RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CEP UBEDA

RAZONAMIENTO MATEMÁTICOCEP ÚBEDA

J0S3 T3B4

Justificación

El Razonamiento Matemático es, hoy día, un enfoque metodológico que otorga el protagonismo a procesos mentales heurísticos que se presuponen, son más ricos para el alumnado y su proceso de aprendizaje, que los que hasta ahora tenían el protagonismo y se generaban en el área de matemáicas, como pueden ser el razonamiento, la reflexión, la argumentación, la resolución de problemas o retos reales, metacognición, etc. Este enfoque, no es algo novedoso pues autores como Polya, Vigitsky, Ausuber, Maria Antonia Canals ya otorgaban la importancia a estos procesos como base indispensable para un aprendizaje real. Autores como Jose Antonio Fernandez Bravo y su dilatada obra y aportaciones al campo, Xavier Vilella, Juan Hernandez, entre otros, han conformado un marco teórico y práctico que sustenta y justifica la apueta por una educación donde el razonamiento matematico sea la base para cualquier tipo de aprendizaje en contexto y área.

Equipo

El CEP de Úbeda de manos de su dirección Antonio Cobo Reyes y el resto de asesorías, abanderó un interés profundo por conocer y formarse en el Razonamiento Matemático. Pero a lo largo de este viaje han sido muchos los centros y profesorado de las tres etapas que nos han acompañado en el diseño y desarrollo de este ambicioso pero gratificante plan participando en el de diferentes formas en las propuestas formativas que hemos planteado y llevado a cabo; Formándose pata poder formar y ayudar a otros compañeros y compañeras, participando en formaciones donde tomar su primer contacto con este nuevo enfoque, participando en las diferentes dimensiones del proyecto de investigación, siendo centros colaboradores para implantar el Proyecto de Investigación, en nuestra RED,... A todos, gracias.

Coordinación

Mi nombre es Jose Francisco Teba, maestro de infantil y primaria desde hace años, ahora además. asesor de educación, y responsable del Razonameinto Matemático en el CEP de Úbeda donde se ha abanderado el interés y la apuesta por el Razonamiento Matemático. En los últimos cinco años he recibido y dirigido formación relacionada con el Razonamiento, sido ponente en formaciones del enfoque, liderado una Red de Razonamiento con profesorado de las tres etapas no universitarias, creada en el CEP de Úbeda, participado como asesoría en los programas de Cooperación Territorial creados por la Junta de Andalucía y en autoformaciones de profesorado en mi ámbito de actuación. Además, y haciendo un ejercicio de reflexión y razonamiento por el cual apuesto, promoví y diseñé de la mano del CEP de Úbeda y en colaboración con el Centro IES Saradia de Rus (Jaén) un Proyecto de investigación que respaldara científicamente y de manera clara los datos que se desprenden de una apuesta real en el aula por el razonamiento en las etapas educativas Infantil, Primara y Secundaria.

PROPUESTA EDUCATIVA

KIT BÁSICO DE RECURSOS

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

RECURSOS DE PRÉSTAMO CEP

RED

BANCO DE RECURSOS

Aquí tenéis enlaces a los materiales y recuros que la Junta ha propuesto como mínimos, inspiradores o relevantes para trabajar en las tres etapas. Además se aportan videos explicativos, algunas propuestas didácticas y conexiones con elementos curriculares y evaluación de las mismas. RECUERDA: Que mandaron kit con estos recursos y los tenéis para poder ser prestados por el CEP de Úbeda.

Infantil

Primaria

Secundaria

PROPUESTA DIDÁCTICA

El proyecto de Investigación se sustentó en la aplicación primero y posterior estudio de los resultados obtenidos, de una propuesta edidáctica para el área de las matemáticas en alumnado de las tres etapas educativas. Esta propuesta, diseñada por el denominado Grupo diseño, consta de actividades graduadas, en función de la naturaleza del saber o saberes abordados, la complejidad de la actividad, las competencias específicas que se ponenen y los procesos cognitivos esperados (Tomando como referencia la Taxonomía de Bloom), para los niveles de 2, 3, 4 y 5 de infantil y del resto en las demás etapas, pero da libertad en todo momento a criterio del docente, para elegir aquellas actividades cuyo grado de complegidad o exigencia esté acorde con su grupo clase. aunque su elección no se corresponda con la pripuesta para su nivel, o incluso pudiendo realizar varias o todas las propuestas. Garantizando la adaptabilidad del proyecto y propuesta, a los grupos aulas e individual del alumnado.Además, y siguiendo la actual Ley Organica Educativa, y tomando como modelo el Diseño Universal de Aprendizaje, comparte con este principios, y es a la vez, la mejor manera de atender a la diversidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. del alumnado. (No olvides el potencial de la Inteligencia Artificial) Por último, decir que en cada actividad y siguiendo los principios del Razonamiento Matemático, se aporta una explicación detallada de los pasos y se sugieren posibles ramificaciones de la actividad que enriquezcan, adapten o amplién la propuesta. La actividades están categorizadas en bloques: Unidad y Numeración, Medida, Geometría y Estadística y Probabilidad.

Infantil

Primaria

Secundaria

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Como bien sostuvo Descartes, dudar es la base de todo aprendizaje. Dudar implica conocer, pero también, y es lo más importante, contemplar que pueda haber algo más que puedo no conozcer, que puedo estar errando, que puedo aclarar, y a lo que dedicar otro esfuerzo que me aleje algo más de la ignorancia. No duda quien no piensa, quien no razona, quien no sabe, quien no quiere saber y quien elije innorancia ante el dominio. Deste esta filosofía, no cabe estar formándose, invirtiendo tiempo y esfuerzo sin dudar, sin plantearSe; ¿Realmente esto funciona?, ¿Realmente hay diferencia entre esta propuesta de enfoque y la didáctica, llamemosla tradicional, de las matemáticas?. Es ahí donde surge este proyecto de investigación. Un proyecto de Investigación se sustenta en el diseño de una propuesta que debe llevarse a cabo en dos contextos ditintos que, al ser comparados en datos objetivos evaluados con los mismos instrumentos, pongan de relieve diferencias entre dos o más opciones. En este proyecto, diseñado por Jose Francisco Teba Fernández, solicitado en el curso 24/25 por el CEP de Úbeda en colaboración con el IES Ruradia de la localidad de Rus (Jaén), tenemos dos tipologías de aulas, control y experimentación que abordarán los saberes propuestos a traves de propuestas metodlógicas bien distintas, una de ellas, basada en los principios de razonamiento matemñatico.

Proyecto de Investigación Razonamiento Matemático Infantil

RECURSOS DE PRÉSTAMO CEP

A continuación facilitamos una relación de recursos o inventario el cual se irá enriqueciendo y aumentando con forme se vayan abordando otras etapas en cursos 25/26 y 26/27. Estos recursos están a disposición de los centros del ámbito de actuación del CEP de Úbeda previa solicitud y responsabilidad del Centro educativo cuyo docente/docentes lo soliciten. Cualquier deterioro excesivo que sea derivado de un evidente mal uso o extravío, será el centro el responsable de reponerlo.

Listado de recursos materiales

Listado bibliografía

solicitud

RED

En la mente del CEP de Úbeda siempre ha habido una prioridad, apostar por el Razonameinto Matemático, incluso antes de lo que supuso un plan diseñado para el impulso de las matemáticas por la Junta de Andalucía. En nuestro viaje a lo largo y tendido del Razonamiento Matemático, se han hecho paradas que dibujaban un plan perfectamente diseñado para, primero conocer y formarnos en este nuevo enfoque, para poco a poco ir desarrollando un plan de acción. La red, junto con el proyecto de Investigación han sido los protagonistas absolutos del curso 25/26. El objetivo era crear un espacio de trabajo, reflexión y construcción conjunto de las distintas etapas educativas no universitarias de nuestros centros de referencia donde poder seguir adentrándonos y enroqueciendonos los unos de los otros en este apasionante mundo del Razonamiento Matemático.

necesitamos o necesito colaboración:

1- Adaptar el proyecto para el curso que viene para presentarlo. (Solo cambiar pequeñas cosas de narrativa, contenido enfocado a primaria, las rúbricas conmigo) 2- Elaborar un inventario conmigo de los recursos (bibliográficos y materiales) que hay para infantil y primaria (por ahora todo de primaria). y determinar lugar para poner, normas que lo rigen, documentos que necesitan para ser prestados, ubicacion en el cep,... 3- Difusión (poner en conocimiento de, proponer a, difundir en,...) 4- Poner a todo lo que se preste, propiedad y derechos. (meteria a mi y los del grupo diseño) 4- REPARTIR LOS DOCUMENTOS O RÚBRICAS 5- IMPRIMIR PERSONAJES Y HACER 5 COPIAS EN TOTAL Y FOTOCOPIA DE LAS HUELLAS 6- FOTOGRAFIAR EL MATERIAL FOTOGRAFIABLE PARA INVENTARIO 7- HACER UNA CARPETA DRIVE CON MATERIAL IMPRIMIBLE QUE LE PASE, CON NOMBRES 8- REPASAR TODO EL CONTENIDO, REVISAR DERECHOS 9- DARLE ESTETICA Y FORA COMUN MIO - EXPLICAR A LOS DOCENTES DE NUEVO SU LAVOR, FECHAS (PONER FECHA A VIDEOCONFERENCIA- SE OFRECE IR EN PERSONA) - ULTIMAR DIAPOSITIVA CON ESCUDO, PROYECTO, TODO EL CONTENIDO (PEDIR A LAS EQUIPO DISEÑO) - PARTE ECONOMICA (DAR FACTURAS A ROBERTO UEVAS, PEDIR SU PEDIDO, RECOGER PEDIDO DE MAGDALENA, AJUSTAR PRESUPUESTO ) - LLEVAR AL CEP MATERIALES PARA EL INVENTARIO (1 JUEGO DE VERTCES Y ARISTAS) - FALTAN COSILLAS- IMPRIMIR PERSONALES Y HUELLA DE - ULTIMAR EL REPARTO DE TUPPER POR CENTRO - HACER UN CORREO A LOS DOCENTES.

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Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar.

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