Valorisation TD2 IME
Par Lizéa, Selma, Lina, Emile, Joséphine et Pierre-Hugues
Contexte
Particularité sensoriel : - Bruit - Contact physique - Modification de l'organisation spatiale
Lucas, 8 ans, diagnostic du trouble du spectre autiste Difficultés : - communication - interaction social - sensibilités au changement
Les besoins
Sécurité
Communication
Changement
Difficulté relation social
Situation nouvelle
Autonomie
Acte de la vie quotidienne
Les objectifs et finalités
Objectifs généraux
A/ Créer cadre sécurisant
B/ Favoriser l'autonomie des actes de la vie quotidienne
C/ Développer des capacités de communication et relationnelle
Objectif Intermédiaire
A/ Permettre à Lucas une réduction de l’anxiété liée aux transitions et aux changements A/ Valoriser Lucas dans l’engagement progressif des activités collectives B/ Permettre à Lucas une autonomie dans l’habillage et le temps des repas.
C/ Permettre à Lucas d’utiliser des moyens de communication fonctionnels
Objectif opérationnel
- Capacité de Lucas à utiliser un support visuel (pictogramme) pour identifier un besoin exprimé - Capacité de Lucas à participer à l’habillage avec guidance d’une professionnelle
- Capacité de Lucas à respecter le temps d’attente court à l’aide avec un support visuel
- Capacité de Lucas à participer à une activité collective - Capacité de Lucas à réaliser une activité partagée et accepter le tiers dans l’accompagnement
Les moyens
Moyen matériel
Emploi du temps, pictogrammes et classeur de communications
Objets sensoriels apaisant, espace calme identifié,ustensiles ( couverts / assiettes) Des coussins sensoriels, un casque anti-bruit
Moyen Humain
équipe pluridisciplinaire : ES - ME Psychologue - l’orthophoniste - le psychomotricien - l'enseignant spécialisé
Moyen Financier
Médiation animale : 525 euros pour 30 min (programme groupe)
les partenaires
- sa famille - l’enseignant spécialisé - professionnels paramédicaux - l’équipe éducatif de IME Partenariat - médiation animale.
Action plannifiée
Médiation éducative
Temps de travail avec un psychomotricien Intervention d'une ergothérapeute Art thérapie, atelier d’art (peinture, dessin) Temps en salle sensoriel Activité de groupeActivité manuelle Activité sensoriel Médiation animale Utiliser des bandes de séquençage
Le quotidien
Travail autour de l'utilisation d'un classeur PECS Réalisation d’un emploi du temps / utiliser des bandes de séquençage Accompagnement verbale à l'habillage Ritualiser la journée Mettre un minuteur sur les temps d'attentesDiviser les portions lors des repas pour limiter le temps d'attente
Les critères d'évaluation
Sections like this will help you organize
Evaluation
La Loi 2002-2 prévoit qu’à la suite d’actions mises en place, une évaluation soit faite.- Grille d’observation éducative- Grille de Serafin PH Elles permettront de réaliser les évaluations de fin de prise en charge pour un ajustement et des perspectives.
Grille d'observation éducative
FIN
Par Lizéa, Selma, Lina, Emile, Joséphine et Pierre-Hugues
25%
Leave your audience speechless with interactivity.
75%
You can add text, emojis, GIFs, videos, tables, and much more.
25%
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75%
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Insert a great video for your presentation and use this space to describe it. Multimedia content is essential in a presentation to leave everyone speechless. Additionally, this way you will summarize the content and entertain your audience.
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Valorisation TD2 IME
Pierre-Hugues Devoucoux
Created on January 13, 2026
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Valorisation TD2 IME
Par Lizéa, Selma, Lina, Emile, Joséphine et Pierre-Hugues
Contexte
Particularité sensoriel : - Bruit - Contact physique - Modification de l'organisation spatiale
Lucas, 8 ans, diagnostic du trouble du spectre autiste Difficultés : - communication - interaction social - sensibilités au changement
Les besoins
Sécurité
Communication
Changement
Difficulté relation social
Situation nouvelle
Autonomie
Acte de la vie quotidienne
Les objectifs et finalités
Objectifs généraux
A/ Créer cadre sécurisant B/ Favoriser l'autonomie des actes de la vie quotidienne C/ Développer des capacités de communication et relationnelle
Objectif Intermédiaire
A/ Permettre à Lucas une réduction de l’anxiété liée aux transitions et aux changements A/ Valoriser Lucas dans l’engagement progressif des activités collectives B/ Permettre à Lucas une autonomie dans l’habillage et le temps des repas. C/ Permettre à Lucas d’utiliser des moyens de communication fonctionnels
Objectif opérationnel
- Capacité de Lucas à utiliser un support visuel (pictogramme) pour identifier un besoin exprimé - Capacité de Lucas à participer à l’habillage avec guidance d’une professionnelle - Capacité de Lucas à respecter le temps d’attente court à l’aide avec un support visuel - Capacité de Lucas à participer à une activité collective - Capacité de Lucas à réaliser une activité partagée et accepter le tiers dans l’accompagnement
Les moyens
Moyen matériel
Emploi du temps, pictogrammes et classeur de communications Objets sensoriels apaisant, espace calme identifié,ustensiles ( couverts / assiettes) Des coussins sensoriels, un casque anti-bruit
Moyen Humain
équipe pluridisciplinaire : ES - ME Psychologue - l’orthophoniste - le psychomotricien - l'enseignant spécialisé
Moyen Financier
Médiation animale : 525 euros pour 30 min (programme groupe)
les partenaires
- sa famille - l’enseignant spécialisé - professionnels paramédicaux - l’équipe éducatif de IME Partenariat - médiation animale.
Action plannifiée
Médiation éducative
Temps de travail avec un psychomotricien Intervention d'une ergothérapeute Art thérapie, atelier d’art (peinture, dessin) Temps en salle sensoriel Activité de groupeActivité manuelle Activité sensoriel Médiation animale Utiliser des bandes de séquençage
Le quotidien
Travail autour de l'utilisation d'un classeur PECS Réalisation d’un emploi du temps / utiliser des bandes de séquençage Accompagnement verbale à l'habillage Ritualiser la journée Mettre un minuteur sur les temps d'attentesDiviser les portions lors des repas pour limiter le temps d'attente
Les critères d'évaluation
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Evaluation
La Loi 2002-2 prévoit qu’à la suite d’actions mises en place, une évaluation soit faite.- Grille d’observation éducative- Grille de Serafin PH Elles permettront de réaliser les évaluations de fin de prise en charge pour un ajustement et des perspectives.
Grille d'observation éducative
FIN
Par Lizéa, Selma, Lina, Emile, Joséphine et Pierre-Hugues
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