"C'est affreux, je me sens nul.le, c'est horrible"
Besoin d’être en confiance, de prendre confiance
Besoin de valorisation
Besoin de sécurité
Besoin de croire en soi, en ses réussites
Le sentiment d'efficacité personnelle
L'expérience active de maîtrise
L'effet vicariant
La persuasion verbale
L'état émotionnel
Concrètement, en classe ou en remédiation, on peut:
Poser des critères de réussite explicites et travaillés avec l'élève.
Réaliser des défis définis par l'élève, accessibles et évaluables (feed back immédiat)
Travailler autour de la trajectoire d'apprentissage
Organiser sa séance pour permettre un temps d'accueil et d'écoute.
Tout cela permet de:
redonner un sentiment de maîtrise pour engager l'élève dans ses apprentissages. Les élèves à besoins éducatifs particuliers sont souvent démunis et sans pouvoir face à leurs apprentissage, nous avons donc ici un vrai levier pour les faire progresser.
Eviter l'effet d'impuissance apprise, soit parce que la tâche paraît impossible soit par effet "de toute façon je n'y peux rien, le prof ne m'aime pas"
"J'ai rien compris"
Besoin d'aide pour se mettre au travail Besoin d'aide pour mémoriser et comprendre la consigne (et garder en mémoire)
Un modèle utilisé en classe: REFLECTO pour apprendre à expliciter les procédures, planifier, organiser, vérifier...
Des rappels de stratégies
Des pictogrammes pour aider à la compréhension
Des outils d'aide à la planification et à la compréhension
"J'ai rien compris"
Besoin d'aide à la compréhension et à l'expression
Pour aider à l'expression: - ne pas faire répéter, reformuler, faire des propositions de réponse, - éviter la frustration des élèves non verbaux en prenant le temps de les faire s'exprimer, d'une façon ou d'une autre - utiliser une trousse de survie verbale: potos, images, pictogramme Pour étayer la compréhension - utilisation d'un langage adapté, structuré, articulé - accompagner les mots par des gestes, mises en scène, mimiques
https://www.makaton.fr/
Et comment on retire les adaptations?
De la même façon que lorsque l'enseignant d'auto-école utilise de moins en moins les pédales ou qu'un coureur de marathon commence par de courtes distances, à petite allure...
BESOINS ET ADAPTATIONS
roux.madeline
Created on January 6, 2026
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BESOINS ET ADAPTATIONS
"C'est affreux, je me sens nul.le, c'est horrible"
Besoin d’être en confiance, de prendre confiance Besoin de valorisation Besoin de sécurité Besoin de croire en soi, en ses réussites
Le sentiment d'efficacité personnelle
Concrètement, en classe ou en remédiation, on peut:
Tout cela permet de:
"J'ai rien compris"
Besoin d'aide pour se mettre au travail Besoin d'aide pour mémoriser et comprendre la consigne (et garder en mémoire)
Un modèle utilisé en classe: REFLECTO pour apprendre à expliciter les procédures, planifier, organiser, vérifier...
Des rappels de stratégies
Des pictogrammes pour aider à la compréhension
Des outils d'aide à la planification et à la compréhension
"J'ai rien compris"
Besoin d'aide à la compréhension et à l'expression
Pour aider à l'expression: - ne pas faire répéter, reformuler, faire des propositions de réponse, - éviter la frustration des élèves non verbaux en prenant le temps de les faire s'exprimer, d'une façon ou d'une autre - utiliser une trousse de survie verbale: potos, images, pictogramme Pour étayer la compréhension - utilisation d'un langage adapté, structuré, articulé - accompagner les mots par des gestes, mises en scène, mimiques
https://www.makaton.fr/
Et comment on retire les adaptations?
De la même façon que lorsque l'enseignant d'auto-école utilise de moins en moins les pédales ou qu'un coureur de marathon commence par de courtes distances, à petite allure...