STRATEGIES D'APPRENTISSAGE
Comment fonctionne mon cerveau ? Quelles sont mes différentes mémoires ? Est-on multitâche ? Peut-on être attentif à tout ? Et la place de l'erreur ?
Le cerveau
Paroles d'élèves : "Oui, mais Madame, j'ai toujours été nul(le) en maths" "Oh vous savez, dans ma famille, on est pas bon en maths"
Scannez ce QR-code et répondez à la question :
Présentation du cerveau
Deux hémisphères, 100 milliards de neurones, Axone, synapse, dentrite, Chaque neurone peut être connectés à 10 000 autres neurones, Connexions électriques et chimiques 400km/k
Les trois cerveaux
Il faut savoir selon cette théorie que le cerveau reptilien siège de votre survie est prioritaire sur le néocortex De même que le cerveau limbique est aussi prioritaire sur le néocortex. Cela signifie que pour favoriser l'apprentissage, il faut que ces cerveaux soient satisfaits, c'est à dire que : Vous avez bien mangé, Vous avez bien dormi, Vous êtes suffisamment hydraté... Vous n'êtes pas stressé(e)...
Certains décomposent notre cerveau en trois parties :
https://youbrain.fr/les3cerveaux/
Stratégies d'apprentissage :
Lors d'une évaluation ou d'un examen, l'élève doit : Au préalable : Avoir suffisamment mangé, s'être hydraté... Devant le sujet : Lire le sujet complet, Lister toutes les questions que vous savez faire. En situation de réussite, le cerveau va abaisser votre taux d'hormones de stress, et en conséquence vous retrouverez l'accés au cerveau néocortex.
C'est la capacité de notre cerveau à modifier en permanence ses connexions en fonction de l'environnement et des expériences vécues. Plus les réseaux sont empruntés, moins les éléments d'apprentissage sont oubliés. Ce qui signifie aussi, qu'un réseau de neurones peu stimulé ou peu utilisé se déconnecte progressivement. C'est l'oubli.
Plasticité cérébrale
BONNE NOUVELLE !
Tu n'as plus d'excuses fatalistes ou génétiques ! TU VAS ETRE BON EN MATHS !!
Les mémoires
Lire la vidéo ci-contre: Soyez attentif, on reparle de son contenu, sur la prochaine diapo.
La mémoire sémantique
La mémoire procédurale
La mémoire épisodique
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Associez le nom des mémoires avec leurs caractéristiques
Contient les informations captées par nos organes sensoriels
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Mémoire à long terme
La mémoire sensorielle
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
La mémoire de travail
Mémoire à court terme
La mémoire sémantique
La mémoire épisodique
La mémoire procédurale
Permet de maintenir et de traiter des informations de différentes natures
Mémoire à très court terme
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Associez le nom des mémoires avec leurs caractéristiques
Contient les informations captées par nos organes sensoriels
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Mémoire à long terme
La mémoire sensorielle
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
La mémoire de travail
Mémoire à court terme
La mémoire sémantique
La mémoire épisodique
La mémoire procédurale
Permet de maintenir et de traiter des informations de différentes natures
Mémoire à très court terme
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Associez le nom des mémoires avec leurs caractéristiques
Contient les informations captées par nos organes sensoriels
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Mémoire à long terme
La mémoire sensorielle
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
La mémoire de travail
Mémoire à court terme
La mémoire sémantique
La mémoire épisodique
La mémoire procédurale
Permet de maintenir et de traiter des informations de différentes natures
Mémoire à très court terme
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Lien entre mémoire à court et mémoire à long terme favorisé par des allers-retours
Un enfant de 5 ans, voit le père Noël, entend "joyeux noël". Ces informations rentre par sa mémoire sensorielle, puis arrive dans sa mémoire de travail, qui gère le présent. Puis sa mémoire à long terme ressort des informations sues : nous sommes le 25 décembre, il va y avoir des cadeaux... Le passé et le présent se mélangent dans la création de nouveaux souvenirs. En situation d'apprentissage, il faut créer les allers retours entre la mémoire de travail et la mémoire à long terme
Les mémoires
Zoom : Mémoire de travail :
Elle est à court terme, Elle efface les données, si les notions ne sont pas utiles dans le futur proche.
Expérience 1 :
Vidéo d'une publicité
Elle est à court terme, Elle efface les données, si les notions ne sont pas utiles dans le futur proche.
Zoom : Mémoire de travail :
Expérience 1 :
Quelle est votre réponse à la question posée ?
Les mémoires
Zoom : Mémoire de travail :
Elle est à court terme, Elle efface les données, si les notions ne sont pas utiles dans le futur proche, Elle a une capacité d'accueil de 5 éléments plus ou moins 2, c'est ce qu'on appelle l'empan mnésique.
Expérience 2 :
Une liste de mots va apparaitre, pendant 30 secondes, essayez de retenir les 8 mots donnés par Jamy.
Nuages
Eléphant
Bateau
Maison
Heure
Chocolats
Tortue
Fleurs
Une fois le regroupement fait, l'ensemble compte pour 1 dans la mémoire de travail
Stratégies d'apprentissage :
Pour faire des aller-retours entre la mémoire de travail et la mémoire à long terme, l'élève doit : Participer, Relire, reformuler, Répéter. Pour mieux retenir, l'élève doit : Fabriquer des cartes mentales, associer les notions, Avoir compris n'est pas mémoriser, penser à noter quelques mots des notions comprises avant l'oubli.
Stratégies d'apprentissage :
Pour favoriser les aller-retours entre la mémoire de travail et la mémoire à long terme de l'élève, le professeur doit : Commencer par rappeler les notions vues le cours précédent, Utiliser les 5 dernières minutes de la séance pour résumer les notions importantes du cours, Finir par un quizz pour commencer la mémorisation. Pour éviter l'effacement de la mémoire de travail, le professeur doit dire explicitement ce qui est important pour la suite.
Expérience 2 :
Redonnez moi la liste de mots
Les mémoires
Zoom : Mémoire à long terme :
Dans la mémoire à long terme les composants d'une information sont stockés à différents endroits du cerveau mais sont reliés entre eux.
Le goût
forme
Le son "pomme"
Couleur
Il suffit d'un indice récupérateur et tout revient en mémoire.
Lire les mots, Associer chaque mot à un événement de votre vie personnel, lié à votre vécu. Votre binôme doit lire vos mots, Vous devez retrouver le mot de la liste.
Expérience 3 :
Alors ? Score ?
Pourquoi c'est performant ? Le cerveau relie en permanance le nouveau à l'ancien, l'inconnu au connu, l'impersonnel au personnel. Quand une nouvelle information est associée à un indice personnel, elle est au coeur d'une assemblée de neurones existante, stable et rapide. La nouvelle information bénéficie des atouts de ce chemin déjà tracé.
Les mémoires
Zoom : Mémoire à long terme :
La mémoire à long terme est aussi sujette à l'oubli...
Stratégies d'apprentissage :
Dans la carte mentale, l'élève doit inclure des dessins personnels qui agiront comme indices récupérateurs. Faire des croques notes (sketchnote). Pour préparer une évaluation, si vous prévoyez ne revoir votre cours qu'une seule fois, alors préférez le revoir le soir même et pas la veille du contrôle, Voir une notion deux fois dans la même journée, permet de l'avoir en tête une semaine !!!
Stratégies d'apprentissage :
Dans la progression du professeur, prévoir des séances de réactivation à travers un calendrier de reprises expansées.
L'attention
Est-on multitâche ?
Etre multitâche dans la vie courante, c'est être capable de faire beaucoup d'actions en peu de temps. Les scientifiques ont une définition plus exigente : Est-ce que le cerveau peut faire deux taches concurentielles simultanément ?
Placer en même temps et le plus rapidement possible, le nombre de doigts correspondant à la face du dé
Expérience 4 :
L'attention
Est-on multitâche ?
Le cerveau multitâche n'existe pas, sauf si l'une des tâches est automatisée. En réalité, lorsque l'on réalise deux activités, le cerveau alterne : La tâche 1 est réalisée pendant quelques secondes, puis la tâche 2, pendant quelques secondes tout en maintenant l'autre en éveil, puis on revient sur la tâche 1, etc...
Alors ? Facile ?
L'attention
Peut-on être attentif à tout ?
Visionner la vidéo ci-contre, Il va y avoir des changements... noter les.
L'erreur
Les erreurs récurrentes ne s'effacent pas, elles cohabitent avec la bonne réponse. Des expériences ont été réalisées avec des experts, sous IRM, lorsqu'on leur pose des questions, la zone du cerveau, où se trouve la mauvaise réponse s'allume, puis s'éteint, la zone de la bonne réponse s'allume, l'expert donne la bonne réponse. Cela signifie, qu'être expert, ce n'est pas réussir à accumuler des connaissances, c'est être capable d'inhiber les circuits qui mènent à la mauvaise réponse. Il est important de repérer ces erreurs récurrentes
L'erreur
Attention le cerveau peut être farceur !!!! Dernière expérience : Lire à voix haute :
12 13 14
A 13 C
FIN
Conférence Vannes Eric Gaspar: https://www.neurosup.fr Les neurosciences cognitives dans la classe JL Berthier, G Borst, M Desnos, F Guilleray
STRATEGIES APPRENTISSAGE
sophie.roussel
Created on January 7, 2026
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STRATEGIES D'APPRENTISSAGE
Comment fonctionne mon cerveau ? Quelles sont mes différentes mémoires ? Est-on multitâche ? Peut-on être attentif à tout ? Et la place de l'erreur ?
Le cerveau
Paroles d'élèves : "Oui, mais Madame, j'ai toujours été nul(le) en maths" "Oh vous savez, dans ma famille, on est pas bon en maths"
Scannez ce QR-code et répondez à la question :
Présentation du cerveau
Deux hémisphères, 100 milliards de neurones, Axone, synapse, dentrite, Chaque neurone peut être connectés à 10 000 autres neurones, Connexions électriques et chimiques 400km/k
Les trois cerveaux
Il faut savoir selon cette théorie que le cerveau reptilien siège de votre survie est prioritaire sur le néocortex De même que le cerveau limbique est aussi prioritaire sur le néocortex. Cela signifie que pour favoriser l'apprentissage, il faut que ces cerveaux soient satisfaits, c'est à dire que : Vous avez bien mangé, Vous avez bien dormi, Vous êtes suffisamment hydraté... Vous n'êtes pas stressé(e)...
Certains décomposent notre cerveau en trois parties :
https://youbrain.fr/les3cerveaux/
Stratégies d'apprentissage :
Lors d'une évaluation ou d'un examen, l'élève doit : Au préalable : Avoir suffisamment mangé, s'être hydraté... Devant le sujet : Lire le sujet complet, Lister toutes les questions que vous savez faire. En situation de réussite, le cerveau va abaisser votre taux d'hormones de stress, et en conséquence vous retrouverez l'accés au cerveau néocortex.
C'est la capacité de notre cerveau à modifier en permanence ses connexions en fonction de l'environnement et des expériences vécues. Plus les réseaux sont empruntés, moins les éléments d'apprentissage sont oubliés. Ce qui signifie aussi, qu'un réseau de neurones peu stimulé ou peu utilisé se déconnecte progressivement. C'est l'oubli.
Plasticité cérébrale
BONNE NOUVELLE !
Tu n'as plus d'excuses fatalistes ou génétiques ! TU VAS ETRE BON EN MATHS !!
Les mémoires
Lire la vidéo ci-contre: Soyez attentif, on reparle de son contenu, sur la prochaine diapo.
La mémoire sémantique
La mémoire procédurale
La mémoire épisodique
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Associez le nom des mémoires avec leurs caractéristiques
Contient les informations captées par nos organes sensoriels
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Mémoire à long terme
La mémoire sensorielle
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
La mémoire de travail
Mémoire à court terme
La mémoire sémantique
La mémoire épisodique
La mémoire procédurale
Permet de maintenir et de traiter des informations de différentes natures
Mémoire à très court terme
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Associez le nom des mémoires avec leurs caractéristiques
Contient les informations captées par nos organes sensoriels
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Mémoire à long terme
La mémoire sensorielle
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
La mémoire de travail
Mémoire à court terme
La mémoire sémantique
La mémoire épisodique
La mémoire procédurale
Permet de maintenir et de traiter des informations de différentes natures
Mémoire à très court terme
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Associez le nom des mémoires avec leurs caractéristiques
Contient les informations captées par nos organes sensoriels
Contient toutes les procédures routines et automatismes développées au cours des apprentissages
Mémoire à long terme
La mémoire sensorielle
Contient l'ensemble des faits et connaissances que nous avons acquis au cours de notre vie.
La mémoire de travail
Mémoire à court terme
La mémoire sémantique
La mémoire épisodique
La mémoire procédurale
Permet de maintenir et de traiter des informations de différentes natures
Mémoire à très court terme
Contient l'ensemble des événements et des souvenirs liés à notre histoire personnelle
Lien entre mémoire à court et mémoire à long terme favorisé par des allers-retours
Un enfant de 5 ans, voit le père Noël, entend "joyeux noël". Ces informations rentre par sa mémoire sensorielle, puis arrive dans sa mémoire de travail, qui gère le présent. Puis sa mémoire à long terme ressort des informations sues : nous sommes le 25 décembre, il va y avoir des cadeaux... Le passé et le présent se mélangent dans la création de nouveaux souvenirs. En situation d'apprentissage, il faut créer les allers retours entre la mémoire de travail et la mémoire à long terme
Les mémoires
Zoom : Mémoire de travail :
Elle est à court terme, Elle efface les données, si les notions ne sont pas utiles dans le futur proche.
Expérience 1 :
Vidéo d'une publicité
Elle est à court terme, Elle efface les données, si les notions ne sont pas utiles dans le futur proche.
Zoom : Mémoire de travail :
Expérience 1 :
Quelle est votre réponse à la question posée ?
Les mémoires
Zoom : Mémoire de travail :
Elle est à court terme, Elle efface les données, si les notions ne sont pas utiles dans le futur proche, Elle a une capacité d'accueil de 5 éléments plus ou moins 2, c'est ce qu'on appelle l'empan mnésique.
Expérience 2 :
Une liste de mots va apparaitre, pendant 30 secondes, essayez de retenir les 8 mots donnés par Jamy.
Nuages
Eléphant
Bateau
Maison
Heure
Chocolats
Tortue
Fleurs
Une fois le regroupement fait, l'ensemble compte pour 1 dans la mémoire de travail
Stratégies d'apprentissage :
Pour faire des aller-retours entre la mémoire de travail et la mémoire à long terme, l'élève doit : Participer, Relire, reformuler, Répéter. Pour mieux retenir, l'élève doit : Fabriquer des cartes mentales, associer les notions, Avoir compris n'est pas mémoriser, penser à noter quelques mots des notions comprises avant l'oubli.
Stratégies d'apprentissage :
Pour favoriser les aller-retours entre la mémoire de travail et la mémoire à long terme de l'élève, le professeur doit : Commencer par rappeler les notions vues le cours précédent, Utiliser les 5 dernières minutes de la séance pour résumer les notions importantes du cours, Finir par un quizz pour commencer la mémorisation. Pour éviter l'effacement de la mémoire de travail, le professeur doit dire explicitement ce qui est important pour la suite.
Expérience 2 :
Redonnez moi la liste de mots
Les mémoires
Zoom : Mémoire à long terme :
Dans la mémoire à long terme les composants d'une information sont stockés à différents endroits du cerveau mais sont reliés entre eux.
Le goût
forme
Le son "pomme"
Couleur
Il suffit d'un indice récupérateur et tout revient en mémoire.
Lire les mots, Associer chaque mot à un événement de votre vie personnel, lié à votre vécu. Votre binôme doit lire vos mots, Vous devez retrouver le mot de la liste.
Expérience 3 :
Alors ? Score ?
Pourquoi c'est performant ? Le cerveau relie en permanance le nouveau à l'ancien, l'inconnu au connu, l'impersonnel au personnel. Quand une nouvelle information est associée à un indice personnel, elle est au coeur d'une assemblée de neurones existante, stable et rapide. La nouvelle information bénéficie des atouts de ce chemin déjà tracé.
Les mémoires
Zoom : Mémoire à long terme :
La mémoire à long terme est aussi sujette à l'oubli...
Stratégies d'apprentissage :
Dans la carte mentale, l'élève doit inclure des dessins personnels qui agiront comme indices récupérateurs. Faire des croques notes (sketchnote). Pour préparer une évaluation, si vous prévoyez ne revoir votre cours qu'une seule fois, alors préférez le revoir le soir même et pas la veille du contrôle, Voir une notion deux fois dans la même journée, permet de l'avoir en tête une semaine !!!
Stratégies d'apprentissage :
Dans la progression du professeur, prévoir des séances de réactivation à travers un calendrier de reprises expansées.
L'attention
Est-on multitâche ?
Etre multitâche dans la vie courante, c'est être capable de faire beaucoup d'actions en peu de temps. Les scientifiques ont une définition plus exigente : Est-ce que le cerveau peut faire deux taches concurentielles simultanément ?
Placer en même temps et le plus rapidement possible, le nombre de doigts correspondant à la face du dé
Expérience 4 :
L'attention
Est-on multitâche ?
Le cerveau multitâche n'existe pas, sauf si l'une des tâches est automatisée. En réalité, lorsque l'on réalise deux activités, le cerveau alterne : La tâche 1 est réalisée pendant quelques secondes, puis la tâche 2, pendant quelques secondes tout en maintenant l'autre en éveil, puis on revient sur la tâche 1, etc...
Alors ? Facile ?
L'attention
Peut-on être attentif à tout ?
Visionner la vidéo ci-contre, Il va y avoir des changements... noter les.
L'erreur
Les erreurs récurrentes ne s'effacent pas, elles cohabitent avec la bonne réponse. Des expériences ont été réalisées avec des experts, sous IRM, lorsqu'on leur pose des questions, la zone du cerveau, où se trouve la mauvaise réponse s'allume, puis s'éteint, la zone de la bonne réponse s'allume, l'expert donne la bonne réponse. Cela signifie, qu'être expert, ce n'est pas réussir à accumuler des connaissances, c'est être capable d'inhiber les circuits qui mènent à la mauvaise réponse. Il est important de repérer ces erreurs récurrentes
L'erreur
Attention le cerveau peut être farceur !!!! Dernière expérience : Lire à voix haute :
12 13 14
A 13 C
FIN
Conférence Vannes Eric Gaspar: https://www.neurosup.fr Les neurosciences cognitives dans la classe JL Berthier, G Borst, M Desnos, F Guilleray