ENSEIGNER UNE GRAMMAIRE FUN ET RASSURANTE
ANNE DECORDE
Let's go!
1.ILLUSTRER
2.BOUGER
3.JOUER, CRÉER
Continue
Il est important de varier les différents canaux sensoriels afin de favoriser une meilleure mémorisation (mémoire visuelle, affective, kinesthésique, scripturale et auditive)
Les supports visuels: Le cerveau retient mieux les images que le texte seul
Le mouvementment Le corps joue un rôle central dans l'attention, la concentration et la mémoire
Le jeu Celui qui fait une activité dynamique ne va pas sur son smartphone Les activités sont stimulantes et engageantes
Continue
1.les outils visuels pour dynamiser l'apprentissage en fle Pour synthétiser des notions complexes, renforcer la mémoire et faciliter le réemploi des connaissances en contexte. Pour créer des outils de révision personnels et développer des stratégies efficaces.
Continue
Les cartes mentales - associations logiques personnelles qui aident à mémoriser grâce à des informations visuelles et une structuration claire et synthétique - à différents moments de l'apprentissage ( étudier, conceptualiser, réviser) - doit être réalisée par l'apprenant lui-même, en groupe classe ou en sous groupe pour mieux s'approprier une leçon - prise de notes au tableau sous forme de carte mentale collaborative (construire une carte mentale en groupe au tableau à la suite d'une activité de compréhension orale) -plus on le fait plus la pratique est automatisée par les apprenants
Continue
Principes de base - Choisir une idée centrale (le point de départ de la carte) - Puis, faire rayonner des branches principales pour représenter les idées clés liées au thème. Chaque branche principale peut se diviser en sous-branches pour détailler des concepts plus précis - Utiliser des images, des couleurs, des symboles, des pictogrammes Attention à ne pas surcharger. Ce doit être visuellement simple - Privilégier des mots clés ou des phrases courtes écrites à l'horizontale - suivre le sens des aiguilles d'une montre - Des outils numériques existent mais mieux vaut dessiner sa propre carte Les cartes mentales sont très efficaces pour favoriser les processus cognitifs et renforcer la mémoire à long terme
Continue
Outils visuels
Les fiches pédagogiques enrichies: - Structure visuelle cadrée et hiérarchisée - Compréhension directe d'un point de langue spécifique
Les fiches mnémotechniques: Plus-value pédagogique importante en combinant visuels, couleurs et symboles pour faciliter la mémoriation des notions Les flashcards: - Co-créer des flAshcards avec des dessins et symboles. - Guider les apprenants dans la création de leurs propres carteS (quizlet, memrise, anki)
Les techniques de représentation graphique - Règle grammaticale abstraite transformée en image claire et intuitive Passé comPosé/imparfait, inspiré des travaux du liNguiste Bernard Dufeu (Les approches non conventionnelles des langues étrangères, Hachette)
Continue
Proposer des activités de pratique orale basées sur des supports visuels
Les documents boussole permettent de faire parler les apprenants en sous-groupes et de pratiquer un point de langue précis. Ils offrent plus de liberté dans les interactions en sous-groupes. Il n'y a pas d'ordre prédéfini pour répondre aux questions.
Continue
Les supports visuels non conventionnels
- Création d'un support visuel original pour faciliter la prise de parole
- Les jeux de l'oie sont parfaits pour consolider des acquis en fin de séquence. Ils permettent de mobiliser la langue de façon détendue, tout en intégrant des visuels parlants et des défis créatifs.
Continue
2. Bouger: Pourquoi? Quand? Comment?
Le mouvement est un allié puissant pour capter l'attention, faciliter la concentration, libérer les tensions et ancrer durablement les apprentissages. Bouger place l'apprenant en position centrale. Apprendre, c'est "s'émouvoir" au sens de "mettre en mouvement".
Continue
Créer un environnement propice à la concentration - Le massage du visage et des oreilles avant une compréhension orale: aide à relâcher les tensions faciales et à activer des points énergétiques autour des oreilles. Cela favorise une meilleure réception auditive et une concentration accrue. - le shaking: mouvements pour libérer les tensions du corps (pour dynamiser une classe endormie - le balayage des méridiens pour retrouver calme et bien-être - les mouvements croisés et de dissociation permettent de créer des connexions neuronales en favorisant l'attention et la concentration. ils sont à faire avant une tâche complexe ou après une période assise - Le 8 de l'infini prépare le cerveau aux apprentissages et améliore la concentration et l'efficacité du raisonnement.
Continue
Apprendre en mouvement: booster la mémorisation - Les expériences sensori-motrices optimisent les étapes d'encodage et de consolidation. Les gestes associés à l'expression orales sont un outil puissant. - La mémoire auditive couplée à la mémoire kinesthésique permettent une assimilation plus naturelle et plus durable des apprentissages. - La communication ne repose pas uniquement sur la parole: le corps, la voix, les gestes co-verbaux (geste de la main imitant un téléphone quand on dit téléphoner), les gestes non-verbaux (se gratter la tête en signe d'hésitation), les mimiques faciales apportent du sens, facilitent la compréhension et soutiennent la mémorisation en créant des repères visuels et moteurs. - Tous les apprenants ne sont pas sensibles à l'approche kinesthésique mais il faut varier les approches pour que chacun trouve ce qui lui convient.
Continue
EXEMPLES D'ACTIVITÉS EN MOUVEMENT: - Mimer le lexique et réviser le vocabulaire en associant geste et parole - Réviser les participes passés en mouvement: en petits groupes, lever des cartes avec les terminaisons des participes passés - Associer la position et le mouvement aux temps verbaux: reculer pour le passé, marcher sur place pour le présent, avancer pour le futur - Entourer les adverbes et souligner les adjectifs avec des gestes - Mettre en scène des comparaisons avec des objets - Utiliser les comparatifs avec humour: des petites cartes avec =/+/- et imposer des nationalités et un signe Les activités en mouvement sont source de bonne humeur
Continue
LA CORRECTION ACTIVE: UN LEVIER D'APPRENTISSAGE DYNAMIQUE La passivité et l'ennui sont les pires ennemis de la correction collective qui est un moment clé de la classe. La correction collective offre une occasion de renforcer plusieurs compétences de façon transversale. Notre but est de transformer la correction en véritable temps d'apprentissage actif et bienveillant. Pour cela, il faut introduire de la surprise et diversifier les modalités de correction. Pensons à varier régulièrement la composition des sous-groupes et binômes pour dynamiser les interactions et à encourager les apprenants à changer de place chaque jour pour favoriser l'échange et la coopération.
Continue
ACTIVITÉS CONCRÈTES POUR IMPLIQUER PHYSIQUEMENT LES APPRENANTS: La lecture chorale: Les apprenants et le professeur lisent en même temps. Cette activité engage le corps à travers la voix. Elle permet de: - Mobiliser sa posture, son souffle sa gestuelle. - Automatiser des structures grammaticales - Travailler l'expression orale de manière collective - Faire de la remédiation phonétique sans mettre un individu mal à l'aise - Activer l'écoute, la mémoire auditive et la mémoire kinesthésique La mise en situation et l'humour: Le corps de l'enseignant est engagé (gestes mimique, humour) pour renforcer l'impact de ses explications. L'enseignant doit jouer sur l'intonation, interpeler ses apprenants, les pousser à réfléchir activement tout en les faisant rire. L'humour provoque une réaction émotionnelle positive qui favorise la rétention des informations et réduit l'anxiété des apprenants face à la complexité de la langue. ex: Différencier le futur simple et le futur proche: "Je vais partir à Tahiti!"/" Un jour, je partirai à Tahiti."
Continue
3. Jouer et créer: les techniques théâtrales, l'expressivité
Nous cherchons à encourager la prise de parole spontanée tout en travaillant la grammaire. Le but est de créer un cadre sécurisant et ludique où les apprenants peuvent s'exprimer, se libérer de la peur de l'erreur et interpréter la langue à travers des jeux de voix, d'intonations et de postures. ex: Plutôt que de lire un exercice grammatical de façon monotone, on peut attribuer aux apprenants des intentions de communication précises ( chuchoter un secret, se lamenter avec exagération, adopter un ton agressif, séduire avec la voix Cela permet de travailler la prononciation, la prosodie et la dynamique de la langue en s'amusant et aussi de dynamiser la correction.
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EXEMPLES D'ACTIVTÉS
Chanter des phrases grammaticalement complexes: Transformer un obstacle en jeu do ré mi fa sol la si do = apporte-moi la carafe d'eau Chanter pour mémoriser les conjugaisons: Cela favorise la mémoire auditive et affective, permet de défossiliser des erreurs récurrentes, de créer une cohésion de groupe et une ambiance décontractée où l'erreur est normalisée ENCOURAGER L'IMITATION ET LE RYTHME FACILITE L'INTÉGRATION DES STRUCURES LINGUISTIQUES Taper des mains ou frapper des pieds pour marquer chaque syllabe d'un verbe conjugué. Cela aide à ressentir physiquement la différence entre ce qui est écrit et ce qui est prononcé (terminaisons -es et -ent) mais aussi à différencier le présent et le passé composé ( tu marches: 1 syllabe/tu as marché: 3 syllabes) Créer des virelangues pour aider à mémoriser et à automatiser la bonne prononciation: Ils viennent à Vienne. Echo rythmique: Diviser la classe en 2 groupes face à face. le premier groupe récite une ligne de poème et le deuxième groupe le répète en respectant le nombre de syllabes. cela permet de percevoir des structures et de mémoriser par la répétition active.
Continue
Créer un poème pour conjuguer: Choisir 2 ou 3 verbes et créer un poème par deux en gardant une progression et une chute inattendue ou amusante. Une fois le poème rédigé, chaque groupe va le répéter en travaillant l'intonation, le rythme, les gestes et la mise en scène. Puis, chaque groupe interprète son poème de vant les autres. Pratiquer les pronoms COD et COI à partir de photos: Faire des phrases avec des pronoms COD en les mimant: - La mer: je la regarde, je l'écoute, je la sens, je la goûte - Le livre: je le lis, je l'emprunte à la bibliothèque, je le rends, je l'ouvre - Le chat perdu:? - Le moustique:?
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Apprendre la grammaire avec la littérature
La littérature touche à la mémoire affective, à l'imaginaire, à la musicalité de la langue. Notre objectif est de proposer des moments d'écoute, d'émotion et de création pour renforcer l'apprentissage en s'adaptant à des profils d'apprenants variés. Les extraits littéraires sont des déclencheurs pédagogiques puissants, porteurs de sens et de plaisir. Avec la littérature, on stimule la mémoire affective des apprenants, on peut proposer des activités variées permettant de toucher différentes sensibilités. La littérature est un excellent exercice de lâcher prise car il faut accepter de ne pas tout comprendre et de se laisser porter par la musicalité de la langue. Ceci est particulièrement utile pour les apprenants perfectionnistes ou anxieux.
Continue
Exemples
- Le futur simple: Utiliser la poésie avec un contexte porteur de sens et d'émotion (Sensation d'Arthur Rimbaud, demain dès l'aube de Victor Hugo) - Les adjectifs qualificatifs: La grammaire est une chanson douce d'Eric Orsenna Va-t'en grand monstrevert! pour introduire et manipuler les adjectifs qualificatifs et faire le lien entre la description et la construction grammaticale. - La lecture sensorielle: Inviter les apprenants à écouter un extrait littéraire les nyeux fermés. cela favorise la réception intuitive de la langue et développe la sensibilité à la musicalité des phrases. Après l'écoute, demander aus apprenants de partager les émotions ressenties et les images mentales évoquées par le texte. - Production écrite créative: Demander aux apprenants d'écrire une phrase poétique ou un court texte en réutilisant les éléments linguistiques découverts dans l'extrait.
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Exemples
- Le futur simple: Utiliser la poésie avec un contexte porteur de sens et d'émotion (Sensation d'Arthur Rimbaud, demain dès l'aube de Victor Hugo) - Les adjectifs qualificatifs: La grammaire est une chanson douce d'Eric Orsenna Va-t'en grand monstrevert! pour introduire et manipuler les adjectifs qualificatifs et faire le lien entre la description et la construction grammaticale. - La lecture sensorielle: Inviter les apprenants à écouter un extrait littéraire les nyeux fermés. cela favorise la réception intuitive de la langue et développe la sensibilité à la musicalité des phrases. Après l'écoute, demander aus apprenants de partager les émotions ressenties et les images mentales évoquées par le texte. - Production écrite créative: Demander aux apprenants d'écrire une phrase poétique ou un court texte en réutilisant les éléments linguistiques découverts dans l'extrait.
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Quel chat représente le mieux votre humeur aujourd'hui? Pourquoi?
ENSEIGNER UNE GRAMMAIRE FUN ET RASSURANTE
Anne Decorde
Created on January 9, 2026
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ENSEIGNER UNE GRAMMAIRE FUN ET RASSURANTE
ANNE DECORDE
Let's go!
1.ILLUSTRER
2.BOUGER
3.JOUER, CRÉER
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Il est important de varier les différents canaux sensoriels afin de favoriser une meilleure mémorisation (mémoire visuelle, affective, kinesthésique, scripturale et auditive)
Les supports visuels: Le cerveau retient mieux les images que le texte seul
Le mouvementment Le corps joue un rôle central dans l'attention, la concentration et la mémoire
Le jeu Celui qui fait une activité dynamique ne va pas sur son smartphone Les activités sont stimulantes et engageantes
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1.les outils visuels pour dynamiser l'apprentissage en fle Pour synthétiser des notions complexes, renforcer la mémoire et faciliter le réemploi des connaissances en contexte. Pour créer des outils de révision personnels et développer des stratégies efficaces.
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Les cartes mentales - associations logiques personnelles qui aident à mémoriser grâce à des informations visuelles et une structuration claire et synthétique - à différents moments de l'apprentissage ( étudier, conceptualiser, réviser) - doit être réalisée par l'apprenant lui-même, en groupe classe ou en sous groupe pour mieux s'approprier une leçon - prise de notes au tableau sous forme de carte mentale collaborative (construire une carte mentale en groupe au tableau à la suite d'une activité de compréhension orale) -plus on le fait plus la pratique est automatisée par les apprenants
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Principes de base - Choisir une idée centrale (le point de départ de la carte) - Puis, faire rayonner des branches principales pour représenter les idées clés liées au thème. Chaque branche principale peut se diviser en sous-branches pour détailler des concepts plus précis - Utiliser des images, des couleurs, des symboles, des pictogrammes Attention à ne pas surcharger. Ce doit être visuellement simple - Privilégier des mots clés ou des phrases courtes écrites à l'horizontale - suivre le sens des aiguilles d'une montre - Des outils numériques existent mais mieux vaut dessiner sa propre carte Les cartes mentales sont très efficaces pour favoriser les processus cognitifs et renforcer la mémoire à long terme
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Outils visuels
Les fiches pédagogiques enrichies: - Structure visuelle cadrée et hiérarchisée - Compréhension directe d'un point de langue spécifique
Les fiches mnémotechniques: Plus-value pédagogique importante en combinant visuels, couleurs et symboles pour faciliter la mémoriation des notions Les flashcards: - Co-créer des flAshcards avec des dessins et symboles. - Guider les apprenants dans la création de leurs propres carteS (quizlet, memrise, anki)
Les techniques de représentation graphique - Règle grammaticale abstraite transformée en image claire et intuitive Passé comPosé/imparfait, inspiré des travaux du liNguiste Bernard Dufeu (Les approches non conventionnelles des langues étrangères, Hachette)
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Proposer des activités de pratique orale basées sur des supports visuels
Les documents boussole permettent de faire parler les apprenants en sous-groupes et de pratiquer un point de langue précis. Ils offrent plus de liberté dans les interactions en sous-groupes. Il n'y a pas d'ordre prédéfini pour répondre aux questions.
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Les supports visuels non conventionnels
- Création d'un support visuel original pour faciliter la prise de parole
- Les jeux de l'oie sont parfaits pour consolider des acquis en fin de séquence. Ils permettent de mobiliser la langue de façon détendue, tout en intégrant des visuels parlants et des défis créatifs.
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2. Bouger: Pourquoi? Quand? Comment?
Le mouvement est un allié puissant pour capter l'attention, faciliter la concentration, libérer les tensions et ancrer durablement les apprentissages. Bouger place l'apprenant en position centrale. Apprendre, c'est "s'émouvoir" au sens de "mettre en mouvement".
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Créer un environnement propice à la concentration - Le massage du visage et des oreilles avant une compréhension orale: aide à relâcher les tensions faciales et à activer des points énergétiques autour des oreilles. Cela favorise une meilleure réception auditive et une concentration accrue. - le shaking: mouvements pour libérer les tensions du corps (pour dynamiser une classe endormie - le balayage des méridiens pour retrouver calme et bien-être - les mouvements croisés et de dissociation permettent de créer des connexions neuronales en favorisant l'attention et la concentration. ils sont à faire avant une tâche complexe ou après une période assise - Le 8 de l'infini prépare le cerveau aux apprentissages et améliore la concentration et l'efficacité du raisonnement.
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Apprendre en mouvement: booster la mémorisation - Les expériences sensori-motrices optimisent les étapes d'encodage et de consolidation. Les gestes associés à l'expression orales sont un outil puissant. - La mémoire auditive couplée à la mémoire kinesthésique permettent une assimilation plus naturelle et plus durable des apprentissages. - La communication ne repose pas uniquement sur la parole: le corps, la voix, les gestes co-verbaux (geste de la main imitant un téléphone quand on dit téléphoner), les gestes non-verbaux (se gratter la tête en signe d'hésitation), les mimiques faciales apportent du sens, facilitent la compréhension et soutiennent la mémorisation en créant des repères visuels et moteurs. - Tous les apprenants ne sont pas sensibles à l'approche kinesthésique mais il faut varier les approches pour que chacun trouve ce qui lui convient.
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EXEMPLES D'ACTIVITÉS EN MOUVEMENT: - Mimer le lexique et réviser le vocabulaire en associant geste et parole - Réviser les participes passés en mouvement: en petits groupes, lever des cartes avec les terminaisons des participes passés - Associer la position et le mouvement aux temps verbaux: reculer pour le passé, marcher sur place pour le présent, avancer pour le futur - Entourer les adverbes et souligner les adjectifs avec des gestes - Mettre en scène des comparaisons avec des objets - Utiliser les comparatifs avec humour: des petites cartes avec =/+/- et imposer des nationalités et un signe Les activités en mouvement sont source de bonne humeur
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LA CORRECTION ACTIVE: UN LEVIER D'APPRENTISSAGE DYNAMIQUE La passivité et l'ennui sont les pires ennemis de la correction collective qui est un moment clé de la classe. La correction collective offre une occasion de renforcer plusieurs compétences de façon transversale. Notre but est de transformer la correction en véritable temps d'apprentissage actif et bienveillant. Pour cela, il faut introduire de la surprise et diversifier les modalités de correction. Pensons à varier régulièrement la composition des sous-groupes et binômes pour dynamiser les interactions et à encourager les apprenants à changer de place chaque jour pour favoriser l'échange et la coopération.
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ACTIVITÉS CONCRÈTES POUR IMPLIQUER PHYSIQUEMENT LES APPRENANTS: La lecture chorale: Les apprenants et le professeur lisent en même temps. Cette activité engage le corps à travers la voix. Elle permet de: - Mobiliser sa posture, son souffle sa gestuelle. - Automatiser des structures grammaticales - Travailler l'expression orale de manière collective - Faire de la remédiation phonétique sans mettre un individu mal à l'aise - Activer l'écoute, la mémoire auditive et la mémoire kinesthésique La mise en situation et l'humour: Le corps de l'enseignant est engagé (gestes mimique, humour) pour renforcer l'impact de ses explications. L'enseignant doit jouer sur l'intonation, interpeler ses apprenants, les pousser à réfléchir activement tout en les faisant rire. L'humour provoque une réaction émotionnelle positive qui favorise la rétention des informations et réduit l'anxiété des apprenants face à la complexité de la langue. ex: Différencier le futur simple et le futur proche: "Je vais partir à Tahiti!"/" Un jour, je partirai à Tahiti."
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3. Jouer et créer: les techniques théâtrales, l'expressivité
Nous cherchons à encourager la prise de parole spontanée tout en travaillant la grammaire. Le but est de créer un cadre sécurisant et ludique où les apprenants peuvent s'exprimer, se libérer de la peur de l'erreur et interpréter la langue à travers des jeux de voix, d'intonations et de postures. ex: Plutôt que de lire un exercice grammatical de façon monotone, on peut attribuer aux apprenants des intentions de communication précises ( chuchoter un secret, se lamenter avec exagération, adopter un ton agressif, séduire avec la voix Cela permet de travailler la prononciation, la prosodie et la dynamique de la langue en s'amusant et aussi de dynamiser la correction.
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Chanter des phrases grammaticalement complexes: Transformer un obstacle en jeu do ré mi fa sol la si do = apporte-moi la carafe d'eau Chanter pour mémoriser les conjugaisons: Cela favorise la mémoire auditive et affective, permet de défossiliser des erreurs récurrentes, de créer une cohésion de groupe et une ambiance décontractée où l'erreur est normalisée ENCOURAGER L'IMITATION ET LE RYTHME FACILITE L'INTÉGRATION DES STRUCURES LINGUISTIQUES Taper des mains ou frapper des pieds pour marquer chaque syllabe d'un verbe conjugué. Cela aide à ressentir physiquement la différence entre ce qui est écrit et ce qui est prononcé (terminaisons -es et -ent) mais aussi à différencier le présent et le passé composé ( tu marches: 1 syllabe/tu as marché: 3 syllabes) Créer des virelangues pour aider à mémoriser et à automatiser la bonne prononciation: Ils viennent à Vienne. Echo rythmique: Diviser la classe en 2 groupes face à face. le premier groupe récite une ligne de poème et le deuxième groupe le répète en respectant le nombre de syllabes. cela permet de percevoir des structures et de mémoriser par la répétition active.
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Créer un poème pour conjuguer: Choisir 2 ou 3 verbes et créer un poème par deux en gardant une progression et une chute inattendue ou amusante. Une fois le poème rédigé, chaque groupe va le répéter en travaillant l'intonation, le rythme, les gestes et la mise en scène. Puis, chaque groupe interprète son poème de vant les autres. Pratiquer les pronoms COD et COI à partir de photos: Faire des phrases avec des pronoms COD en les mimant: - La mer: je la regarde, je l'écoute, je la sens, je la goûte - Le livre: je le lis, je l'emprunte à la bibliothèque, je le rends, je l'ouvre - Le chat perdu:? - Le moustique:?
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Apprendre la grammaire avec la littérature
La littérature touche à la mémoire affective, à l'imaginaire, à la musicalité de la langue. Notre objectif est de proposer des moments d'écoute, d'émotion et de création pour renforcer l'apprentissage en s'adaptant à des profils d'apprenants variés. Les extraits littéraires sont des déclencheurs pédagogiques puissants, porteurs de sens et de plaisir. Avec la littérature, on stimule la mémoire affective des apprenants, on peut proposer des activités variées permettant de toucher différentes sensibilités. La littérature est un excellent exercice de lâcher prise car il faut accepter de ne pas tout comprendre et de se laisser porter par la musicalité de la langue. Ceci est particulièrement utile pour les apprenants perfectionnistes ou anxieux.
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- Le futur simple: Utiliser la poésie avec un contexte porteur de sens et d'émotion (Sensation d'Arthur Rimbaud, demain dès l'aube de Victor Hugo) - Les adjectifs qualificatifs: La grammaire est une chanson douce d'Eric Orsenna Va-t'en grand monstrevert! pour introduire et manipuler les adjectifs qualificatifs et faire le lien entre la description et la construction grammaticale. - La lecture sensorielle: Inviter les apprenants à écouter un extrait littéraire les nyeux fermés. cela favorise la réception intuitive de la langue et développe la sensibilité à la musicalité des phrases. Après l'écoute, demander aus apprenants de partager les émotions ressenties et les images mentales évoquées par le texte. - Production écrite créative: Demander aux apprenants d'écrire une phrase poétique ou un court texte en réutilisant les éléments linguistiques découverts dans l'extrait.
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- Le futur simple: Utiliser la poésie avec un contexte porteur de sens et d'émotion (Sensation d'Arthur Rimbaud, demain dès l'aube de Victor Hugo) - Les adjectifs qualificatifs: La grammaire est une chanson douce d'Eric Orsenna Va-t'en grand monstrevert! pour introduire et manipuler les adjectifs qualificatifs et faire le lien entre la description et la construction grammaticale. - La lecture sensorielle: Inviter les apprenants à écouter un extrait littéraire les nyeux fermés. cela favorise la réception intuitive de la langue et développe la sensibilité à la musicalité des phrases. Après l'écoute, demander aus apprenants de partager les émotions ressenties et les images mentales évoquées par le texte. - Production écrite créative: Demander aux apprenants d'écrire une phrase poétique ou un court texte en réutilisant les éléments linguistiques découverts dans l'extrait.
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