages (Journées de l’Orientation, sortie au Salon de l’Orientation, etc.) menés durant l’année scolaire 2024-2025.
Bilan des procédures Parcoursup 2025 : performance et axes d'amélioration
Mieux accompagner nos élèves vers le supérieur, c'est d'abord comprendre ce que révèlent les données Parcoursup. Chaque donnée interroge la cohérence entre projet, spécialités et dossier — et nous éclaire sur nos points forts, nos alertes et nos marges de progression.
Ventilation des situations des élèves à l'issue des procédures Parcoursup (voie générale et filière STMG)
Ventilation des situations des élèves à l'issue des procédures Parcoursup (filière STMG)
Ventilation des situations des élèves à l'issue des procédures Parcoursup (voie générale)
Travail des données
- D'où viennent-elles ? Les données de ces graphiques proviennent de indicateurs synthétiques de Parcoursup Gestion, plus précisément de la situation finale d'admission 2025 du Lycée Van Gogh.
- Comment ont-elles été travaillées ? Les données correspondent aux nombre d'élèves (1 unité étant un élève) retravaillées sous forme de pourcentages concernant d'abord l'ensemble des formations du lycée, puis la filière STMG, et la Voie générale.
- Précisions supplémentaires : Les élèves sont répartis selon 5 catégories :
- Non inscrit ou aucun voeu confirmé : élève hors Parcoursup ou décrocheur
- Echec au bac : élève dont le niveau ne permet pas de faire aboutir les procédures Parcoursup
- Aucune proposition d'admission : élève dont le dossier (résultats et/ou doublette) ne correspond aux attendus de la ou des formations demandée(s).
- Démission du candidat : élève sortant des procédures Parcoursup ou se désistant du voeu final validé.
- Admission à l'issue des procédures Parcoursup : GDD (Gestion des désistements - candidat bénéficiant d'un désistement d'un admis sur un voeu) ; CAES (commissions d'accès à l'enseignement supérieur accompagnent les candidats qui n'ont pas reçu de proposition d'admission)
Analyse
- "Non inscrit ou aucun voeu confirmé" sur Parcoursup :
Le lycée semble performant pour amener les élèves vers Parcoursup et les accompagner dans les différentes phases, mais reste en réalité dans la moyenne nationale. L'écart favorable sur l'ensemble (− 8,5 pts) s'explique par des filières et voies non proposées au lycée qui, à l'échelle nationale, pèsent davantage sur cet indicateur.
- "Echec au Bac" à l'issue des procédures Parcoursup :
L'échec au bac à l'issue des procédures Parcoursup questionne l'engagement de certains élèves dans leur scolarité et leurs choix d'orientation, donc leur accompagnement vers la réussite. L'essentiel de cet écart est dû à la filière STMG, notamment la spécialité RH (voir analyse détaillée plus loin).
- "Aucune proposition d'admission " :
Les résultats sont majoritairement dus à la filière STMG, mais l'écart dans la voie générale reste préoccupant. Cela questionne la cohérence entre les choix de formations demandées, le dossier du candidat et ses choix de spécialités.
- "Démission du candidat" (procédures Parcoursup) :
Le lycée est globalement dans la moyenne nationale. Cependant, la voie générale questionne la cohérence et la construction réfléchie du projet d'orientation de certains élèves. À l'inverse, les candidats de STMG semblent recevoir davantage de propositions correspondant à leurs vœux d'orientation.
- "Admission à l'issue de l'ensemble des procédures Parcoursup" :
De prime abord, le taux d'admission semble légèrement plus performant que la moyenne nationale. Cependant, cette moyenne nationale intègre des voies et filières non proposées au lycée qui abaissent le taux. Dans le détail, les taux d'admission STMG et voie générale sont clairement inférieurs aux moyennes nationales, questionnant la cohérence des dossiers et/ou des choix de spécialités au regard des vœux demandés. La voie générale reste globalement plus performante que la STMG en envoyant davantage de candidats en admission.
- Dans le détail (établissement par rapport aux moyennes nationales) :
L'inversion entre les taux de l'établissement et les tendances nationales — déficit en phase principale, surplus dans les phases supplémentaires — confirme que tous les profils (dossier et/ou doublette de spécialités) ne performent pas suffisamment pour obtenir une admission dès la première phase.Singularité de l'établissement : si globalement le taux d'admission en apprentissage reste inférieur par rapport au niveau national, les candidats STMG du lycée tentent davantage cette voie (+ 5,5 pts). Cette dynamique reste à développer en voie générale.
Conclusion générale :
Le lycée présente des résultats globalement proches des moyennes nationales sur Parcoursup, mais révèle des fragilités dans la cohérence entre les dossiers des candidats, leurs choix de spécialités et leurs vœux d'orientation, entraînant un taux d'admission en phase principale inférieur et un recours plus important aux phases complémentaires. Les points à travailler concernent principalement l'accompagnement éclairé des élèves dans la construction d'un projet d'orientation réaliste et cohérent dès la Seconde (choix des filières et des spécialités), le renforcement du dossier (résultats scolaires mais aussi engagements, motivation, etc.) au regard des attendus de la formation souhaité, et le repèrage et suivi plus systématique des élèves plus fragiles.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
- Interroger la performance et la cohérence des choix de spécialités (voies générale et technologique) au regard des formations du supérieur afin de construire des projets d'orientation efficients.
- Renforcer l'accompagnement au choix des spécialités en Seconde et Première : enrichir les Journées de l'Orientation de janvier (Secondes), généraliser l'usage de MPS, former les PP/PRE.
- Visibiliser les filières non proposées au lycée en renforçant leurs présentations durant les Journées de l'Orientation pour étoffer le champ des possibles.
- Renforcer le dossier Parcoursup dès la Première :
- Renforcer le GPDS et le tutorat via un mentorat entre pairs structuré (formation et valorisation des mentors)
- Favoriser la conscientisation par les élèves de l'importance du dossier Parcoursup
- Identifier plus tôt les élèves fragiles ou sans projet via la Plateforme Avenir(s)
- Généraliser la valorisation par les compétences
- Communiquer davantage sur les opportunités (Cordées, immersions, ...) et les risques liés à certains choix d'orientation.
Diagnostic comparatif de la filière STMG : Performances nationales vs Réalités de l'établissement.
Ce bilan compare les performances nationales et locales de la filière STMG et des spécialités GF et RHC, de la réussite au Bac à l'insertion post-bac. Il met en lumière les spécificités de l'établissement afin d'identifier des leviers d'action pour optimiser l'orientation des élèves.
Comparaison des grands choix de formations au lycée avec l'échelle nationale
Analyse
- Des grands choix de formations cohérents :
Globalement, la répartition entre Voie générale et STMG au lycée est similaire aux chiffres nationaux. Cependant, le pourcentage d'élèves en STMG est légèrement supérieur à la moyenne nationale, et, inversément, de manière logique, le pourcentage d'élève en Voie générale est d'autant inférieur à la moyenne nationale. Cela questionne le profil des élèves et la cohérence de leur projet d'orientation au regard de leur performance scolaire.
Comparaison des choix des enseignements spécifiques de la filière STMG entre le lycée et l'échelle nationale
Analyse
- Des choix d'enseignements spécifiques de STMG qui interrogent :
La filière STMG implique un choix en Terminale entre quatre enseignements spécifiques : gestion et finances ; ressources humaines et communication ; systèmes d’information de gestion ; mercatique (marketing). Les deux derniers ne sont pas proposés dans le lycée : le graphique ne s'intéresse donc qu'aux enseignements RHC et GF aux deux échelles. Comparativement aux moyennes nationales, les choix de RHC et GF sont proportionnellement inverses. Trois facteurs peuvent être mis en avant :
- le profilage des divisions en Terminale : 2 RHC proposées contre 1 GF
- Le choix des élèves (performance scolaire et croyance en orientation)
- la connaissance des réelles opportunités post-bac au regard de RHC
Comparaison des issues des candidats selon l'enseignement spécifique choisi en STMG (Lycée-Echelle nationale)
Travail des données
- D'où viennent-elles ? Les données de ces graphiques proviennent de indicateurs synthétiques de Parcoursup Gestion, plus précisément de la situation finale d'admission 2025 du Lycée Van Gogh.
- Comment ont-elles été travaillées ? Les données correspondent aux nombre d'élèves (1 unité étant un élève) retravaillées sous forme de pourcentages. Elles concernent l'ensemble des élèves du lycée et, à l'échelle nationale, les candidats de la Voie générale et/ou ceux de la filière STMG ayant choisi GF et RHC.
- Précisions supplémentaires :
- Non inscrit ou aucun voeu confirmé : élève hors Parcoursup ou décrocheur
- Echec au bac : élève dont le niveau ne permet pas de faire aboutir les procédures Parcoursup
- Aucune proposition d'admission : élève dont le dossier (résultats et/ou doublette) ne correspond aux attendus de la ou des formations demandée(s).
- Démission du candidat : élève sortant des procédures Parcoursup ou se désistant du voeu final validé.
- Admission à l'issue des procédures Parcoursup : GDD (Gestion des désistements - candidat bénéficiant d'un désistement d'un admis sur un voeu) ; CAES (commissions d'accès à l'enseignement supérieur accompagnent les candidats qui n'ont pas reçu de proposition d'admission)
Analyse
- Enseignement spécifique GF - comparaison lycée-échelle nationale :
L'enseignement spécifique GF (Gestion Finance) choisi au lycée montre, comparativement aux moyennes nationales :
- un engagement fort des candidats dans les formations proposant l'apprentissage comme une réponse à des aspirations professionnelles bien définies ou comme une alternative à un autre voeu de formation.
- une inscription des voeux sur Parcoursup similaire à la moyenne nationale.
- des scolarités moins engagées ou plus chaotiques menant à un taux d'échec supérieur à la moyenne nationale.
- des dossiers moins solides ou pertinents menant à une absence de proposition d'admission très supérieure à la moyenne.
- un taux de démission du candidat inférieur à la moyenne signifiant plus sûrement que le voeu obtenu est bien celui voulu plus qu'une résignation (un "par défaut").
- des choix de formations post-bac trop peu en adéquation avec la filière et/ou l'enseignement spécifique choisi et/ou avec la solidité du dossier présenté. Ce qui est confirmé par des phases complémentaire et GDD supérieures à la moyenne. Par contre, les élèves vont moins jusqu'à la phase CAES, soit qu'ils ont pu obtenir une formation souhaitée dans les phases précédentes, soit par abandon.
- Enseignement spécifique RHC - comparaison lycée-échelle nationale :
L'enseignement spécifique RHC (Ressources Humaines et Communication) choisi au lycée montre, comparativement aux moyennes nationales :
- un plus faible engagement des candidats dans les formations proposant l'apprentissage soit par manque de connaissance soit par manque de possibilités.
- une inscription des voeux sur Parcoursup similaire à la moyenne nationale.
- des scolarités moins engagées ou plus chaotiques menant à un taux d'échec très supérieur à la moyenne nationale.
- des dossiers moins solides ou pertinents menant à une absence de proposition d'admission supérieure à la moyenne.
- un taux de démission du candidat inférieur à la moyenne signifiant plus sûrement que le voeu obtenu est bien celui voulu plus qu'un "par défaut".
- des choix de formations post-bac peu en adéquation avec la filière et/ou l'enseignement spécifique choisi et/ou avec la solidité du dossier présenté. Une phase GDD moins solicitée contrairement au recours à la phase CAES.
- Comparaison entre GF et RHC :
À l’échelle nationale, GF est un enseignement plus performant : - Réussite au Bac : GF affiche un taux d’échec significativement plus faible (-3,45 points), traduisant une plus grande solidité des parcours scolaires.
- Accès à l’enseignement supérieur : les élèves GF bénéficient davantage de propositions en phase principale (+7,3 points) et un absence de proposition plus faible, signe d’une meilleure adéquation entre leur profil et les attendus des formations. - Apprentissage : légèrement plus choisi en GF (+0,8), ce qui peut refléter une diversification des projets post-bac.
En conclusion, GF semble offrir un cadre plus structurant, avec des parcours scolaires réussis et une orientation post-bac plus fluide, à condition que les vœux soient cohérents avec la spécialité.
À l’échelle de l’établissement, il y a des dynamiques inversées et plus contrastées : - Réussite au Bac : l’écart se creuse en faveur de GF (-14,17 points), confirmant une meilleure préparation locale.
- Apprentissage : nettement plus développé en GF (+16,7 points), ce qui peut traduire un véritable choix de diversification des possibilités post-bac.
- Propositions d’admission : RHC dépasse GF (+12,5 en phase principale, +11,39 en propositions globales), révélant une meilleure lisibilité ou attractivité des profils RHC auprès des formations. En conclusion, si GF reste plus performant sur le plan scolaire, RHC se distingue par de meilleurs performance concernant les admissions. Cela peut refléter une stratégie d’orientation plus proactive ou une meilleure adéquation locale entre les profils RHC et les formations disponibles.
Conclusion générale :
L’analyse met en lumière une singularité (négative) de l’établissement par rapport à la tendance nationale. Alors qu'à l'échelle nationale la spécialité GF apparaît comme la voie de la "double réussite" (meilleurs résultats au Bac et meilleure insertion dans le supérieur), le lycée présente une situation paradoxale et contrastée.L'analyse croisée révèle une situation préoccupante : les deux enseignements spécifiques du lycée sous-performent par rapport à leurs homologues nationaux. La filière GF sous-performe nettement par rapport au national, avec davantage d’échecs au Bac et une insertion post‑bac beaucoup moins fluide. La filière RHC affiche un taux d’échec très supérieur au national et une insertion post‑bac encore en retrait, malgré un léger avantage par rapport aux GF locaux.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
- Renforcer l'accompagnement du projet d'orientation des élèves se tournant vers la STMG, dès la Seconde, mais aussi du suivi scolaire (immersion, stage de réussite ou de remédiation, tutorat/mentorat).
- Démystifier les représentations erronées sur les filières (ex. : "RHC = moins exigeant", "GF = trop technique") et travailler la mobilité.
- Rééquilibrer le profilage des divisions pour favoriser une meilleure adéquation entre choix et performances.
- Développer davantage le choix de l'apprentissage pour maxi- -miser les chances de réussite, en renforçant le lien avec les formations locales.
Richesse de l'offre et singularité des parcours : analyse comparative des doublettes de spécialités (Lycée vs National)
L'analyse met en perspective la singularité et la répartition des choix de doublettes de spécialités au lycée en comparant à la moyenne nationale. Il illustre l'impact direct de spécialités spécifiques sur la diversification des profils, tout en soulignant les défis posés par l'extrême variété des combinaisons retenues.
Comparaison des grands choix de formations au lycée avec l'échelle nationale
Analyse
- Les choix de doublettes de spécialités en Terminale - comparaison lycée, échelle nationale :
Le graphique compare les "doublettes" de spécialité de Terminale des élèves du lycée (barres bleues) par rapport à la moyenne nationale française (zone orange). L'axe des ordonnées représente le pourcentage d'élèves et l'axe des abscisses les doublettes possibles au lycée. Ces dernières ont conditionné le travail des données. Les enseignements LLCE Anglais et LLCE AMC sont deux branches de la spécialité LLCER.A savoir ! Il existe 13 spécialités possibles (Mathématiques, SVT, Bio-écologie, PC, SES, HLP (Humanité, Littérature et Philosophie), HGGSP (Histoire-Géographie, Géopolitique, Sciences politiques), SI (Sciences de l'ingénieur), NSI (Numérique et Sciences de l'ingénieur), LLCA (Langues, Littératures et Cultures de l'Antiquité), LLCER (Langues, Littératures et Cultures étrangères et régionales), Arts (et ses déclinaisons), EPPCS (Education physique, Pratiques culturelles sportives)) et il est rare qu'un établissement propose l'ensemble des spécialités existantes ; chaque lycée à donc une offre plus ou moins spécifique en fonction du bassin dans lequel il évolue. comme le rappel L'Etudiant : "Parmi les spécialités le plus souvent accessibles dans les établissements se trouvent les mathématiques (99% des lycées) et la physique-chimie (97%). Les spécialités SVT, SES, HGGSP, et LLCER sont également proposées dans près de 90% des lycées. D'autres se font quant à elles plus rares, comme par exemple : NSI (55%), les spécialités artistiques (36,8%), SI (32,3%), LLCA (20,5%) et EPPCS (8,8%)." ( ).
- Comparativement à l'échelle nationale, le graphique montre une offre de formations proposée par le lycée beaucoup plus riche, ce qui est une chance. HidA, NSI, SI, et EPPCS sont de réelles spécificités pour l'établissement, bien que NSI soit fortement représenté dans le bassin du lycée. Le graphique montre une très longue "traîne" (toutes les petites barres bleues isolées) ; ce qui suggère que le lycée permet un choix "à la carte" quasi total, ce qui ventile aussi d'avantage les effectifs et complexifie leur gestion.
- Des doublettes moins pourvues au profit d'autres par rapport au niveau national, un effet de vases communicants touchant env. 28 % des choix de doublettes :
- Doublettes bien moins pourvues (écart > 1) : Maths-PC ; HGGSP-SES ; SVT-PC ; SES-Maths ; HLP-SES.
- Doublettes bien davantage pourvues (écart > 1) : SES-LLCER/AMC ; SES-EPPCS ; SVT-EPPCS ; SES-NSI ; LLCER/AMC-Maths ; Maths-SI ; HLP-HidA ; HidA-SES ; Maths-NSI
- Des doublettes dont la pratique questionne :
- Doublettes non pratiquées dans le lycée et à l'échelle nationale depuis 2003 : HidA--SI ; SI--EPPCS ; HLP--SI ; HGGSP--SI ; PC--EPPCS ; SVT--SI ; HLP--NSI ; LLCER/AMC--SI ; HLP--PC < ce sont là des doublettes qui ne semblent pas présenter d'intérêt et/ou de pertinence.
- Doublettes uniquement non pratiquées dans le lycée depuis 2003 mais pratiquées à l'échelle nationale : LLCER/AMC--PC ; PC--SI ; NSI--SI ; HGGSP--NSI ; HGGSP--PC
- Doublettes uniquement non pratiquées à l'échelle nationale depuis 2003 mais pratiquées dans le lycée : HidA--EPPCS ; NSI--EPPCS (2023) ; HidA--PC ; HidA--NSI ; HidA--SVT ; HLP--EPPCS ; SES--SI (2023) < ces doublettes sont à questionner quant à leur pertinence.
- Dans le lycée, des choix de doublettes variés mais des parcours atypiques qui interrogent - sachant que 0,3 % à l'échelle du lycée correspond à 1 candidat - :
- Doublettes choisies par 1 seul candidat : NSI--EPPCS (2023) ; HidA--PC ; HLP--EPPCS ; SES--SI (2023) ; HGGSP--EPPCS ; SES--PC ; SVT--NSI (2023) ; LLCER/AMC--NSI ; HLP--SVT ; HGGSP--SVT.
- Doublettes choisies par seulement 2 candidats : HidA--EPPCS ; HidA--SVT ; HidA--Maths ; PC--NSI (2023) ; LLCER/AMC--SVT.
- Doublettes choisies par seulement 3 candidats : HidA--NSI ; LLCER/AMC--EPPCS ; Maths--EPPCS (2024) ; HidA--HGGSP ; HidA--LLCER/AMC ; HLP--Maths
L'analyse des données révèle un lycée au profil atypique : le recul des doublettes "classiques" (comme Maths/PC ou HGGSP/SES) n'est pas un signe de désaffection,
Conclusion :
mais la conséquence mécanique d'un effet de vases communicants vers une offre riche et rare (SI, EPPCS, HidA, NSI). Si cette diversité est une chance pour les élèves, elle met aussi en lumière une dispersion excessive des moyens. L'existence de nombreux micro-groupes (1 à 3 élèves) sur des combinaisons "exotiques" et parfois peu pertinentes pour le post-bac suggère une piste d'optimisation claire : rationaliser la carte des formations. L'enjeu est de restreindre les associations les plus marginales pour recentrer les effectifs sur des parcours cohérents, garantissant ainsi la pérennité des spécialités phares du lycée sans complexifier inutilement la structure.
Richesse de l'offre et singularité des parcours : analyse comparative des doublettes de spécialités (Lycée vs National)
L'analyse met en perspective la singularité et la répartition des ar l'extrême variété des combinaisons retenues.
Comparaison des grands choix de formations au lycée avec l'échelle nationale
Analyse
- Evaluation de la performance des doublettes de spécialités (chiffres nationaux de chaque doublettes de spécialités rapportés au seuil médian de chaque catégorie d'issues Parcoursup :
- "Absence de données" correspond à l'impossibilité de récolter les données Parcoursup Gestion du fait de spécialités non pratiquées au lycée depuis au moins 2003. - Médiane calculée à partir de l'ensemble des données (ensemble des doublettes) présentes, par grande catégorie d'issues Parcoursup. La médiane est indiquée pour chaque catégorie en haut de chaque colonne.
Légende :
- 81,70 = pourcentage d'élèves de Terminale de la voie générale intégrant la catégorie. = Doublettes très rares (car comprenant une spécialité rare (ex. : HidA-SI) ou étant une combinaison peu prisée (ex. : HGGSP-PC)
- Indicateur de "performance" (capacité d'une doublette à amener à la réussite et à l'obtention de la formation souhaitée ; les catégories "Echec au Bac", "Aucune proposition d'admission", "Phase principake et Apprentissage", et "Phase comp., GDD, CAES" construisent cet indicateur) :
= performance de la doublette supérieure à la médiane ; = performance de la doublette inférieure à la médiane ; = performance de la doublette très inférieure à la médiane.
- Indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" ou "orientation sensible" (capacité d'une doublette à amener un candidat à chercher une formation hors Parcoursup pour essayer de répondre à ses voeux ou à abandonner faute d'une doublette et/ou d'un dossier suffisant ; les catégories "Non inscrit ou aucun voeu confirmé" et "Démission du candidat" construisent cet indicateur, qu'il est possible de mettre aussi en vis-à-vis de la catégorie "Echec au Bac").
= capacité de la doublette inférieure à la médiane ; = capacité de la doublette supérieure à la médiane ; = capacité de la doublette très supérieure à la médiane.
Conclusion générale :
L’analyse met en lumière une singularité (négative) de l’établissement par rapport à la tendance nationale. Alors qu'à l'échelle nationale la spécialité GF apparaît comme la voie de la "double réussite" (meilleurs résultats au Bac et meilleure insertion dans le supérieur), le lycée présente une situation paradoxale et contrastée.L'analyse croisée révèle une situation préoccupante : les deux enseignements spécifiques du lycée sous-performent par rapport à leurs homologues nationaux. La filière GF sous-performe nettement par rapport au national, avec davantage d’échecs au Bac et une insertion post‑bac beaucoup moins fluide. La filière RHC affiche un taux d’échec très supérieur au national et une insertion post‑bac encore en retrait, malgré un léger avantage par rapport aux GF locaux.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
- Renforcer l'accompagnement du projet d'orientation des élèves se tournant vers la STMG, dès la Seconde, mais aussi du suivi scolaire (immersion, stage de réussite ou de remédiation, tutorat/mentorat).
- Démystifier les représentations erronées sur les filières (ex. : "RHC = moins exigeant", "GF = trop technique") et travailler la mobilité.
- Rééquilibrer le profilage des divisions pour favoriser une meilleure adéquation entre choix et performances.
- Développer davantage le choix de l'apprentissage pour maxi- -miser les chances de réussite, en renforçant le lien avec les formations locales.
- Corrélation entre indice de "performance" et indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" (ou d'"orientation sensible") : de manière logique, un candidat souhaitant atteindre une formation hors Parcoursup (dans le cadre d'un projet spécifique ou pour maximiser ses chances d'être pris en post-bac), démissionnera plus facilement de la plateforme Parcoursup, influant ainsi sur les taux d'admission. Cependant, il est remarquable que plus l'indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" est élevé, plus le taux d'échec au Bac et le taux de non proposition d'admission augmentent. En dehors d'un choix de formation spécifique hors Parcoursup, un indice d'"échappement" supérieur à la médiane questionne alors l'efficacité d'une doublette à atteindre des formations post-bac ainsi que la solidité du dossier proposé par les candidats ayant fait le choix de cette doublette. Cette situation alimente ainsi le type de doublette et .
- Des doublettes pouvant être considées comme "performantes" : tous les taux de l'indicateur de "performance" sont supérieurs à la médiane de l'ensemble des doublettes ou seulement un taux est légèrement supérieur (ou légèrement inférieur pour la "Phase principale + Apprentissage") à la médiane. Il s'agit de : Maths-PC, HGGSP-Maths, HLP-HGGSP, SVT-PC, HLP-Maths, HidA-HGGSP, HGGSP-LLCER/AMC, Maths-SI, HGGSP-SES, SES-Maths, HLP-LLCER/AMC, Maths-NSI, HidA-LLCER/AMC, SES-LLCER/AMC, HLP-HidA, HLP-SVT, HidA-Maths.
- Des doublettes "à projet spécifique" : il s'agit des doublettes avec deux taux de l'indicateur de "performance" supérieur (ou inférieur pour la "Phase principale + Apprentissage") à la médiane de l'ensemble des doublettes, sauf si un des indicateurs est très inférieur à la médiane. A savoir : HidA-PC, SVT-EPPCS, HLP-SES, Maths-SVT, HGGSP-SVT, LLCER/AMC-Maths, LLCER/AMC-EPPCS.
- et Doublettes à risque : il s'agit des doublettes ayant un indicateur de "performance" très supérieur (ou très inférieur pour la "Phase principale + Apprentissage") à la médiane des doublettes ou trois indicateurs ou plus supérieur (ou inférieur pour la "Phase principale + Apprentissage") à la médiane.
Analyse (suite)
- Evaluation de l'efficacité des doublettes de spécialités (chiffres établissement de chaque doublettes de spécialités rapportés au seuil médian national de chaque catégorie d'issues Parcoursup :
"Absence de données" correspond à l'impossibilité de récolter les données Parcoursup Gestion du fait de spécialités non pratiquées au lycée depuis au moins 2003. Médiane calculée à partir de l'ensemble des données nationales (ensemble des doublettes) présentes, par grande catégorie d'issues Parcoursup. La médiane est indiquée pour chaque catégorie en haut de chaque colonne.
Légende :
- 81,70 = pourcentage d'élèves de Terminale de la voie générale intégrant la catégorie. = Doublettes non pratiquées dans l'établissement.
- Indicateur de "performance" (voir page précédente) :
= performance de la doublette supérieure à la médiane nationale ; = performance de la doublette inférieure à la médiane nationale ; = performance de la doublette très inférieure à la médiane nationale.
- Indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" ou "orientation sensible" (voir page précédente).
= capacité de la doublette inférieure à la médiane nationale ; = capacité de la doublette supérieure à la médiane nationale ; = capacité de la doublette très supérieure à la médiane nationale.
- A titre indicatif : comparaison avec les chiffres nationaux.
= supérieur au chiffre national ; = égal au chiffre national ; = inférieur au chiffre national.
Conclusion générale :
L’analyse met en lumière une singularité (négative) de l’établissement par rapport à la tendance nationale. Alors qu'à l'échelle nationale la spécialité GF apparaît comme la voie de la "double réussite" (meilleurs résultats au Bac et meilleure insertion dans le supérieur), le lycée présente une situation paradoxale et contrastée.L'analyse croisée révèle une situation préoccupante : les deux enseignements spécifiques du lycée sous-performent par rapport à leurs homologues nationaux. La filière GF sous-performe nettement par rapport au national, avec davantage d’échecs au Bac et une insertion post‑bac beaucoup moins fluide. La filière RHC affiche un taux d’échec très supérieur au national et une insertion post‑bac encore en retrait, malgré un léger avantage par rapport aux GF locaux.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
- Renforcer l'accompagnement du projet d'orientation des élèves se tournant vers la STMG, dès la Seconde, mais aussi du suivi scolaire (immersion, stage de réussite ou de remédiation, tutorat/mentorat).
- Démystifier les représentations erronées sur les filières (ex. : "RHC = moins exigeant", "GF = trop technique") et travailler la mobilité.
- Rééquilibrer le profilage des divisions pour favoriser une meilleure adéquation entre choix et performances.
- Développer davantage le choix de l'apprentissage pour maxi- -miser les chances de réussite, en renforçant le lien avec les formations locales.
- Corrélation entre indice de "performance" et indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" (ou d'"orientation sensible") : de manière logique, un candidat souhaitant atteindre une formation hors Parcoursup (dans le cadre d'un projet spécifique ou pour maximiser ses chances d'être pris en post-bac), démissionnera plus facilement de la plateforme Parcoursup, influant ainsi sur les taux d'admission. Cependant, il est remarquable que plus l'indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" est élevé, plus le taux d'échec au Bac et le taux de non proposition d'admission augmentent. En dehors d'un choix de formation spécifique hors Parcoursup, un indice d'"échappement" supérieur à la médiane questionne alors l'efficacité d'une doublette à atteindre des formations post-bac ainsi que la solidité du dossier proposé par les candidats ayant fait le choix de cette doublette. Cette situation alimente ainsi le type de doublette et .
- Des doublettes pouvant être considées comme "performantes" : tous les taux de l'indicateur de "performance" sont supérieurs à la médiane de l'ensemble des doublettes ou seulement un taux est légèrement supérieur à la médiane. Il s'agit de : Maths-PC, HGGSP-Maths, HLP-HGGSP, SVT-PC, HLP-Maths, HidA-HGGSP, HGGSP-LLCER/AMC, Maths-SI, HGGSP-SES, SES-Maths, HLP-LLCER/AMC, Maths-NSI, HidA-LLCER/AMC, SES-LLCER/AMC, HLP-HidA, HLP-SVT, HidA-Maths.
- Des doublettes "à projet spécifique" : il s'agit des doublettes avec deux taux de l'indicateur de "performance" inférieurs à la médiane de l'ensemble des doublettes, sauf si un indicateur est très inférieur à la médiane. A savoir : HidA-PC, SVT-EPPCS, HLP-SES, Maths-SVT, HGGSP-SVT, LLCER/AMC-Maths, LLCER/AMC-EPPCS.
- et Doublettes à risque : il s'agit des doublettes ayant un indicateur de "performance" très inférieur à la médiane des doublettes ou plus deux indicateurs inférieurs à la médiane.
Perspectives d'OrientaCom'
Avenir(s) de l'Onisep
Adoption de la plateforme Avenir(s) - PFA - de l'Onisep : pour les prises de RDV avec les Psy-EN (par les élèves et par les profs, CPE, direction), pour les parcours/itinéraires, les outils (dont MPS), le portfolio, le projet pluriannuel d'orientation (direction).
Utilisation de PFA pour les statistiques de l'établissement.
Question sur la distribution rapide des codes Educonnect et l'utilisation valide pour les élèves d'une adresse mail "pro" (certes MonLycée.net mais il faut que ça aille au-delà du lycée < laposte éducation ?)
Formation des collègues à PFA.
Poursuite des tests de PFA en intégrant le "Comité des usagers", à défaut la "communauté des acteurs de l'orientation"
Communication et évaluation
Renforcement de la communication vers les personnels (notamment les PP/PRE) : réunions/formations, infographie et site, livrets PP/PRE
Déploiement d'une communication vers les parents
Renforcement d'Avenot (mascotte-chatbot) : profs, élèves
Création d'espaces dédiés à l'orientation au lycée en réutilisant les panneaux déjà présents et en créant d'autres infographies.
Développement des formulaires et questionnaires quantitatifs et qualitatifs + statistiques établissement pour évaluer le PA LVG et appuyer les objectifs du PA LVG.
19
Guide statistique LVG 25-26
justin.perrot
Created on January 13, 2026
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Transcript
Pôle orientation et Plan Avenir : bilan et perspectives du Parcours Avenir(s) LVG
Accompagner les choix de formation au Lycée van Gogh : guide statistique
Sommaire
Avant-propos
Chiffres marquants
Bilan des actions et évolutions du Parcours Avenir(s) LVG
Un PA LVG conforté par l'institution
Un Pôle orientation nécessaire
Schéma de fonctionnement du PA LVG
11
La Carte : coordonner les actions et les ressources
13
12
OrientaCom' : infuser la culture de l'orientation
Perspectives et objectifs pour l'année scolaire suivante
15
PA LVG et cadre institutionnel
16
Pôle orientation : enjeux, champs d'actions des membres et calendrier prévisionnel
15
15
Champs d'actions des membres permanents
16
Calendrier prévisionnel du PA LVG
18
17
Objectifs par dispositifs de La Carte
19
Perspectives d'OrientaCom'
20
Compte(s) rendu(s) des réunions du Pôle orientation
Avant-propos
Fort d'une diversit
Les membres permanents du Pôle orientation.
Quelques chiffres marquants*
90
Nombre d'élèves de 1ERE et de TERM ambassadrices ou ambassadeurs auprès des élèves de Secondes (speed-meeting des spécialités).
20
Nombre de professionnel(le)s venu(e)s échanger à la Ronde des métiers
120
Nombre d’élèves de tous les niveaux ayant pu bénéficier de l'expertise du Bus de l'Agence Oriane de la Région IdF.
Nombre de projets type "cordées" visant à réduire l'autocensure et renforcer l'ambition
11 à 14
Nombre de phases de bêtatests auxquelles le lycée à participer, soit la totalité ; entre autres implications dans Avenir(s) de l'Onisep
Nombre d'accompagnateurs nécessaires pour chaque visite au Salon
20
387
nombre de binômes marraine-filleule avec Capital Fille cette année
env. 100
Nombre de documents de ressources sélectionnés dans le cadre du PA LVG
Nombre d’élèves qui ont pu bénéficier d’une visite au Salon de l’orientation ; soit la totalité des classes de Première (G et T).
52
Nombre d'élèves inscrit.es à Dauphine (dont 21 Terminale)
* Chiffres issus des données présentées ci-après émanant entre autres de statistiques et de sondages (Journées de l’Orientation, sortie au Salon de l’Orientation, etc.) menés durant l’année scolaire 2024-2025.
Bilan des procédures Parcoursup 2025 : performance et axes d'amélioration
Mieux accompagner nos élèves vers le supérieur, c'est d'abord comprendre ce que révèlent les données Parcoursup. Chaque donnée interroge la cohérence entre projet, spécialités et dossier — et nous éclaire sur nos points forts, nos alertes et nos marges de progression.
Ventilation des situations des élèves à l'issue des procédures Parcoursup (voie générale et filière STMG)
Ventilation des situations des élèves à l'issue des procédures Parcoursup (filière STMG)
Ventilation des situations des élèves à l'issue des procédures Parcoursup (voie générale)
Travail des données
Analyse
- "Non inscrit ou aucun voeu confirmé" sur Parcoursup :
Le lycée semble performant pour amener les élèves vers Parcoursup et les accompagner dans les différentes phases, mais reste en réalité dans la moyenne nationale. L'écart favorable sur l'ensemble (− 8,5 pts) s'explique par des filières et voies non proposées au lycée qui, à l'échelle nationale, pèsent davantage sur cet indicateur.- "Echec au Bac" à l'issue des procédures Parcoursup :
L'échec au bac à l'issue des procédures Parcoursup questionne l'engagement de certains élèves dans leur scolarité et leurs choix d'orientation, donc leur accompagnement vers la réussite. L'essentiel de cet écart est dû à la filière STMG, notamment la spécialité RH (voir analyse détaillée plus loin).- "Aucune proposition d'admission " :
Les résultats sont majoritairement dus à la filière STMG, mais l'écart dans la voie générale reste préoccupant. Cela questionne la cohérence entre les choix de formations demandées, le dossier du candidat et ses choix de spécialités.- "Démission du candidat" (procédures Parcoursup) :
Le lycée est globalement dans la moyenne nationale. Cependant, la voie générale questionne la cohérence et la construction réfléchie du projet d'orientation de certains élèves. À l'inverse, les candidats de STMG semblent recevoir davantage de propositions correspondant à leurs vœux d'orientation.- "Admission à l'issue de l'ensemble des procédures Parcoursup" :
De prime abord, le taux d'admission semble légèrement plus performant que la moyenne nationale. Cependant, cette moyenne nationale intègre des voies et filières non proposées au lycée qui abaissent le taux. Dans le détail, les taux d'admission STMG et voie générale sont clairement inférieurs aux moyennes nationales, questionnant la cohérence des dossiers et/ou des choix de spécialités au regard des vœux demandés. La voie générale reste globalement plus performante que la STMG en envoyant davantage de candidats en admission.- Dans le détail (établissement par rapport aux moyennes nationales) :
L'inversion entre les taux de l'établissement et les tendances nationales — déficit en phase principale, surplus dans les phases supplémentaires — confirme que tous les profils (dossier et/ou doublette de spécialités) ne performent pas suffisamment pour obtenir une admission dès la première phase.Singularité de l'établissement : si globalement le taux d'admission en apprentissage reste inférieur par rapport au niveau national, les candidats STMG du lycée tentent davantage cette voie (+ 5,5 pts). Cette dynamique reste à développer en voie générale.Conclusion générale :
Le lycée présente des résultats globalement proches des moyennes nationales sur Parcoursup, mais révèle des fragilités dans la cohérence entre les dossiers des candidats, leurs choix de spécialités et leurs vœux d'orientation, entraînant un taux d'admission en phase principale inférieur et un recours plus important aux phases complémentaires. Les points à travailler concernent principalement l'accompagnement éclairé des élèves dans la construction d'un projet d'orientation réaliste et cohérent dès la Seconde (choix des filières et des spécialités), le renforcement du dossier (résultats scolaires mais aussi engagements, motivation, etc.) au regard des attendus de la formation souhaité, et le repèrage et suivi plus systématique des élèves plus fragiles.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
Diagnostic comparatif de la filière STMG : Performances nationales vs Réalités de l'établissement.
Ce bilan compare les performances nationales et locales de la filière STMG et des spécialités GF et RHC, de la réussite au Bac à l'insertion post-bac. Il met en lumière les spécificités de l'établissement afin d'identifier des leviers d'action pour optimiser l'orientation des élèves.
Comparaison des grands choix de formations au lycée avec l'échelle nationale
Analyse
- Des grands choix de formations cohérents :
Globalement, la répartition entre Voie générale et STMG au lycée est similaire aux chiffres nationaux. Cependant, le pourcentage d'élèves en STMG est légèrement supérieur à la moyenne nationale, et, inversément, de manière logique, le pourcentage d'élève en Voie générale est d'autant inférieur à la moyenne nationale. Cela questionne le profil des élèves et la cohérence de leur projet d'orientation au regard de leur performance scolaire.Comparaison des choix des enseignements spécifiques de la filière STMG entre le lycée et l'échelle nationale
Analyse
- Des choix d'enseignements spécifiques de STMG qui interrogent :
La filière STMG implique un choix en Terminale entre quatre enseignements spécifiques : gestion et finances ; ressources humaines et communication ; systèmes d’information de gestion ; mercatique (marketing). Les deux derniers ne sont pas proposés dans le lycée : le graphique ne s'intéresse donc qu'aux enseignements RHC et GF aux deux échelles. Comparativement aux moyennes nationales, les choix de RHC et GF sont proportionnellement inverses. Trois facteurs peuvent être mis en avant :Comparaison des issues des candidats selon l'enseignement spécifique choisi en STMG (Lycée-Echelle nationale)
Travail des données
Analyse
- Enseignement spécifique GF - comparaison lycée-échelle nationale :
L'enseignement spécifique GF (Gestion Finance) choisi au lycée montre, comparativement aux moyennes nationales :- Enseignement spécifique RHC - comparaison lycée-échelle nationale :
L'enseignement spécifique RHC (Ressources Humaines et Communication) choisi au lycée montre, comparativement aux moyennes nationales :- Comparaison entre GF et RHC :
À l’échelle nationale, GF est un enseignement plus performant : - Réussite au Bac : GF affiche un taux d’échec significativement plus faible (-3,45 points), traduisant une plus grande solidité des parcours scolaires. - Accès à l’enseignement supérieur : les élèves GF bénéficient davantage de propositions en phase principale (+7,3 points) et un absence de proposition plus faible, signe d’une meilleure adéquation entre leur profil et les attendus des formations. - Apprentissage : légèrement plus choisi en GF (+0,8), ce qui peut refléter une diversification des projets post-bac. En conclusion, GF semble offrir un cadre plus structurant, avec des parcours scolaires réussis et une orientation post-bac plus fluide, à condition que les vœux soient cohérents avec la spécialité. À l’échelle de l’établissement, il y a des dynamiques inversées et plus contrastées : - Réussite au Bac : l’écart se creuse en faveur de GF (-14,17 points), confirmant une meilleure préparation locale. - Apprentissage : nettement plus développé en GF (+16,7 points), ce qui peut traduire un véritable choix de diversification des possibilités post-bac. - Propositions d’admission : RHC dépasse GF (+12,5 en phase principale, +11,39 en propositions globales), révélant une meilleure lisibilité ou attractivité des profils RHC auprès des formations. En conclusion, si GF reste plus performant sur le plan scolaire, RHC se distingue par de meilleurs performance concernant les admissions. Cela peut refléter une stratégie d’orientation plus proactive ou une meilleure adéquation locale entre les profils RHC et les formations disponibles.Conclusion générale :
L’analyse met en lumière une singularité (négative) de l’établissement par rapport à la tendance nationale. Alors qu'à l'échelle nationale la spécialité GF apparaît comme la voie de la "double réussite" (meilleurs résultats au Bac et meilleure insertion dans le supérieur), le lycée présente une situation paradoxale et contrastée.L'analyse croisée révèle une situation préoccupante : les deux enseignements spécifiques du lycée sous-performent par rapport à leurs homologues nationaux. La filière GF sous-performe nettement par rapport au national, avec davantage d’échecs au Bac et une insertion post‑bac beaucoup moins fluide. La filière RHC affiche un taux d’échec très supérieur au national et une insertion post‑bac encore en retrait, malgré un léger avantage par rapport aux GF locaux.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
Richesse de l'offre et singularité des parcours : analyse comparative des doublettes de spécialités (Lycée vs National)
L'analyse met en perspective la singularité et la répartition des choix de doublettes de spécialités au lycée en comparant à la moyenne nationale. Il illustre l'impact direct de spécialités spécifiques sur la diversification des profils, tout en soulignant les défis posés par l'extrême variété des combinaisons retenues.
Comparaison des grands choix de formations au lycée avec l'échelle nationale
Analyse
- Les choix de doublettes de spécialités en Terminale - comparaison lycée, échelle nationale :
Le graphique compare les "doublettes" de spécialité de Terminale des élèves du lycée (barres bleues) par rapport à la moyenne nationale française (zone orange). L'axe des ordonnées représente le pourcentage d'élèves et l'axe des abscisses les doublettes possibles au lycée. Ces dernières ont conditionné le travail des données. Les enseignements LLCE Anglais et LLCE AMC sont deux branches de la spécialité LLCER.A savoir ! Il existe 13 spécialités possibles (Mathématiques, SVT, Bio-écologie, PC, SES, HLP (Humanité, Littérature et Philosophie), HGGSP (Histoire-Géographie, Géopolitique, Sciences politiques), SI (Sciences de l'ingénieur), NSI (Numérique et Sciences de l'ingénieur), LLCA (Langues, Littératures et Cultures de l'Antiquité), LLCER (Langues, Littératures et Cultures étrangères et régionales), Arts (et ses déclinaisons), EPPCS (Education physique, Pratiques culturelles sportives)) et il est rare qu'un établissement propose l'ensemble des spécialités existantes ; chaque lycée à donc une offre plus ou moins spécifique en fonction du bassin dans lequel il évolue. comme le rappel L'Etudiant : "Parmi les spécialités le plus souvent accessibles dans les établissements se trouvent les mathématiques (99% des lycées) et la physique-chimie (97%). Les spécialités SVT, SES, HGGSP, et LLCER sont également proposées dans près de 90% des lycées. D'autres se font quant à elles plus rares, comme par exemple : NSI (55%), les spécialités artistiques (36,8%), SI (32,3%), LLCA (20,5%) et EPPCS (8,8%)." ( ).L'analyse des données révèle un lycée au profil atypique : le recul des doublettes "classiques" (comme Maths/PC ou HGGSP/SES) n'est pas un signe de désaffection,
Conclusion :
mais la conséquence mécanique d'un effet de vases communicants vers une offre riche et rare (SI, EPPCS, HidA, NSI). Si cette diversité est une chance pour les élèves, elle met aussi en lumière une dispersion excessive des moyens. L'existence de nombreux micro-groupes (1 à 3 élèves) sur des combinaisons "exotiques" et parfois peu pertinentes pour le post-bac suggère une piste d'optimisation claire : rationaliser la carte des formations. L'enjeu est de restreindre les associations les plus marginales pour recentrer les effectifs sur des parcours cohérents, garantissant ainsi la pérennité des spécialités phares du lycée sans complexifier inutilement la structure.
Richesse de l'offre et singularité des parcours : analyse comparative des doublettes de spécialités (Lycée vs National)
L'analyse met en perspective la singularité et la répartition des ar l'extrême variété des combinaisons retenues.
Comparaison des grands choix de formations au lycée avec l'échelle nationale
Analyse
- Evaluation de la performance des doublettes de spécialités (chiffres nationaux de chaque doublettes de spécialités rapportés au seuil médian de chaque catégorie d'issues Parcoursup :
- "Absence de données" correspond à l'impossibilité de récolter les données Parcoursup Gestion du fait de spécialités non pratiquées au lycée depuis au moins 2003. - Médiane calculée à partir de l'ensemble des données (ensemble des doublettes) présentes, par grande catégorie d'issues Parcoursup. La médiane est indiquée pour chaque catégorie en haut de chaque colonne.Légende :
- 81,70 = pourcentage d'élèves de Terminale de la voie générale intégrant la catégorie. = Doublettes très rares (car comprenant une spécialité rare (ex. : HidA-SI) ou étant une combinaison peu prisée (ex. : HGGSP-PC)
- Indicateur de "performance" (capacité d'une doublette à amener à la réussite et à l'obtention de la formation souhaitée ; les catégories "Echec au Bac", "Aucune proposition d'admission", "Phase principake et Apprentissage", et "Phase comp., GDD, CAES" construisent cet indicateur) :
= performance de la doublette supérieure à la médiane ; = performance de la doublette inférieure à la médiane ; = performance de la doublette très inférieure à la médiane.- Indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" ou "orientation sensible" (capacité d'une doublette à amener un candidat à chercher une formation hors Parcoursup pour essayer de répondre à ses voeux ou à abandonner faute d'une doublette et/ou d'un dossier suffisant ; les catégories "Non inscrit ou aucun voeu confirmé" et "Démission du candidat" construisent cet indicateur, qu'il est possible de mettre aussi en vis-à-vis de la catégorie "Echec au Bac").
= capacité de la doublette inférieure à la médiane ; = capacité de la doublette supérieure à la médiane ; = capacité de la doublette très supérieure à la médiane.Conclusion générale :
L’analyse met en lumière une singularité (négative) de l’établissement par rapport à la tendance nationale. Alors qu'à l'échelle nationale la spécialité GF apparaît comme la voie de la "double réussite" (meilleurs résultats au Bac et meilleure insertion dans le supérieur), le lycée présente une situation paradoxale et contrastée.L'analyse croisée révèle une situation préoccupante : les deux enseignements spécifiques du lycée sous-performent par rapport à leurs homologues nationaux. La filière GF sous-performe nettement par rapport au national, avec davantage d’échecs au Bac et une insertion post‑bac beaucoup moins fluide. La filière RHC affiche un taux d’échec très supérieur au national et une insertion post‑bac encore en retrait, malgré un léger avantage par rapport aux GF locaux.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
Analyse (suite)
- Evaluation de l'efficacité des doublettes de spécialités (chiffres établissement de chaque doublettes de spécialités rapportés au seuil médian national de chaque catégorie d'issues Parcoursup :
"Absence de données" correspond à l'impossibilité de récolter les données Parcoursup Gestion du fait de spécialités non pratiquées au lycée depuis au moins 2003. Médiane calculée à partir de l'ensemble des données nationales (ensemble des doublettes) présentes, par grande catégorie d'issues Parcoursup. La médiane est indiquée pour chaque catégorie en haut de chaque colonne.Légende :
- 81,70 = pourcentage d'élèves de Terminale de la voie générale intégrant la catégorie. = Doublettes non pratiquées dans l'établissement.
- Indicateur de "performance" (voir page précédente) :
= performance de la doublette supérieure à la médiane nationale ; = performance de la doublette inférieure à la médiane nationale ; = performance de la doublette très inférieure à la médiane nationale.- Indice d'"échappement à la procédure Parcoursup" ou "orientation sensible" (voir page précédente).
= capacité de la doublette inférieure à la médiane nationale ; = capacité de la doublette supérieure à la médiane nationale ; = capacité de la doublette très supérieure à la médiane nationale.- A titre indicatif : comparaison avec les chiffres nationaux.
= supérieur au chiffre national ; = égal au chiffre national ; = inférieur au chiffre national.Conclusion générale :
L’analyse met en lumière une singularité (négative) de l’établissement par rapport à la tendance nationale. Alors qu'à l'échelle nationale la spécialité GF apparaît comme la voie de la "double réussite" (meilleurs résultats au Bac et meilleure insertion dans le supérieur), le lycée présente une situation paradoxale et contrastée.L'analyse croisée révèle une situation préoccupante : les deux enseignements spécifiques du lycée sous-performent par rapport à leurs homologues nationaux. La filière GF sous-performe nettement par rapport au national, avec davantage d’échecs au Bac et une insertion post‑bac beaucoup moins fluide. La filière RHC affiche un taux d’échec très supérieur au national et une insertion post‑bac encore en retrait, malgré un léger avantage par rapport aux GF locaux.
Pistes d'action au regard des actions déjà menées dans le cadre du PA LVG et du lycée d'une manière générale
Perspectives d'OrientaCom'
Avenir(s) de l'Onisep
Adoption de la plateforme Avenir(s) - PFA - de l'Onisep : pour les prises de RDV avec les Psy-EN (par les élèves et par les profs, CPE, direction), pour les parcours/itinéraires, les outils (dont MPS), le portfolio, le projet pluriannuel d'orientation (direction).
Utilisation de PFA pour les statistiques de l'établissement.
Question sur la distribution rapide des codes Educonnect et l'utilisation valide pour les élèves d'une adresse mail "pro" (certes MonLycée.net mais il faut que ça aille au-delà du lycée < laposte éducation ?)
Formation des collègues à PFA.
Poursuite des tests de PFA en intégrant le "Comité des usagers", à défaut la "communauté des acteurs de l'orientation"
Communication et évaluation
Renforcement de la communication vers les personnels (notamment les PP/PRE) : réunions/formations, infographie et site, livrets PP/PRE
Déploiement d'une communication vers les parents
Renforcement d'Avenot (mascotte-chatbot) : profs, élèves
Création d'espaces dédiés à l'orientation au lycée en réutilisant les panneaux déjà présents et en créant d'autres infographies.
Développement des formulaires et questionnaires quantitatifs et qualitatifs + statistiques établissement pour évaluer le PA LVG et appuyer les objectifs du PA LVG.
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