SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Carnaval 2026: Superheroes de la Convivencia.
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Carnaval 2026: Superhéroes de la Convivencia.
Duración:
DEL 12 de enero al 13 de febrero del 2026
CONTEXTO :
El alumnado de Primaria se encuentra en un entorno en el que la convivencia y el respeto mutuo son esenciales para el desarrollo personal y social. En
ocasiones, surgen conflictos o dificultades para escuchar y dialogar, así como para ejercer la empatía y el perdón. La Educación Artística se plantea como vehículo para
canalizar emociones, reflexionar sobre valores y desarrollar la creatividad a través de la expresión musical y teatral. El aula se convierte en un espacio seguro donde
los estudiantes pueden experimentar, crear y aprender de manera significativa, siendo protagonistas de su propio proceso de aprendizaje
RETO :
En CEIP "SANTA FLORENTINA" el alumnado descubre que han recibido una invitación muy especial por parte de la directora del centro: formar parte de la “Liga de los Superpoderes
de la Convivencia”. Para convertirse en auténticos guardianes de la paz, deben identificar y potenciar cinco superpoderes esenciales: El compartir , la escucha y el diálogo positivo, la
ayuda solidaria, el respeto entre iguales, la defensa de quienes lo necesitan y el perdón. Hay un reto: estos superpoderes solo podrán activarse si logran
transmitirlos a toda la comunidad escolar a través del Carnaval. Cada canción representará un superpoder, y los protagonistas se tienen que aprender las
letras,y coreografías que ayuden a contagiar estos valores a quienes les rodean. Su misión es lograr que el público se emocione y reflexione,
demostrando que la convivencia pacífica y la igualdad son posibles gracias al arte y la creatividad de los propios alumnos.
PRODUCTO FINAL:
El producto final será el carnaval , creado en trabajo colaborativo , que se presentará a la Comunidad Educativa. El evento estará compuesta por cinco escenas, cada una centrada en un superpoder de la convivencia, e incluirá canciones del proyecto VSO. Al finalizar, se invitará al público a reflexionar y dialogar sobre los valores vividos a través del espectáculo,
generando un espacio de encuentro y compromiso con la convivencia positiva.
Ca.Ex.An.Va.Mur: LOGO AGRUPACIÓN
Ficha Secuencia //
RELACIÓN CON LOS ODS:
LODS. El ODS 3 (Salud y Bienestar) se aborda mediante la promoción del bienestar emocional y social a
través del arte. El ODS 4 (Educación de Calidad) se concreta en el desarrollo de competencias creativas, comunicativas y de convivencia. El ODS 5 (Igualdad de
Género) ODS 10 (Reducción de las Desigualdades) se integran al garantizar que todos los estudiantes participen en igualdad de condiciones, reflexionando sobre el
respeto y la diversidad. El ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas) se refleja en la construcción de una cultura de paz y resolución dialogada de conflictos. ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos) se fomenta al implicar a toda la comunidad educativa en la valoración y celebración de los logros colectivos a
través del arte.
Competencias Claves:
Competencia emprendedora.
Lleva a cabo el proceso de creación de ideas y soluciones innovadoras y toma decisiones, con sentido crítico y ético, aplicando
conocimientos técnicos específicos y estrategias ágiles de planificación y gestión de proyectos, y reflexiona sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido, para elaborar un prototipo final de valor para los demás, considerando tanto la experiencia de
éxito como de fracaso, una oportunidad para aprender.
Competencia personal, social y de aprender a aprender:
Desarrolla una personalidad autónoma, gestionando constructivamente los cambios, la participación social y su propia actividad
para dirigir su vida.
Adopta de forma autónoma un estilo de vida sostenible y atiende al bienestar físico y mental propio y de los demás, buscando y
ofreciendo apoyo en la sociedad para construir un mundo más saludable.
Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en
las personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
Distribuye en un grupo las tareas, recursos y responsabilidades de manera ecuánime, según sus objetivos, favoreciendo un
enfoque sistémico para contribuir a la consecución de objetivos compartidos.
Competencia ciudadana:
Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud dialogante la pluralidad de valores, creencias e ideas, rechazando todo tipo de discriminación y violencia, y promoviendo activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres.
ÁREA 1. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
Saberes básicos:
Competencias Claves:
Competencia en conciencia y expresión culturales:
Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones con creatividad y espíritu crítico, realizando con rigor sus propias producciones culturales y artísticas, para participar de forma activa en la promoción de los derechos humanos y los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal que se derivan de la práctica artística.
Descubre la autoexpresión, a través de la interactuación corporal y la experimentación con diferentes herramientas y lenguajes artísticos, enfrentándose a situaciones creativas con una actitud empática y colaborativa, y con autoestima, iniciativa e imaginación.
Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en las
personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería:
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.
Competencia ciudadana:
Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud
dialogante la pluralidad de valores, creencias e ideas, rechazando todo tipo de discriminación y violencia, y promoviendo
activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres.
Competencias Claves:
Competencia en comunicación
lingüística
Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación a los diferentes
contextos sociales y académicos, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para
intercambiar información, crear conocimiento y argumentar sus opiniones como para establecer y cuidar sus relaciones
interpersonales
Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los distintos ámbitos, con
especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, para participar en diferentes contextos de manera
activa e informada y para construir conocimiento.
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder,
para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Criterios de evaluación.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de valores: escuchar, compartir, ayudar, dialogar y perdonar en la vida diaria. Identificar conflictos cotidianos y
proponer soluciones dialogadas. Expresar ideas, emociones de forma respetuosa, oralmente y por escrito. Trabajar de manera colaborativa, asumiendo roles y
responsabilidades dentro del grupo. Diseñar personajes (superhéroes) que representen valores positivos de convivencia. Crear productos finales: disfraces y coreografías. Aplicar os valores aprendidos en situaciones reales del entorno escolar.
Criterios de evaluación.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Explorar con curiosidad, sensibilidad y respeto manifestaciones
artísticas de diferentes culturas, épocas y estilos, a través de la
búsqueda y la recepción activa, relacionándolas entre sí.
Describir manifestaciones culturales y
artísticas seleccionadas, utilizando un lenguaje apropiado con apertur y estableciendo
relaciones básicas entre ellas.
Conocer el significado de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte
del patrimonio de diversos entornos, analizando de forma básica los elementos básicos que
las caracterizan y reflexionando sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés,
diálogo y respeto.
Analizar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, mediante
diversos canales y medios, desarrollando el pensamiento propio y la
identidad cultural.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Criterios de evaluación.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de valores: escuchar, compartir, ayudar, dialogar y perdonar en la vida diaria. Identificar conflictos cotidianos y
proponer soluciones dialogadas. Expresar ideas, emociones de forma respetuosa, oralmente y por escrito. Trabajar de manera colaborativa, asumiendo roles y
responsabilidades dentro del grupo. Diseñar personajes (superhéroes) que representen valores positivos de convivencia. Crear productos finales: disfraces y coreografías. Aplicar os valores aprendidos en situaciones reales del entorno escolar.
Criterios de evaluación.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Explorar las posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios
digitales y multimodales, a través de la práctica instrumental, vocal y
corporal, aplicando los conocimientos y recursos digitales y expresando
y comunicando de manera creativa ideas, sentimientos y emociones.
Producir y compartir de manera guiada propuestas artísticas elementales mediante la
expresión de ideas, sentimientos y emociones, mostrando confianza en las propias
capacidades y valorando las de los demás
Colaborar e intervenir activamente en el diseño, elaboración y difusión
de producciones culturales y artísticas, interpretando diferentes roles
en la consecución de un resultado final y valorando el proceso, con
creatividad y sentimiento de pertenencia.
Compartir la experiencia creativa, empleando diferentes estrategias comunicativas básicas,
disfrutando del resultado final obtenido y valorando la opinión de otras personas, a través de
un enfoque coeducativo basado en la igualdad y el respeto a la diversidad
SABERES BÁSICOS:
Recepción y análisis.
Normas comunes de comportamiento y actitud positiva en la recepción de propuestas artísticas en
diferentes espacios. El silencio como elemento y condición indispensable para el mantenimiento de la
atención durante la recepción artística.
Artes plásticas, visuales y
audiovisuales.
Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de lectura e
interpretación.
Elementos configurativos del
lenguaje visual.
Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos básicos: su aplicación para la captura y
manipulación deproducciones plásticas y visuales.
Buscar información para la elaboración de nuestras producciones creativas, fomentando la autonomía
en las mismas (videotutoriales).
Materiales, medios, instrumento s, soportes y técnicas.
Improvisación guiada. Práctica e interés. Educación
El cuerpo y sus posibilidades motrices y creativas: interés en la experimentación y exploración a
través de ejecuciones individuales y grupales vinculadas con el movimiento, la danza, la
dramatización y la representación teatral como medio de comunicación, diversión y expresión de
sentimientos.
Práctica vocal y corporal: exploración de lasposibilidades sonoras y expresivas de la voz y el cuerpo,
composición e improvisación. Interpretación preferente de canciones y danzas populares propias del
folklore y del mundo.
SABERES BÁSICOS:
Creación e interpretación.
Ejecución colaborativa. Interés y valoración tanto por el proceso como porel producto final en producciones plásticas y visuales.
Planificación del trabajo y fases del proceso creativo partiendo de la percepción sensorial, organizando los materiales y recursos necesarios para abordar la producción con ilusión y confianza de la persona. Interpretación y experimentación.
Actividades cierre y evaluación
Actividades DESARROLLO
ActividadesMotivacionales
El alumnado presentarán sus representaciones ante el
resto de la comunidad educativa, promoviendo
una reflexión abierta sobre el uso responsable de la
tecnología.
Cada nivel diseña un símbolo del superpoder que
personifique su valor. Se crean bocetos, lema y características. Se confeccionansímbolos identificativos .
Presentación lúdica del reto mediante una carta-invitación
de la "Liga de los Superpoderes de la Convivencia". Reflexión sobre el superpoder que nos han encomendado.
Los grupos analizarán las canciones con las que muestran nuestro superpoder
Reflexión individual sobre el aprendizaje adquirido durante el proyecto.
Se generan
situaciones cotidianas de conflicto. En parejas, los
alumnos escenifican (role play) cómo resolverían el
conflicto utilizando su superpoder.
Publicación en el SITE de la Agrupación y del Centro Educativo de todos los productos.
Los grupos ensayarán sus coreografías y recibirán retroalimentación sobre la temática. A continuación,
reflexionarán sobre las emociones y las lecciones
aprendidas durante el proceso.
13-febrero 2026: DESFILE Y BAILES DE CARNAVAL PÚBLICO. PATIO ESCOLAR.
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
CORTOS:
REPERTORIO
1er ciclo:
2º ciclo:
3er ciclo:
Ed. Infantil :.
FINAL DE FIESTA.
Galería de Fotos: diseño Disfrad
POESIA DEL DÍA DE LA PAZ. Ed Infantil
Amigos de colores. Tengo un amigo Color chocolate, Chata la nariz, Los labios granate. Tengo otro amigo Color amarillo, Ojos rasgados, Negro flequillo. Falta mi amigo Color aceituna, Dulce mirada , Risa de luna.
Yo soy de nácar.Dice mi abuelo, Azules los ojos, Rubio el cabello. Amigos de colores, Unamos las manos. NEGRO, AMARILLO, UN GRAN ARCO IRIS TODOS FORMAMOS.
Manifiesto de la Paz Tercer Ciclo.
CONVIVIR EN PAZ. A la mayoría de las personas nos gustaría acabar con la violencia y vivir en una sociedad justa y pacífica. Sin embargo, los conflictos, las discriminaciones o los abusos de poder ponen en peligro a menudo esa aspiración. El deseo de paz y los peligros que la amenazan están presentes en nuestra vida diaria: si queremos la paz, debemos trabajar juntos para construirla. Y como todo lo grande comienza por algo pequeño, acoger a los demás, aceptar sus ideas, rebelarnos ante las injusticias o rechazar las actitudes violentas son acciones que pueden tener un enorme impacto positivo. Por eso, desde nuestro colegio, el CEIP Santa Florentina, nos plantemos nuestro Día de la Paz y nuestro Carnaval sobre la mejora de nuestra Convivencia, somos SÚPER HÉROES DE LA PAZ, SÚPER HÉROES DE LA CONVIVENCIA. Hagamos posible entre todos y todas un mundo mejor empezando por nosotros mismos.
Galería de Fotos: diseño escudos
2do ciclo:
Ed. Infantil :.
3er ciclo:
1er ciclo:
Galería de Fotos: Cartas
Galería de Fotos: 13 de febrero 2026
Carnaval 2026: Superheroes de la Convivencia.
Angélica Galán Gutié
Created on January 10, 2026
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Carnaval 2026: Superheroes de la Convivencia.
Empezar >
Carnaval 2026: Superhéroes de la Convivencia.
Duración:
DEL 12 de enero al 13 de febrero del 2026
CONTEXTO :
El alumnado de Primaria se encuentra en un entorno en el que la convivencia y el respeto mutuo son esenciales para el desarrollo personal y social. En ocasiones, surgen conflictos o dificultades para escuchar y dialogar, así como para ejercer la empatía y el perdón. La Educación Artística se plantea como vehículo para canalizar emociones, reflexionar sobre valores y desarrollar la creatividad a través de la expresión musical y teatral. El aula se convierte en un espacio seguro donde los estudiantes pueden experimentar, crear y aprender de manera significativa, siendo protagonistas de su propio proceso de aprendizaje
RETO :
En CEIP "SANTA FLORENTINA" el alumnado descubre que han recibido una invitación muy especial por parte de la directora del centro: formar parte de la “Liga de los Superpoderes de la Convivencia”. Para convertirse en auténticos guardianes de la paz, deben identificar y potenciar cinco superpoderes esenciales: El compartir , la escucha y el diálogo positivo, la ayuda solidaria, el respeto entre iguales, la defensa de quienes lo necesitan y el perdón. Hay un reto: estos superpoderes solo podrán activarse si logran transmitirlos a toda la comunidad escolar a través del Carnaval. Cada canción representará un superpoder, y los protagonistas se tienen que aprender las letras,y coreografías que ayuden a contagiar estos valores a quienes les rodean. Su misión es lograr que el público se emocione y reflexione, demostrando que la convivencia pacífica y la igualdad son posibles gracias al arte y la creatividad de los propios alumnos.
PRODUCTO FINAL:
El producto final será el carnaval , creado en trabajo colaborativo , que se presentará a la Comunidad Educativa. El evento estará compuesta por cinco escenas, cada una centrada en un superpoder de la convivencia, e incluirá canciones del proyecto VSO. Al finalizar, se invitará al público a reflexionar y dialogar sobre los valores vividos a través del espectáculo, generando un espacio de encuentro y compromiso con la convivencia positiva.
Ca.Ex.An.Va.Mur: LOGO AGRUPACIÓN
Ficha Secuencia //
RELACIÓN CON LOS ODS:
LODS. El ODS 3 (Salud y Bienestar) se aborda mediante la promoción del bienestar emocional y social a través del arte. El ODS 4 (Educación de Calidad) se concreta en el desarrollo de competencias creativas, comunicativas y de convivencia. El ODS 5 (Igualdad de Género) ODS 10 (Reducción de las Desigualdades) se integran al garantizar que todos los estudiantes participen en igualdad de condiciones, reflexionando sobre el respeto y la diversidad. El ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas) se refleja en la construcción de una cultura de paz y resolución dialogada de conflictos. ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos) se fomenta al implicar a toda la comunidad educativa en la valoración y celebración de los logros colectivos a través del arte.
Competencias Claves:
Competencia emprendedora.
Lleva a cabo el proceso de creación de ideas y soluciones innovadoras y toma decisiones, con sentido crítico y ético, aplicando conocimientos técnicos específicos y estrategias ágiles de planificación y gestión de proyectos, y reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, para elaborar un prototipo final de valor para los demás, considerando tanto la experiencia de éxito como de fracaso, una oportunidad para aprender.
Competencia personal, social y de aprender a aprender:
Desarrolla una personalidad autónoma, gestionando constructivamente los cambios, la participación social y su propia actividad para dirigir su vida.
Adopta de forma autónoma un estilo de vida sostenible y atiende al bienestar físico y mental propio y de los demás, buscando y ofreciendo apoyo en la sociedad para construir un mundo más saludable.
Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en las personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
Distribuye en un grupo las tareas, recursos y responsabilidades de manera ecuánime, según sus objetivos, favoreciendo un enfoque sistémico para contribuir a la consecución de objetivos compartidos.
Competencia ciudadana:
Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud dialogante la pluralidad de valores, creencias e ideas, rechazando todo tipo de discriminación y violencia, y promoviendo activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres.
ÁREA 1. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
Saberes básicos:
Competencias Claves:
Competencia en conciencia y expresión culturales:
Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones con creatividad y espíritu crítico, realizando con rigor sus propias producciones culturales y artísticas, para participar de forma activa en la promoción de los derechos humanos y los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal que se derivan de la práctica artística.
Descubre la autoexpresión, a través de la interactuación corporal y la experimentación con diferentes herramientas y lenguajes artísticos, enfrentándose a situaciones creativas con una actitud empática y colaborativa, y con autoestima, iniciativa e imaginación.
Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en las personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería:
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.
Competencia ciudadana:
Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud dialogante la pluralidad de valores, creencias e ideas, rechazando todo tipo de discriminación y violencia, y promoviendo activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres.
Competencias Claves:
Competencia en comunicación lingüística
Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales y académicos, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y argumentar sus opiniones como para establecer y cuidar sus relaciones interpersonales
Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los distintos ámbitos, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, para participar en diferentes contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento.
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Criterios de evaluación.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de valores: escuchar, compartir, ayudar, dialogar y perdonar en la vida diaria. Identificar conflictos cotidianos y proponer soluciones dialogadas. Expresar ideas, emociones de forma respetuosa, oralmente y por escrito. Trabajar de manera colaborativa, asumiendo roles y responsabilidades dentro del grupo. Diseñar personajes (superhéroes) que representen valores positivos de convivencia. Crear productos finales: disfraces y coreografías. Aplicar os valores aprendidos en situaciones reales del entorno escolar.
Criterios de evaluación.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Explorar con curiosidad, sensibilidad y respeto manifestaciones artísticas de diferentes culturas, épocas y estilos, a través de la búsqueda y la recepción activa, relacionándolas entre sí.
Describir manifestaciones culturales y artísticas seleccionadas, utilizando un lenguaje apropiado con apertur y estableciendo relaciones básicas entre ellas.
Conocer el significado de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio de diversos entornos, analizando de forma básica los elementos básicos que las caracterizan y reflexionando sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés, diálogo y respeto.
Analizar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, mediante diversos canales y medios, desarrollando el pensamiento propio y la identidad cultural.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Criterios de evaluación.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de valores: escuchar, compartir, ayudar, dialogar y perdonar en la vida diaria. Identificar conflictos cotidianos y proponer soluciones dialogadas. Expresar ideas, emociones de forma respetuosa, oralmente y por escrito. Trabajar de manera colaborativa, asumiendo roles y responsabilidades dentro del grupo. Diseñar personajes (superhéroes) que representen valores positivos de convivencia. Crear productos finales: disfraces y coreografías. Aplicar os valores aprendidos en situaciones reales del entorno escolar.
Criterios de evaluación.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Explorar las posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales y multimodales, a través de la práctica instrumental, vocal y corporal, aplicando los conocimientos y recursos digitales y expresando y comunicando de manera creativa ideas, sentimientos y emociones.
Producir y compartir de manera guiada propuestas artísticas elementales mediante la expresión de ideas, sentimientos y emociones, mostrando confianza en las propias capacidades y valorando las de los demás
Colaborar e intervenir activamente en el diseño, elaboración y difusión de producciones culturales y artísticas, interpretando diferentes roles en la consecución de un resultado final y valorando el proceso, con creatividad y sentimiento de pertenencia.
Compartir la experiencia creativa, empleando diferentes estrategias comunicativas básicas, disfrutando del resultado final obtenido y valorando la opinión de otras personas, a través de un enfoque coeducativo basado en la igualdad y el respeto a la diversidad
SABERES BÁSICOS:
Recepción y análisis.
Normas comunes de comportamiento y actitud positiva en la recepción de propuestas artísticas en diferentes espacios. El silencio como elemento y condición indispensable para el mantenimiento de la atención durante la recepción artística.
Artes plásticas, visuales y audiovisuales.
Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de lectura e interpretación.
Elementos configurativos del lenguaje visual.
Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos básicos: su aplicación para la captura y manipulación deproducciones plásticas y visuales.
Buscar información para la elaboración de nuestras producciones creativas, fomentando la autonomía en las mismas (videotutoriales).
Materiales, medios, instrumento s, soportes y técnicas.
Improvisación guiada. Práctica e interés. Educación
El cuerpo y sus posibilidades motrices y creativas: interés en la experimentación y exploración a través de ejecuciones individuales y grupales vinculadas con el movimiento, la danza, la dramatización y la representación teatral como medio de comunicación, diversión y expresión de sentimientos.
Práctica vocal y corporal: exploración de lasposibilidades sonoras y expresivas de la voz y el cuerpo, composición e improvisación. Interpretación preferente de canciones y danzas populares propias del folklore y del mundo.
SABERES BÁSICOS:
Creación e interpretación.
Ejecución colaborativa. Interés y valoración tanto por el proceso como porel producto final en producciones plásticas y visuales.
Planificación del trabajo y fases del proceso creativo partiendo de la percepción sensorial, organizando los materiales y recursos necesarios para abordar la producción con ilusión y confianza de la persona. Interpretación y experimentación.
Actividades cierre y evaluación
Actividades DESARROLLO
ActividadesMotivacionales
El alumnado presentarán sus representaciones ante el resto de la comunidad educativa, promoviendo una reflexión abierta sobre el uso responsable de la tecnología.
Cada nivel diseña un símbolo del superpoder que personifique su valor. Se crean bocetos, lema y características. Se confeccionansímbolos identificativos .
Presentación lúdica del reto mediante una carta-invitación de la "Liga de los Superpoderes de la Convivencia". Reflexión sobre el superpoder que nos han encomendado.
Los grupos analizarán las canciones con las que muestran nuestro superpoder
Reflexión individual sobre el aprendizaje adquirido durante el proyecto.
Se generan situaciones cotidianas de conflicto. En parejas, los alumnos escenifican (role play) cómo resolverían el conflicto utilizando su superpoder.
Publicación en el SITE de la Agrupación y del Centro Educativo de todos los productos.
Los grupos ensayarán sus coreografías y recibirán retroalimentación sobre la temática. A continuación, reflexionarán sobre las emociones y las lecciones aprendidas durante el proceso.
13-febrero 2026: DESFILE Y BAILES DE CARNAVAL PÚBLICO. PATIO ESCOLAR.
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
CORTOS:
REPERTORIO
1er ciclo:
2º ciclo:
3er ciclo:
Ed. Infantil :.
FINAL DE FIESTA.
Galería de Fotos: diseño Disfrad
POESIA DEL DÍA DE LA PAZ. Ed Infantil
Amigos de colores. Tengo un amigo Color chocolate, Chata la nariz, Los labios granate. Tengo otro amigo Color amarillo, Ojos rasgados, Negro flequillo. Falta mi amigo Color aceituna, Dulce mirada , Risa de luna.
Yo soy de nácar.Dice mi abuelo, Azules los ojos, Rubio el cabello. Amigos de colores, Unamos las manos. NEGRO, AMARILLO, UN GRAN ARCO IRIS TODOS FORMAMOS.
Manifiesto de la Paz Tercer Ciclo.
CONVIVIR EN PAZ. A la mayoría de las personas nos gustaría acabar con la violencia y vivir en una sociedad justa y pacífica. Sin embargo, los conflictos, las discriminaciones o los abusos de poder ponen en peligro a menudo esa aspiración. El deseo de paz y los peligros que la amenazan están presentes en nuestra vida diaria: si queremos la paz, debemos trabajar juntos para construirla. Y como todo lo grande comienza por algo pequeño, acoger a los demás, aceptar sus ideas, rebelarnos ante las injusticias o rechazar las actitudes violentas son acciones que pueden tener un enorme impacto positivo. Por eso, desde nuestro colegio, el CEIP Santa Florentina, nos plantemos nuestro Día de la Paz y nuestro Carnaval sobre la mejora de nuestra Convivencia, somos SÚPER HÉROES DE LA PAZ, SÚPER HÉROES DE LA CONVIVENCIA. Hagamos posible entre todos y todas un mundo mejor empezando por nosotros mismos.
Galería de Fotos: diseño escudos
2do ciclo:
Ed. Infantil :.
3er ciclo:
1er ciclo:
Galería de Fotos: Cartas
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