Bloc camp
Start
Index
Au programme
01
Contexte et enjeux
02
Ingénierie de formation
03
Objectifs pédagogiques
04
Architecture et scénario
05
Évaluation
06
Démarche qualité
Contexte et enjeux
01
Contexte et enjeux
La commande
Solidité Précision Innovation Transmission
- Compatible xAPI
- Intégrable sur LRS/LMS
- Responsive
Contexte et enjeux
Contexte global
- Un secteur industriel spécifique et réglementé avec de fortes exigences
- Condition de conformité, de qualité et de communication professionnelle (plans, commandes, pose, maintenance).
Contexte et enjeux
Formation initiale
Ouvriers et techniciens
Formation professionelle
Responsables de la fabrication, pose et maintenance.
Niveau 3 à 5, majoritairement en alternance.
Apprentissage
Parcours hétérogènes
Basé sur la maîtrise des gestes professionnels.
Centrés sur l'employabilité.
Contexte et enjeux
4 Blocs de compétence transverses
Analyse technique
Préparation
Communication
Maintenance
Contexte et enjeux
Enjeux et objectifs
Objectif global :
A l’issu de la formation les techniciens en charge de la conception, la pose et la maintenance des blocs-porte doivent maîtriser le vocabulaire technique propre au métier afin d’assurer une communication professionnelle précise permettant ainsi de garantir la qualité et la sécurité des ouvrages réalisés.
Digitaliser une formation technique mais aussi culturelle
Ingénierie de formation
02
Ingénierie de formation
Réalité augmentée envisagée rapidement dans notre démarche
Besoin d'une formation digitalisée et scalable
Public non famillier avec la formation à distance
Apprenant issu de l'apprentissage
Ingénierie de formation
Les principaux modèles
ADDIE
PADDIE
Processus linéaire en 5 phases (Analyse Design Développement Implémentation Evaluation), Modèle en cascade Initialement, contexte millitaire Adapté aux entreprises Approche complète et rigoureuse. Compatible avec différents modes de formation (hybride). Réplicabilité Linéaire et long Communication difficiles avec les parties prenantes Manque d'agilité
Version enrichie d'ADDIE.Phase de planification en plus : Définir objectifs globaux Les ressources / la portée Calendrier / budget Meilleure organisation / coordination (parties prenantes) Réduction des risques Encore plus long et lourd. Moins scalable Plus complexe
« La réponse est oui, mais quelle était la question ? » Woody Allen
Ingénierie de formation
SAM2
AC2RE
SAM1
Version complète du SAM. 8 étapes itératives de conceptions pédagogiques. 3 grandes phases. Phase de préparation primordiale avec une étape appelée "savy start" Brainstorming et prototypage collaboratif Phase de conception itérative Phase de développement itératif Projet avec de l'IT Interdépendance des équipes Risque de perte de cohérence
Méthode agile. Cycles itératifs en 3 étapes Première livraison rapide puis amélioration continue pendant la production. - Délais de développement réduis Meilleure coordination de l'équipe projet - Pas adapté au projet plus complexe
Analyser Concevoir Communiquer Réaliser Réguler Evaluer 2 processus intégratifs (communiquer / réguler) Prise en considération des nouveaux modes de communication et de formation Ingénierie très complète (évaluer) Démarche descendante et ascendante Intègre l'AFEST Pas vraiment itératif
+ Info
Info
Info
Ingénierie de formation
AC2RE et SAM1
It's a match !
Avec cette alliance, nous avons : Une ingénierie de formation complète qui colle avec les exigeances d'aujourd'hui La possibilité de répondre aux besoins spécifiques de notre public en integrant l'AFEST notamment Suffisamment d'iterations pour favoriser le prototypage RA et la qualité.
Objectifs pédagogiques
03
Objectifs pédagogiques
Objectifs pédagogiques
Objectifs du CDC
- Acquérir le vocabulaire spécifique aux blocs-porte
- Etre capable de distinguer les éléments constitutifs (huisserie, ouvrant, quicaillerie, etc.)
- Mobiliser correctement ce vocabulaire dans des situations de travail
Objectifs pédagogiques
- Identifier les éléments constitutifs d’un bloc-porte
- Expliquer le rôle et la fonction de chaque élément d’un bloc-porte
- Utiliser le vocabulaire technique spécifique des blocs-portes en situation professionnelles concrètes.
OBJ 1
Identifier les éléments constitutifs d’un bloc-porte (huisserie, ouvrant, paumelle, quincaillerie, dormant, feuillure, ferme-porte, seuil, etc.) Niveau 1 : Mémoriser Objectif opérationnel : L'apprenant identifie correctement au moins 27/30 éléments (3 éléments principaux + leurs composants) sur 10 blocs-portes variés présentés lors de l'évaluation finale Indicateur : Taux de réussite individuel > ou = 90% - 27/30 Seuil de validation du dispositif : > ou = 90% des apprenants atteignent ce score
OBJ 2
Expliquer le rôle et la fonction de chaque élément d’un bloc-porte Niveau 2 : Comprendre ex : "Décoder une fiche technique" (L'apprenant comprend comment ça marche). Objectif opérationnel : L'apprenant répondra correctement à au moins 8/10 questions portant sur la fonction des éléments constitutifs lors de l'évaluation finale. Indicateur : Taux de réussite > ou = 80% (8 questions sur 10) Seuil de validation du dispositif : > ou = 85% des apprenants atteignent 8/10
OBJ 3
Utiliser le vocabulaire technique spécifique des blocs-portes en situation professionnelles concrètes. Niveau 3 et 4 : Appliquer : "Mobiliser le vocabulaire en situation de travail" (intervention de la RA) et Analyser (AFEST) Objectif opérationnel : L'apprenant utilisera au moins 15 termes techniques corrects par situation professionnelle simulée (3 situations au total). Indicateur : Comptage automatique termes techniques / situation Seuil de validation du dispositif : 80% des apprenants utilisent au moins 15 termes par situation sur au moins 2/3 situations
Architecture et scénario
04
« Les compétences ne sont solides que lorsqu’on peut les mettre en œuvre. »
— Albert Bandura
Architecture et scénario
3 jours
Blended Learning
Présentiel et à distance
Une formation non certifiante, prise en charge dans le cadre du PDC
10h
Synchrone et asynchrone
Scorm
xAPI
Responsive design
Adaptive learning
Architecture et scénario
Nos méthodes
AFEST
Précision
Transmission
RA
Solidité
Innovation
Architecture et scénario
Jour 1
Distanciel
Les mots de l'associé : Acceuil Objectifs Modalités Communication Engagement
Objectif 1
1. Comprendre lers enjeux de la formation 2. Etablir une évaluation diagnostic
1. Vidéo motion design 2D 2. Activité asssociation 3. Image HD interactive
1. Capsules vidéos explicatives 2. Activité glisser déposer sur schéma technique
Rôle et fonction du bloc-porte
Acceuil et diagnostic
Exploration du bloc porte
Présentation
Évaluation
Pin
Synchrone
Asynchrone
3h30
Architecture et scénario
Jour 2
Distanciel
1. Fiche technique intéractive (symboles, définition etc..) 2. Infographie animée 3. Ativité zone de clic sur plan de pose
Objectif 2
1. Vidéo motion design comparative 2. Etude de cas intéractive
Évaluation
Compréhension fonctionnelle
Typologie
Chêne
Asynchrone
2h25
Architecture et scénario
Jour 3
Présentiel
1. Brief sécurité 2. Pose, ajustement bloc porte avec verbalisation continue 3. Analyse reflexive
Objectif 3
1. Réalité augmentée 2. Etude de cas intéractive
Évaluation
AFEST
Professionnaliser
Noyer
Synchrone
3h15
Architecture et scénario
Jour 5
Ouverture de l'évaluation finale 2 jours après le J3
Objectif 1, 2 et 3
Évaluation
Acajou
45'
Communication
Communication
Évaluation
05
Évaluation quantitative et qualitative
1. Diagnostic Quizz évaluant les 3 objtectifs Situer le niveau des apprenants (adapter) Activer les connaissances antérieures Expliciter les représentations intiales (Niveau 2 kirkpatrick) 2. Formative Quizz à la fin de chaque module directement en lien avec le module avec feedback immédiat. Améliorer l'apprentissage (Niveau 2 kirkpatrick)
3. Sommative Quizz fin jour 1 et 2 / Grille AFEST J3 Visibiliser les attentes et guider l'effort cognitif Quizz pour évaluation finale J5 (PDF) (Niveau 2 et 3 kirkpatrick) 4. De la formation Questionnaire de satisfaction envoyé en fin de formation Seuil de validation du dispositif par objectif Analyse des données d'engagement + régulation avec TechBloc (Niveau 1, 3 et 4 kirkpatrick) Qualité
Évaluation par objectif (sommative)
1. Identifier les éléments constitutifs d’un bloc-porte A partir de schéma : QCM / glisser déposer / texte à trou / zone de clic. Evaluation J1 : 15 éléments à identifier et nommer. Réussite conditionnée par un résultat > ou = à 70 % Evaluation finale : L'apprenant identifie correctement au moins 27/30 éléments (3 éléments principaux + leurs composants) sur 10 blocs-portes variés (> ou = 90%)
2. Expliquer le rôle et la fonction de chaque élément d’un bloc-porte Mise en situation à l'aide de fiche technique et simulation diagnostic technique : QCM / Texte à trou / ordonnancement / catégorisation Evaluation J2 : Réussite conditionnée par un résultat > ou = à 70 % (7/10) Evaluation finale : L'apprenant répondra correctement à au moins 8/10 questions portant sur la fonction des éléments constitutifs lors de l'évaluation finale.
Évaluation par objectif (sommative)
3. Utiliser le vocabulaire technique spécifique des blocs-portes en situation professionnelles concrètes. Action de Formation en situation de travail Evaluation J3 : Grille AFEST Evaluation finale : L'apprenant utilisera au moins 15 termes techniques corrects par situation professionnelle simulée (3 situations au total). ex : simulation de chantier avec mini compte rendu (texte à trou)
Grille AFEST Evaluer l’acquisition et la mobilisation du vocabulaire technique des blocs-portes à travers des mises en situation réelles (action / verbalisation / analyse réflexive et formalisation écrite) dans une logique de professionnalisation.
06
Qualité
Qualité
Le pilotage de la qualité, une approche itérative
Do
Check
Act
Plan
- Interview expert et recueil du jargon métier.
- Création du storyboard (L1) et des premières maquettes.
- Développement du prototype RA opérationnel (L2)..
- Définir les objectifs SMART
- Planifier le parcours pédagogique
- Définir les critères de réussite technique.
- Signature de la note de cadrage par le client.
- Validation du bon à tirer pédagogique.
- "Tests de bugs et flux de données xAPI (audit interne)
+ Eval N1 Kirkpatrick (3.5 test module pilote)
- Ajuster le budget ou le planning selon les retours clients.
- Intégrer les corrections de l'expert sur le scénario.
- Corrections techniques avant le pilote.
Qualité
Le pilotage de la qualité, une approche itérative
Check list
- Orthographe, intelligible
- Cohérence visuelle
- Bugs techniques
- Navigation
- Ergonomie
- Conformités aux objectifs
Qualité
Le pilotage de la qualité, une approche itérative
Qualité
Qualiopi
Pilotage et conformité Qualiopi tout au long du processus via des outils dédiés (ex : Digiforma)
Veiller et interagir
Concevoir
Maîtriser les moyens techniques
Informer
Mettre en oeuvre
Maîtriser les compétences
Améliorer
Conclusion
Synthèse individuelle -Sara
Compétences acquises:
Travail en groupe:
Mobiliser des notions théoriques vues en cours
Confronter nos points de divergence et les transformer en points de complimentarité
Appliquer ces notions à un cas concret, proche des réalités professionnelles de l’ingénierie pédagogique
Répartir les tâches, organiser des temps d’échange et assurer la coordination afin de faciliter l’avancement du projet
Comparer différents modèles d’ingénierie pédagogique et justifier des choix méthodologiques
Se projeter dans les missions de stage
Synthèse individuelle Loubna
Ingénierie de formation, de la théorie au terrain
Cadrage méthodologique
Contraintes opérationnnelles
Alignement pédagogique
L’ingénierie = arbitrer et aligner
Le TD a permis de confronter l’ingénierie de formation à des contraintes réelles et d’en révéler les tensions structurantes.
Pas d'aller-retour avec le commanditaire -->restreint la capacité à affiner le travail au regard des réalités du terrain.
Synthèse individuelle Loubna
Travail d'équipe, une compétence à part entière
Négociation
Communication
Régulation
Coopération
Interdépendance collective
Responsabilité individuelle
Soft skills
Adaptabilité
Conditions au développement de compétences communes
De la théorie à la pratique reflexive
Collab et Organistion
Phases et structuration
Approche transversale
De la théorie à la pratique
Réflexivité professionnalisante de notre projet digital
Synthèse individuelle Mak
De la didactique à l'ingénierie de performance : du Quoi au Comment
A. Le TD2
B. La synergie
1. Expertise
2. Méthodologies
3. Innovation
4. Indicateurs
Point à retenir: L'alignement pédagogique au service de la rentabilité.
Merci
Annexe
Tableau synoptique et grille affest
Le lien ci-dessous vous donne accés à la consultation d'un document excel sur lequel vous trouverez le tableau synoptique (Feuille 1) et la grille AFEST pour l'évaluation du Jour 3 (Feuille 2).
Indicateur 28 : compte rendu de réunion AFEST
Indicateur 9 : Mail automatique à la suite du module acceuil et présentation avec modalités de la formation et de la connexion au LMS
Collaboration et Organisation
Application Gestion de projet pour projet collaboratif et organisation , avec PDCA, jalons, et itérations Objectifs SMART definis pour les réunions hebdomadaires et réunions chantier Collab challenge : décalage horaire géré → échanges complémentaires (parcours/ compétences)
multidisciplinarité
-info comm -sciences neuro- cognitive - TIC et informatique - Ancrage économique et social (Et bien d'autres!) Un peu difficile à appréhender au départ, cette modalités à permis faire des liens logiques, de les mettre en pratique, avec beaucoup de réflexivité . Défi initial → Liens logiques reliés C'est exactement le métier auqel ce Master nous prépare : ingénieur pédagogique agile et transformant ;)
Taxonomie de Bloom
Modèles ADDIE AC2RE
Pédagogies actives
Socioconstructivisme
Théories & modèles
Outils ingenierie digitale
Objectifs pédagogiques post-diagnostic selon besoins opérationnels ingénierie de formation structurée et pertinente: Alignement pédagogique, progression cognitive, évaluation mesurable immersion collaborative, Afest, activités interactives forum de discussion co-création de fiches techniques
Indicateur 2 : Questionnaire de satisfaction
Diagnostic Structuration dispositif Organisation conception Création ressources Tutorat Communication
Phases structurante
Pertinence modalités Granularisation . Conception outils pédagogiques en réponse aux besoins
Alignement pédagogique
Suivi Critères Accèssibilité Tutorat
Qualité
Indicateur 22 : Notre PDC
Nos intervenants sont formés pour mieux vous accompagner !
Collaboration et Organisation
Application Gestion de projet pour projet collaboratif et organisation , avec PDCA, jalons, et itérations Objectifs SMART definis pour les réunions hebdomadaires et réunions chantier Collab challenge : décalage horaire géré → échanges complémentaires (parcours/ compétences)
Indicateur 17 : CV, fiche de poste.
" Ingénierie de formation - Intégrer les nouveaux modes de formation dans votre pédagogie" Thierry Ardouin Editions DUNOD
Indicateur 31 : AR réclamation formation sur mail dédié à la régulation
Collaboration et Organisation
Application Gestion de projet pour projet collaboratif et organisation , avec PDCA, jalons, et itérations Objectifs SMART definis pour les réunions hebdomadaires et réunions chantier Collab challenge : décalage horaire géré → échanges complémentaires (parcours/ compétences)
multidisciplinarité
-info comm -sciences neuro- cognitive - TIC et informatique - Ancrage économique et social (Et bien d'autres!) Un peu difficile à appréhender au départ, cette modalités à permis faire des liens logiques, de les mettre en pratique, avec beaucoup de réflexivité . Défi initial → Liens logiques reliés C'est exactement le métier auqel ce Master nous prépare : ingénieur pédagogique agile et transformant ;)
Sara, Loubna et Mak
Merci la team Bloc-porte!
Taxonomie de Bloom
Modèles ADDIE AC2RE
Pédagogies actives
Socioconstructivisme
Théories & modèles
Outils ingenierie digitale
Objectifs pédagogiques post-diagnostic selon besoins opérationnels ingénierie de formation structurée et pertinente: Alignement pédagogique, progression cognitive, évaluation mesurable immersion collaborative, Afest, activités interactives forum de discussion co-création de fiches techniques
Sara, Loubna et Mak
Merci la teamBloc-porte!
Diagnostic Structuration dispositif Organisation conception Création ressources Tutorat Communication
Phases structurante
Pertinence modalités Granularisation . Conception outils pédagogiques en réponse aux besoins
Alignement pédagogique
Suivi Critères Accèssibilité Tutorat
Qualité
Indicateur 6 : validation des objectifs pédagogiques
Taxonomie de Bloom
Modèles ADDIE AC2RE
Pédagogies actives
Socioconstructivisme
Théories & modèles
Outils ingenierie digitale
Objectifs pédagogiques post-diagnostic selon besoins opérationnels ingénierie de formation structurée et pertinente: Alignement pédagogique, progression cognitive, évaluation mesurable immersion collaborative, Afest, activités interactives forum de discussion co-création de fiches techniques
Bloc camp
Loubna Chaoufi
Created on December 22, 2025
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Transcript
Bloc camp
Start
Index
Au programme
01
Contexte et enjeux
02
Ingénierie de formation
03
Objectifs pédagogiques
04
Architecture et scénario
05
Évaluation
06
Démarche qualité
Contexte et enjeux
01
Contexte et enjeux
La commande
Solidité Précision Innovation Transmission
Contexte et enjeux
Contexte global
Contexte et enjeux
Formation initiale
Ouvriers et techniciens
Formation professionelle
Responsables de la fabrication, pose et maintenance.
Niveau 3 à 5, majoritairement en alternance.
Apprentissage
Parcours hétérogènes
Basé sur la maîtrise des gestes professionnels.
Centrés sur l'employabilité.
Contexte et enjeux
4 Blocs de compétence transverses
Analyse technique
Préparation
Communication
Maintenance
Contexte et enjeux
Enjeux et objectifs
Objectif global : A l’issu de la formation les techniciens en charge de la conception, la pose et la maintenance des blocs-porte doivent maîtriser le vocabulaire technique propre au métier afin d’assurer une communication professionnelle précise permettant ainsi de garantir la qualité et la sécurité des ouvrages réalisés.
Digitaliser une formation technique mais aussi culturelle
Ingénierie de formation
02
Ingénierie de formation
Réalité augmentée envisagée rapidement dans notre démarche
Besoin d'une formation digitalisée et scalable
Public non famillier avec la formation à distance
Apprenant issu de l'apprentissage
Ingénierie de formation
Les principaux modèles
ADDIE
PADDIE
Processus linéaire en 5 phases (Analyse Design Développement Implémentation Evaluation), Modèle en cascade Initialement, contexte millitaire Adapté aux entreprises Approche complète et rigoureuse. Compatible avec différents modes de formation (hybride). Réplicabilité Linéaire et long Communication difficiles avec les parties prenantes Manque d'agilité
Version enrichie d'ADDIE.Phase de planification en plus : Définir objectifs globaux Les ressources / la portée Calendrier / budget Meilleure organisation / coordination (parties prenantes) Réduction des risques Encore plus long et lourd. Moins scalable Plus complexe
« La réponse est oui, mais quelle était la question ? » Woody Allen
Ingénierie de formation
SAM2
AC2RE
SAM1
Version complète du SAM. 8 étapes itératives de conceptions pédagogiques. 3 grandes phases. Phase de préparation primordiale avec une étape appelée "savy start" Brainstorming et prototypage collaboratif Phase de conception itérative Phase de développement itératif Projet avec de l'IT Interdépendance des équipes Risque de perte de cohérence
Méthode agile. Cycles itératifs en 3 étapes Première livraison rapide puis amélioration continue pendant la production. - Délais de développement réduis Meilleure coordination de l'équipe projet - Pas adapté au projet plus complexe
Analyser Concevoir Communiquer Réaliser Réguler Evaluer 2 processus intégratifs (communiquer / réguler) Prise en considération des nouveaux modes de communication et de formation Ingénierie très complète (évaluer) Démarche descendante et ascendante Intègre l'AFEST Pas vraiment itératif
+ Info
Info
Info
Ingénierie de formation
AC2RE et SAM1
It's a match !
Avec cette alliance, nous avons : Une ingénierie de formation complète qui colle avec les exigeances d'aujourd'hui La possibilité de répondre aux besoins spécifiques de notre public en integrant l'AFEST notamment Suffisamment d'iterations pour favoriser le prototypage RA et la qualité.
Objectifs pédagogiques
03
Objectifs pédagogiques
Objectifs pédagogiques
Objectifs du CDC
Objectifs pédagogiques
OBJ 1
Identifier les éléments constitutifs d’un bloc-porte (huisserie, ouvrant, paumelle, quincaillerie, dormant, feuillure, ferme-porte, seuil, etc.) Niveau 1 : Mémoriser Objectif opérationnel : L'apprenant identifie correctement au moins 27/30 éléments (3 éléments principaux + leurs composants) sur 10 blocs-portes variés présentés lors de l'évaluation finale Indicateur : Taux de réussite individuel > ou = 90% - 27/30 Seuil de validation du dispositif : > ou = 90% des apprenants atteignent ce score
OBJ 2
Expliquer le rôle et la fonction de chaque élément d’un bloc-porte Niveau 2 : Comprendre ex : "Décoder une fiche technique" (L'apprenant comprend comment ça marche). Objectif opérationnel : L'apprenant répondra correctement à au moins 8/10 questions portant sur la fonction des éléments constitutifs lors de l'évaluation finale. Indicateur : Taux de réussite > ou = 80% (8 questions sur 10) Seuil de validation du dispositif : > ou = 85% des apprenants atteignent 8/10
OBJ 3
Utiliser le vocabulaire technique spécifique des blocs-portes en situation professionnelles concrètes. Niveau 3 et 4 : Appliquer : "Mobiliser le vocabulaire en situation de travail" (intervention de la RA) et Analyser (AFEST) Objectif opérationnel : L'apprenant utilisera au moins 15 termes techniques corrects par situation professionnelle simulée (3 situations au total). Indicateur : Comptage automatique termes techniques / situation Seuil de validation du dispositif : 80% des apprenants utilisent au moins 15 termes par situation sur au moins 2/3 situations
Architecture et scénario
04
« Les compétences ne sont solides que lorsqu’on peut les mettre en œuvre. »
— Albert Bandura
Architecture et scénario
3 jours
Blended Learning
Présentiel et à distance
Une formation non certifiante, prise en charge dans le cadre du PDC
10h
Synchrone et asynchrone
Scorm
xAPI
Responsive design
Adaptive learning
Architecture et scénario
Nos méthodes
AFEST
Précision
Transmission
RA
Solidité
Innovation
Architecture et scénario
Jour 1
Distanciel
Les mots de l'associé : Acceuil Objectifs Modalités Communication Engagement
Objectif 1
1. Comprendre lers enjeux de la formation 2. Etablir une évaluation diagnostic
1. Vidéo motion design 2D 2. Activité asssociation 3. Image HD interactive
1. Capsules vidéos explicatives 2. Activité glisser déposer sur schéma technique
Rôle et fonction du bloc-porte
Acceuil et diagnostic
Exploration du bloc porte
Présentation
Évaluation
Pin
Synchrone
Asynchrone
3h30
Architecture et scénario
Jour 2
Distanciel
1. Fiche technique intéractive (symboles, définition etc..) 2. Infographie animée 3. Ativité zone de clic sur plan de pose
Objectif 2
1. Vidéo motion design comparative 2. Etude de cas intéractive
Évaluation
Compréhension fonctionnelle
Typologie
Chêne
Asynchrone
2h25
Architecture et scénario
Jour 3
Présentiel
1. Brief sécurité 2. Pose, ajustement bloc porte avec verbalisation continue 3. Analyse reflexive
Objectif 3
1. Réalité augmentée 2. Etude de cas intéractive
Évaluation
AFEST
Professionnaliser
Noyer
Synchrone
3h15
Architecture et scénario
Jour 5
Ouverture de l'évaluation finale 2 jours après le J3
Objectif 1, 2 et 3
Évaluation
Acajou
45'
Communication
Communication
Évaluation
05
Évaluation quantitative et qualitative
1. Diagnostic Quizz évaluant les 3 objtectifs Situer le niveau des apprenants (adapter) Activer les connaissances antérieures Expliciter les représentations intiales (Niveau 2 kirkpatrick) 2. Formative Quizz à la fin de chaque module directement en lien avec le module avec feedback immédiat. Améliorer l'apprentissage (Niveau 2 kirkpatrick)
3. Sommative Quizz fin jour 1 et 2 / Grille AFEST J3 Visibiliser les attentes et guider l'effort cognitif Quizz pour évaluation finale J5 (PDF) (Niveau 2 et 3 kirkpatrick) 4. De la formation Questionnaire de satisfaction envoyé en fin de formation Seuil de validation du dispositif par objectif Analyse des données d'engagement + régulation avec TechBloc (Niveau 1, 3 et 4 kirkpatrick) Qualité
Évaluation par objectif (sommative)
1. Identifier les éléments constitutifs d’un bloc-porte A partir de schéma : QCM / glisser déposer / texte à trou / zone de clic. Evaluation J1 : 15 éléments à identifier et nommer. Réussite conditionnée par un résultat > ou = à 70 % Evaluation finale : L'apprenant identifie correctement au moins 27/30 éléments (3 éléments principaux + leurs composants) sur 10 blocs-portes variés (> ou = 90%)
2. Expliquer le rôle et la fonction de chaque élément d’un bloc-porte Mise en situation à l'aide de fiche technique et simulation diagnostic technique : QCM / Texte à trou / ordonnancement / catégorisation Evaluation J2 : Réussite conditionnée par un résultat > ou = à 70 % (7/10) Evaluation finale : L'apprenant répondra correctement à au moins 8/10 questions portant sur la fonction des éléments constitutifs lors de l'évaluation finale.
Évaluation par objectif (sommative)
3. Utiliser le vocabulaire technique spécifique des blocs-portes en situation professionnelles concrètes. Action de Formation en situation de travail Evaluation J3 : Grille AFEST Evaluation finale : L'apprenant utilisera au moins 15 termes techniques corrects par situation professionnelle simulée (3 situations au total). ex : simulation de chantier avec mini compte rendu (texte à trou)
Grille AFEST Evaluer l’acquisition et la mobilisation du vocabulaire technique des blocs-portes à travers des mises en situation réelles (action / verbalisation / analyse réflexive et formalisation écrite) dans une logique de professionnalisation.
06
Qualité
Qualité
Le pilotage de la qualité, une approche itérative
Do
Check
Act
Plan
- Signature de la note de cadrage par le client.
- Validation du bon à tirer pédagogique.
- "Tests de bugs et flux de données xAPI (audit interne)
+ Eval N1 Kirkpatrick (3.5 test module pilote)Qualité
Le pilotage de la qualité, une approche itérative
Check list
Qualité
Le pilotage de la qualité, une approche itérative
Qualité
Qualiopi
Pilotage et conformité Qualiopi tout au long du processus via des outils dédiés (ex : Digiforma)
Veiller et interagir
Concevoir
Maîtriser les moyens techniques
Informer
Mettre en oeuvre
Maîtriser les compétences
Améliorer
Conclusion
Synthèse individuelle -Sara
Compétences acquises:
Travail en groupe:
Mobiliser des notions théoriques vues en cours
Confronter nos points de divergence et les transformer en points de complimentarité
Appliquer ces notions à un cas concret, proche des réalités professionnelles de l’ingénierie pédagogique
Répartir les tâches, organiser des temps d’échange et assurer la coordination afin de faciliter l’avancement du projet
Comparer différents modèles d’ingénierie pédagogique et justifier des choix méthodologiques
Se projeter dans les missions de stage
Synthèse individuelle Loubna
Ingénierie de formation, de la théorie au terrain
Cadrage méthodologique
Contraintes opérationnnelles
Alignement pédagogique
L’ingénierie = arbitrer et aligner
Le TD a permis de confronter l’ingénierie de formation à des contraintes réelles et d’en révéler les tensions structurantes.
Pas d'aller-retour avec le commanditaire -->restreint la capacité à affiner le travail au regard des réalités du terrain.
Synthèse individuelle Loubna
Travail d'équipe, une compétence à part entière
Négociation
Communication
Régulation
Coopération
Interdépendance collective
Responsabilité individuelle
Soft skills
Adaptabilité
Conditions au développement de compétences communes
De la théorie à la pratique reflexive
Collab et Organistion
Phases et structuration
Approche transversale
De la théorie à la pratique
Réflexivité professionnalisante de notre projet digital
Synthèse individuelle Mak
De la didactique à l'ingénierie de performance : du Quoi au Comment
A. Le TD2
B. La synergie
1. Expertise
2. Méthodologies
3. Innovation
4. Indicateurs
Point à retenir: L'alignement pédagogique au service de la rentabilité.
Merci
Annexe
Tableau synoptique et grille affest
Le lien ci-dessous vous donne accés à la consultation d'un document excel sur lequel vous trouverez le tableau synoptique (Feuille 1) et la grille AFEST pour l'évaluation du Jour 3 (Feuille 2).
Indicateur 28 : compte rendu de réunion AFEST
Indicateur 9 : Mail automatique à la suite du module acceuil et présentation avec modalités de la formation et de la connexion au LMS
Collaboration et Organisation
Application Gestion de projet pour projet collaboratif et organisation , avec PDCA, jalons, et itérations Objectifs SMART definis pour les réunions hebdomadaires et réunions chantier Collab challenge : décalage horaire géré → échanges complémentaires (parcours/ compétences)
multidisciplinarité
-info comm -sciences neuro- cognitive - TIC et informatique - Ancrage économique et social (Et bien d'autres!) Un peu difficile à appréhender au départ, cette modalités à permis faire des liens logiques, de les mettre en pratique, avec beaucoup de réflexivité . Défi initial → Liens logiques reliés C'est exactement le métier auqel ce Master nous prépare : ingénieur pédagogique agile et transformant ;)
Taxonomie de Bloom Modèles ADDIE AC2RE Pédagogies actives Socioconstructivisme
Théories & modèles
Outils ingenierie digitale
Objectifs pédagogiques post-diagnostic selon besoins opérationnels ingénierie de formation structurée et pertinente: Alignement pédagogique, progression cognitive, évaluation mesurable immersion collaborative, Afest, activités interactives forum de discussion co-création de fiches techniques
Indicateur 2 : Questionnaire de satisfaction
Diagnostic Structuration dispositif Organisation conception Création ressources Tutorat Communication
Phases structurante
Pertinence modalités Granularisation . Conception outils pédagogiques en réponse aux besoins
Alignement pédagogique
Suivi Critères Accèssibilité Tutorat
Qualité
Indicateur 22 : Notre PDC
Nos intervenants sont formés pour mieux vous accompagner !
Collaboration et Organisation
Application Gestion de projet pour projet collaboratif et organisation , avec PDCA, jalons, et itérations Objectifs SMART definis pour les réunions hebdomadaires et réunions chantier Collab challenge : décalage horaire géré → échanges complémentaires (parcours/ compétences)
Indicateur 17 : CV, fiche de poste.
" Ingénierie de formation - Intégrer les nouveaux modes de formation dans votre pédagogie" Thierry Ardouin Editions DUNOD
Indicateur 31 : AR réclamation formation sur mail dédié à la régulation
Collaboration et Organisation
Application Gestion de projet pour projet collaboratif et organisation , avec PDCA, jalons, et itérations Objectifs SMART definis pour les réunions hebdomadaires et réunions chantier Collab challenge : décalage horaire géré → échanges complémentaires (parcours/ compétences)
multidisciplinarité
-info comm -sciences neuro- cognitive - TIC et informatique - Ancrage économique et social (Et bien d'autres!) Un peu difficile à appréhender au départ, cette modalités à permis faire des liens logiques, de les mettre en pratique, avec beaucoup de réflexivité . Défi initial → Liens logiques reliés C'est exactement le métier auqel ce Master nous prépare : ingénieur pédagogique agile et transformant ;)
Sara, Loubna et Mak
Merci la team Bloc-porte!
Taxonomie de Bloom Modèles ADDIE AC2RE Pédagogies actives Socioconstructivisme
Théories & modèles
Outils ingenierie digitale
Objectifs pédagogiques post-diagnostic selon besoins opérationnels ingénierie de formation structurée et pertinente: Alignement pédagogique, progression cognitive, évaluation mesurable immersion collaborative, Afest, activités interactives forum de discussion co-création de fiches techniques
Sara, Loubna et Mak
Merci la teamBloc-porte!
Diagnostic Structuration dispositif Organisation conception Création ressources Tutorat Communication
Phases structurante
Pertinence modalités Granularisation . Conception outils pédagogiques en réponse aux besoins
Alignement pédagogique
Suivi Critères Accèssibilité Tutorat
Qualité
Indicateur 6 : validation des objectifs pédagogiques
Taxonomie de Bloom Modèles ADDIE AC2RE Pédagogies actives Socioconstructivisme
Théories & modèles
Outils ingenierie digitale
Objectifs pédagogiques post-diagnostic selon besoins opérationnels ingénierie de formation structurée et pertinente: Alignement pédagogique, progression cognitive, évaluation mesurable immersion collaborative, Afest, activités interactives forum de discussion co-création de fiches techniques