Projets CARDIE Strasbourg

Développement cognitif et psycho-social

École inclusive

Option - Orientation

Forme scolaire

Développement professionel

Forme scolaire

Égalité fille-garçon

IA Intelligence artificielle

CARDIE

Cellule Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation

Mulhouse

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/15/Map_Mulhouse.jpg

Wikimedia | © OpenStreetMap Limites communales entre Strasbourg et ses communes adjacentes.

BIEN-ÊTRE & COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : ULIS / 2 CP / 2 CE1 / 1 CM2 86 élèves directement concernés 380 élèves impliqués lors des temps forts Personnes impliquées : Michel KELLER (Directeur) / Manon WEBER (PE coordinatrice ULIS) 6 enseignants expérimentateurs /23 enseignants formés au bien-être et aux CPS Partenaires : Psychologue / Éducateur sportif & nutritionniste CAAPS Conteur / Formateur OCCE / Éducateurs APSM Infirmière scolaire /Ville & périscolaire

Dans les classes 12 séances annuelles Séquences progressives sur 2 ans Thématiques abordées : Connaissance de soi Compréhension et régulation des émotions Développement des liens sociaux Comportements prosociaux Assertivité Résolution de conflits Auto-évaluation positive Attention et pleine conscience

Qui?

Où?

École élémentaire THÉRÈSE – Mulhouse

Pourquoi?

Le Conseil Bien-Être (CBE) Instance mesurant le bien-être et proposant des actions concrètes. Fonctionnement à 3 niveaux : CBE classe CBE adultes CBE école (élèves, parents, partenaires, ville, direction) ➡️ Recueil des niveaux de bien-être ➡️ Propositions d’amélioration ➡️ Mise en place de leviers facilitantsv

Constats :

• ¼ des élèves appréhendent de venir à l’école à cause de la violence

• L’école reste une source d’anxiété pour de nombreux élèves

• Discriminations encore présentes

• Individualisme et incivilités en hausse)

Bénéfices attendus :

• Développement des compétences psychosociales (CPS)
• Accroissement du bien-être psychologique
• Amélioration du fonctionnement individuel et relationnel
• Construction de relations saines
• Réduction des comportements à risque
• Amélioration du climat scolaire et de la réussite

Comment?

Porteur du projet : Ecole Thérèse - ce.0681789a@ac-strasbourg.fr@ac-strasbourg.fr

IA @ GRAND RIED

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : 29 élèves volontaires de 4e D / 14 filles - 15 garçons (objectif parité) Diversité de profils : Pas d’élèves ULIS cette année Personnes impliquées : 9 enseignants mobilisés Partenaires : DRANE / CLEMI / IUT Informatique / DPD académique Entreprises locales (MEDEF / Mouvement des entreprises Grand Est) Université de Strasbourg /France Inter

Une approche en 3 axes progressifs : 1- Découverte & compréhension Concepts fondamentaux Types d’IA Fonctionnement des algorithmes 2- Expérimentation & création Utilisation guidée d’IA génératives Projets créatifs interdisciplinaires Prototypage Hackathon final 3- Analyse critique & éthique Détection des biais Étude des hallucinations Réflexion sur l’impact social et environnemental

Qui?

Où?

Collège du Grand Ried - Sundhouse

Pourquoi?

Constats:

• L’IA déjà massivement utilisée par les jeunes
• Nécessité de structurer les usages
• Réduction de la fracture numérique
• Développement de l’esprit critique
• Préparation aux métiers de demain

Objectifs pédagogiques :

• Démystifier l’IA
• Comprendre fonctionnement et applications
• Développer l’analyse critique (biais, hallucinations, fake news)
• Favoriser l’interdisciplinarité
• Promouvoir un usage éthique et responsable
• Renforcer les compétences numériques (CRCN)
• Préparer aux enjeux sociétaux et professionnels

Comment?

Porteur du projet : Jeremie Grosdidier – Jeremie.Grosdidier@ac-strasbourg.fr

MÉDIATION ANIMALE

En quoi consiste le projet ?

Élèves ULIS 1 classe de 6e 1 classe de 4e Interventions ponctuelles en 3e (anglais) Fanny DESMARAIS – AESHco

Mise en place de séances hebdomadaires de médiation animale avec la chienne Pearl.

Qui?

Comment?

Où?

Collège du Torenberg – Heiligenstein

Séances hebdomadaires le mardi matinAjustement des séances selon les besoins observés Échanges réguliers avec les enseignants

Pourquoi?

Constats :

• Besoin d’apaisement et de régulation émotionnelle
• Difficultés de concentration
• Manque de confiance en soi chez certains élèves
• Besoin de développer les compétences sociales
• Public ULIS nécessitant une approche inclusive et innovante

Objectifs :

• Favoriser la concentration
• Réduire le stress
• Développer l’estime de soi
• Renforcer les compétences psychosociales
• Améliorer le climat scolaire
• Encourager l’engagement des élèves

Bénéfices Chez les élèves : Amélioration de l’attention Réduction du stress Participation accrue Développement de l’empathie et de la patience Motivation forte les jours de médiation Chez l’équipe : Collaboration renforcée Meilleure connaissance des outils de médiation Volonté de poursuivre l’expérimentation

Porteur du projet : fanny.desmarais@ac-strasbourg.fr

PROJET COLLÈGE IA

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : 1 classe de 4e – 24 élèves Personnes impliquées : 9 enseignants mobilisés Partenaires : DRANE / CLEMI / Nef des sciences Marine Nationale (FREMM Alsace) Familles

1- IA & enjeux d’excellence et d’égalité Intégration de l’IA aux enseignements disciplinaires Individualisation / personnalisation des parcours Inclusion (ULIS-UPE2A) Accompagnement des familles Ouverture vers les filières scientifiques 2- IA & enjeux de citoyenneté Compréhension des usages, limites et dérives Travail sur les phénomènes de manipulation Développement d’une résilience numérique Passage de la passivité à l’ambition

Qui?

Où?

Collège Jean-Macé – Mulhouse

Pourquoi?

Constats : L’IA transforme profondément les secteurs d’activité, les modes de pensée et la société.En REP+, les élèves sont confrontés aux usages numériques sans toujours disposer des clés critiques nécessaires. Questions éducatives centrales :

• Comment acquérir des compétences techniques ?
• Comment identifier risques et dérives ?
• Comment favoriser un usage éthique ?
• Comment développer l’ambition scolaire et professionnelle ?

Objectifs pédagogiques :

• Acquisition de connaissances et compétences liées aux usages de l’IA
• Développement de l’esprit critique
• Élévation du niveau scientifique et technologique
• Ouverture vers les filières scientifiques et technologiques
• Renforcement de l’inclusion et de l’égalité

Comment?

Porteur du projet : Céline HENGY -Céline.hengr@ac-strasbourg.fr

Les cerveaux de Burger

En quoi consiste le projet ?

De la PS au CM2 – 21 classes – environ 400 élèves 23 enseignants (toutes classes) Familles (co-éducation) AFSCO (centre socio-culturel) - AMVE

Développer les compétences cognitives et les fonctions exécutives par les neurosciences – de la maternelle au CM2

Qui?

Groupe scolaire Hélène Burger (maternelle + élémentaire)

Où?

Pourquoi?

Constats :

• Difficultés d’attention

• Fragilité des apprentissages

• Inégalités

• Faible implication des parents

• Métacognition à développer

• Passivité de certains élèves

Objectifs :

• Enseigner explicitement les fonctions exécutives
• Développer les stratégies cognitives
• Prévenir et accompagner précocement
• Installer une culture du « cerveau »
• Développer la co-éducation
• Former des élèves ambassadeurs

Bénéfices attendus

• Meilleure attention et concentration
• Développement des fonctions exécutives
• Amélioration des apprentissages
• Meilleure régulation émotionnelle
• Renforcement de la confiance en soi
• Développement des compétences sociale

Perspectives (sur 4 ans) Année 1 : Neurosciences + mathématiques (Ambition Mulhouse) Extension progressive à toutes les disciplines Déploiement des Cognisacs à tous les niveaux Installation durable d’une culture cognitive partagée

Porteur du projet : Sarah EL JORFI ce.0682119J@ac-strasbourg.fr

ROUGET ACADEMIA

Classes concernées : 19 élèves volontaires de 4e et 3e (incluant SEGPA) Recrutement sur motivation / Quasi-parité filles/garçons Élèves issus de classes différentes (mixité sociale et scolaire) Personnes impliquées : Jean-Luc ROCHER (Physique-Chimie) – coordinateur Maryvonne KUHN – co-porteuse Équipe de pilotage resserrée / Plus de 20 enseignants sensibilisés ou formés Partenaire : Association Fusion Jeunesse (coanimation des ateliers)

En quoi consiste le projet ?

Qui?

Parcours élèves Développement d’une littératie IA Approche fondée sur l’esprit critique et la citoyenneté numérique Formation d’ambassadeurs diffusant les bonnes pratiques Accompagnement enseignants Intégration raisonnée de l’IA dans les pratiques pédagogiques Formation et accompagnement disciplinaire

Où?

Collège Rouget de Lisle – Schiltigheim

Pourquoi?

Constats :

• Usage déjà répandu des IA génératives par les élèves, sans encadrement ni esprit critique
• Besoin d’accompagnement des enseignants
• Nouveau cadre autorisant l’usage pédagogique de l’IA à partir de la 4e
• Opportunité de structurer un apprentissage raisonné

Bénéfices attendus :

• Développer une littératie IA solide
• Comprendre fonctionnement, limites et biais des systèmes d’IA
• Cultiver l’esprit critique (hallucinations, vérification des sources)
• Former à la citoyenneté numérique (données, éthique, impact environnemental)
• Promouvoir l’égalité filles-garçons
• Former des élèves ambassadeurs des usages responsables

Comment?

Porteur du projet : Jean Luc ROCHER – jean-luc.rocher@ac-strasbourg.fr

COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE PROFESSIONNELLE

Tous les élèves de l’EM et de l’EE Les Jonquilles De la TPS au CM2 ULIS inclus ➡️ 237 élèves au total Tous les enseignants (cycle 1 à cycle 3) Coordonnatrice ULIS ATSEM et AESH RASED (maîtresse E et maître G) Directeur Enseignante-chercheuse (inclusion des élèves en situation de handicap)

En quoi consiste le projet ?

Qui?

Créer une communauté pluri-catégorielle réunissant :Directeur – PE cycles 1 à 3 – coordo ULIS – ATSEM – AESH – RASED

Où?

EM Les Jonquilles & EE Les Jonquilles – Illzach

Pourquoi?

Comment?

Constats :

• Quartier en politique de la ville avec paupérisation accrue
• Besoin fort de stabilité pour les familles
• Équipe maternelle stable depuis 30 ans
• Équipe élémentaire renouvelée entre 2012 et 2018
• Nécessité de construire un lien de confiance durable
• Présence d’un dispositif ULIS depuis 2019

Enjeux :

• Stabiliser l’équipe et faciliter l’intégration des jeunes enseignants
• Offrir un cadre sécurisant aux professionnels
• Redonner du pouvoir d’action face à la difficulté scolaire
• Construire une continuité maternelle / élémentaire
• Harmoniser les pratiques
• Développer une école inclusive

Bénéfices attendus pour les élèves :

• Continuité du parcours d’apprentissage
• Cohérence pédagogique
• Meilleure prise en compte des besoins
• Renforcement de l’alliance éducative
• Amélioration des apprentissages

Porteurs du projet : Stéphanie Bocquillon – stephanie.bocquillon@ac-strasbourg.fr Laurence Brigmanas – laurence.brigmanas@ac-strasbourg.fr

SECTION « ARTS, CULTURE & PATRIMOINE » (ACP)

6e : 28 élèves 5e : 30 élèves 4e : 15 élèves Partenaires : Maisons pour la science SINE Bussierre Atmo Grand Est Office for Climate Education IBMP Fondation Tara Océan

En quoi consiste le projet ?

Qui?

Créée en septembre 2020, la section « Sciences » est présente sur trois niveaux (6e, 5e, 4e). Elle repose sur une réflexion collective entre enseignants de différentes disciplines (technologie, mathématiques, SVT, physique-chimie, histoire-géographie).

Comment ?

Où?

Collège Jules Hoffmann – Strasbourg

• 2 heures supplémentaires une semaine sur deux
• Coanimation systématique (au moins deux enseignants)
• Approche interdisciplinaire
• Séances non notées
• Coopération prioritaire

Pourquoi?

Constats :

• Taux d’évitement élevé des familles de CM2 du secteur
• Forte proportion d’élèves issus d’un quartier classé QPV avec accès limité à la culture scientifique
• Volonté nationale de développement de l’éducation scientifique et au développement durable
• Richesse scientifique de la ville de Strasbourg

Objectifs :

• Accroître l’intérêt pour les sciences
• Garantir une égalité d’accès
• Développer la coopération et le travail d’équipe
• Encourager les filles vers les filières scientifiques
• Favoriser l’interdisciplinarité enseignante

Porteur du projet : Isabelle VAN VLAENDEREN isabelle.van-vlaenderen@ac-strasbourg.fr

Dans chaque établissement, une petite équipe de professeurs ou une classe (voire plusieurs) qui expérimente la neuropédagogie.

Comment?

Mis en place de temps forts: - Formations débutant / approfondissement sur les thèmes de la mémorisation, attention , fonctions executives, motivation. - temps d’intersession (inter-établissements et inter-niveaux) : échanges de pratiques et marché aux connaissances.

Qui?

Quand?

Plusieurs temps forts au cours de l'année

Collège Saint-Exupéry ; Collège Jean-Macé; Collège Bourtzwiller ; Collège Kennedy.

Où?

- Besoin de formations sur des pratiques pédagogiques au regard des apports des sciences cognitives qui ont prouvé leur efficacité. - Isolement pédagogique qui cause souvent l'abandon des pratiques innovantes, en écho avec les temps de concertation prévus dans les collèges REP+ - Besoin de mutualiser les ressources, idées et travailler tant le disciplinaire que le transversal et l’inter-catégoriel

Pourquoi?

ContactSonia VIRQUIN - sonia.almeida-lopes@ac-strasbourg.fr

Cogni'classe en 6ème

Comment?

Mis en place de temps forts: - Formation des enseignants - Formation des élèves de la cogni’classe sur l’attention et la mémorisation - Intervention d’un chercheur lors de la semaine du cerveau - Réunions régulières de l’équipe - Mise en place d’un cahier de réactivation - Ouverture d’un club « cerveau » - Le relais des connaissances: durant lequel les élèves de la cogni’classe ont présenté sous forme ludique aux autres classes de 6 ème ce qu’ils ont appris et retenu.

Dans chaque établissement, une petite équipe de professeurs o une classe (voire plusieurs) qui expérimente la neuropédagogie.

Qui?

Quand?

Septembre 2023 à juillet 2026

Où?

Collège Frison-Roche - La Broque

- Des élèves de plus en plus passifs en classe et de moins en moins investis dans leurs apprentissages (aussi bien en cours qu’à la maison). - Des enseignants en quête d’idées et ayant envie de travailler en équipe.

Pourquoi?

SPORT & SEXISME

En quoi consiste le projet ?

Classe(s) de 3e (projet mené depuis 3 ans, formule évolutive) Équipe pluridisciplinaire Partenaires culturels: Mathieu Palain (auteur) Espace 110 La Filature Ballet du Rhin

Un projet interdisciplinaire fil rouge sur l’année autour du sexisme dans le sport

Qui?

Où?

Collège Jules Verne – Illzach

Pourquoi?

Constats :

• Préjugés sexistes fortement ancrés
• Homophobie prégnante chez certains élèves
• Difficulté des filles à prendre leur place (oral, espaces communs)
• Pressions et remarques déplacées
• Faible engagement des filles dans l’AS

Objectifs :

• Interroger les stéréotypes de genre dans le sport
• Développer l’esprit critique
• Offrir des espaces de parole sécurisés
• Travailler les compétences psychosociales
• Valoriser l’exploit sportif féminin
• Mettre la mixité en acte

Comment?

Bénéfices observés

• Parole plus libre et structurée
• Meilleure compréhension des inégalités
• Engagement accru des filles
• Développement de l’esprit critique
• Climat plus apaisé

Porteurs du projet : Mme Stéphane Mélanie – melanie-marie-y.guegan@ac-strasbourg.fr M. Atras Sébastien – sebastien.atras@ac-strasbourg.fr

La 6e FCA (Français et Cultures de l’Antiquité)

Une classe de 6e, de 24 élèves. 2 enseignants, une de Lettres classiques, un d’Histoire-Géographie. Les médiateurs qui nous accueillent pour la visite de leur établissement. Une particularité cette année : un travail d’équipe avec les deux médiatrices de la BNU dans le cadre du dispositif “La classe, l'œuvre” à laquelle la classe participe cette année.

En quoi consiste le projet ?

Qui?

La classe a une heure de FCA par semaine, durant laquelle différents projets sont proposés aux élèves. Les professeurs référents co-animent le cours avec les objectifs suivants : - Travailler en collaboration avec les professeurs des écoles pour la persévérance scolaire (renseigner les profils des élèves, proposer des élèves qui n’oseraient pas candidater…) - Faire découvrir des lieux culturels de l’Eurométropole (médiathèque, opéra, cinéma, musées, BNU, ...) - Travailler les compétences disciplinaires et les compétences transversales - Mettre l’accent sur le développement d’expressions écrite et orale - Créer un esprit d’équipe - Approfondir les connaissances des élèves, particulièrement celles liées à l’Antiquité et à la mythologie - Développer le goût de la lecture (défi lecture, lecture offerte, livres mystères...) - Améliorer la fluence - Apprendre différemment, notamment par une pédagogie de projet - Conserver et accentuer l’engagement des élèves - Mettre en valeur les femmes dans l’Histoire

Où?

Collège Leclerc (Schiltigheim)

Contexte de notre établissement : - Taux d’évitement du collège en hausse : besoin d’un projet attractif en 6e - Score des évaluations nationales en deçà de la moyenne nationale - IPS de 84 : difficultés financières qui empêchent l’accès aux lieux culturels, volonté d'ouvrir les horizons et de casser les barrières sociales et mentales du « quartier » - Nécessité de lutter contre l’autocensure des familles - Co-éducation avec les parents à renforcer - Forte ambition culturelle portée dans l’établissement pour nos élèves de REP

Pourquoi?

Porteurs du projet : Mme Gwendoline WERLIN (Lettres classiques) - gwendoline.werlin@ac-strasbourg.fr M. Julien THÉRÈSE (Histoire-Géographie) - julien.therese@ac-strasbourg.fr

PROJET DE MÉDIATION ANIMALE PAR LE LAPIN

Où?

Élèves du collège Priorité aux élèves à besoins éducatifs particuliers Élèves présentant des difficultés de gestion des émotions Élèves avec Refus Scolaire Anxieux (RSA Alexandra GIMENEZ-MESAROS – Assistante d’éducation (coordinatrice) Équipe de vie scolaire et CPE Une dizaine de professeurs Élèves du CVC Éco-délégués

Collège des 3 pays – Hégenheim

Qui?

En quoi consiste le projet ?

Pourquoi?

Constats :

• Difficultés de gestion des émotions (colère, frustration, stress)
• Élèves à besoins éducatifs particuliers
• ÉlèVes présentant un Refus Scolaire Anxieux
• Besoin de soutien émotionnel au sein de l’établissement

Objectifs :

• Améliorer la gestion des émotions
• Offrir un soutien émotionnel
• Développer la responsabilité
• Renforcer l’empathie et l’estime de soi
• Sensibiliser au bien-être animal
• Prévenir les conflits

Mise en place d’un dispositif de médiation animale avec un lapin au sein du collège.

Porteur du projet : gimenez.alexandra@gmail.com

De l’éducation prioritaire à l’enseignement supérieur

Sélection d’élèves de 3ème issus des collèges de la région :

• Pour moitié des élèves relevant de la politique d’éducation prioritaire et résidant en quartier prioritaire de la ville dont les candidatures sont proposées par les chefs d’établissements.
• Pour moitié d’élèves ne relevant pas de l’éducation prioritaire (secteur élargi) et qui déposent un dossier de candidature à l’admission dans la classe.

En quoi consiste le projet ?

Qui?

Le projet vise à proposer à des élèves issus de l’éducation prioritaire un parcours d’excellence favorisant l’ouverture culturelle, l’acquisition de codes sociaux et le développement de l’ambition scolaire. L’objectif principal est de promouvoir l’ascenseur social en orientant ces élèves vers la réussite dans l’enseignement supérieur, notamment en CPGE et en médecine. Le dispositif inclut : - une sensibilisation aux formations générales et technologiques de l’établissement - un accompagnement vers un choix d’orientation réfléchi - la possibilité d’intégrer des classes préparatoires (BCPST ou TB) après un parcours adapté (voie générale ou STL). En classe de Première, seuls les élèves choisissant la voie générale avec trois spécialités ciblées pourront poursuivre dans le dispositif.

Où?

Lycée Jean Rostand à Strasbourg

Au moment de la conception du projet, nous constations que les élèves de Strasbourg venaient de moins en moinsdans les sections CPGE du lycée Jean Rostand. Par ailleurs, l’idée que notre internat propose un accueil propice au travail et au développement de compétences pourdes élèves issus de la politique d’éducation prioritaire faisait également son chemin.

Pourquoi?

Porteur du projet : barbara.gless@ac-strasbourg.fr

La classe de 2nde Rebond STI2D

Comment?

Chaque année 25 élèves maximum pour constituer la classe de 2nde Rebond STI2D. Toutes les matières sont concernées.

Qui?

Dispositif innovant reposant sur des modules technologiques en mécatronique et éco-conception, permettant aux élèves de concevoir et programmer des objets et des robots. Les enseignements sont adaptés pour renforcer la remédiation et préparer efficacement l’entrée en 1ère STI2D. La classe est volontairement limitée à 25 élèves, recrutés sur dossier, avec une évaluation exclusivement par compétences et un suivi personnalisé associant tutorat et lien régulier avec les familles. Ce parcours repose sur un engagement de l’élève et de sa famille sur l’ensemble du cycle STI2D.

Où?

Lycée Lazare de Schwendi, 68040 INGERSHEIM

Le but est d’offrir la possibilité à des élèves fragiles en classe de 3ème de viser le bac technologique STI2D. Ces élèves n’ont pas de vœu favorable au passage en 2nde GT, mais une appétence pour les sciences et la technologie. Il est nécessaire de redonner confiance à ces élèves, confiance en eux et confiance en l’École. L’objectif est évidemment qu’ils obtiennent leur Bac STI2D, ce qui arrive pour 90 % d’entre eux, soit autant que dans les filières STI2D du reste de la France.

Pourquoi?

Porteur du projet : Amelie.Rinner@ac-strasbourg.fr

Conseil de classe participatif

Comment?

Qui? Les classes de 6èmes et de 3èmes.

• Avant: Préparation des élèves: autoévaluation, analyses de bulletins, contruction d'un bilan avec objectifs.

• Pendant: l'élève présente son bilan: points forts, points de fragilités et objectifs.

Echanges entre les différentes personnes présentes: Enseignants, direction/vie scolaire , parents, élève.

• Après: Suivi des objectifs de l'élève

Quand? En fin de semestre

Où? Collège de la Largue à Seppois-le-Bas

Pourquoi?

• Manque de sens pour les équipes, les élèves, les parents
• Besoin d'engager davantage l'élève dans sa progression

Pour en savoir plus

Contact: emilie-nicole.roge@ac-strasbourg.fr

Un LAC (lieu d'art et de culture) décentralisé

En quoi consiste le projet ?

Classe concernée : 4ème C (24 élèves) Personnes impliquées : Toute l’équipe pédagogique de la classe Les parents d’élèves La mairie

• Sorties régulières hors du collège
• Semaine de classe externalisée
• Enseignements liés à l’environnement local
• Pédagogie de projet pluridisciplinaire
• Thème transversal annuel
• Restitutions variées : spectacles, expositions, films…
• Présentation aux parents en fin d’année

Qui?

À l’extérieur du collège : Le H’LAC (ancien cercle catholique mis à disposition par la mairie) Salle d’exposition Théâtre Jardin expérimental Le sentier du Stockenberg Parcours artistique et pédagogique en forêt La ville de Saint-Amarin Lieux situés entre le collège et le H’LAC

Où?

Objectif principal : Externaliser les cours et sortir du schéma traditionnel du cours en classe. La classe expérimentale permet : Une pédagogie de projet Une approche pluridisciplinaire Un thème fil rouge annuel Thèmes récents : 2023/24 : Le cube 2024/25 : Le Moyen Âge 2025/26 : L’eau

Pourquoi?

• Le collège est situé dans une vallée avec peu de lieux culturels.
• Les sorties sont limitées pour des raisons financières.
• Depuis 2019, un lieu d’art mis à disposition permet d’accueillir artistes, expositions et ateliers.
• Les séances classiques de 55 minutes ne suffisent pas pour une pédagogie de projet ambitieuse.
• Besoin d’un cadre expérimental pour travailler autrement.

Objectifs : Faire venir la culture aux élèves Développer l’autonomie et le travail en groupe Renforcer les compétences sociales et humaines Sensibiliser fortement aux enjeux environnementaux

Porteurs du projet : Régine FIMBEL – regine.fimbel@gmail.com Jérôme ASSALIT – jerome.assalit@yahoo.fr

CREA’TECH

En quoi consiste le projet ?

Expérimentation 2de professionnelle communeMétiers de la conception, du prototypage et de la fabrication

Phase 1 – 2025/2026

• Ouverture d’une 2de commune aux Bac Pro :

Plastiques & Composites Microtechniques

• Travail d’ingénierie pédagogique sur les référentiels Parcours annuel de découverte et d’initiation aux deux secteurs
• Découverte des plateaux techniques et débouchés
• PFMP permettant d’explorer les deux métiers Accompagnement individualisé au choix de spécialité

👉 Choix définitif de spécialité en fin de 2de

Classes concernées : 1 classe de 2de professionnelle – 21 apprenants scientifique) 4 enseignants des matières professionnelles Direction – Psy-EN – DDFPT Entreprises locales partenaires (secteurs microtechniques / plastiques & composites)

Qui?

Où?

Lycée Polyvalent du Haut-Barr – Saverne Classe de 2de professionnelle Plateaux techniques des spécialités Ateliers professionnels Entreprises (PFMP)

Phase 2 – 2026/2027 Ouverture du Bac Pro Modélisation & Prototypage 3D 2de commune élargie aux 3 baccalauréats professionnels Mixage de publics

Pourquoi?

Comment?

Porteurs du projet : Michael AMBRY – michael.ambry@ac-strasbourg.fr Levent BUDAK – levent.budak@ac-strasbourg.fr

CLASSE SMILEY

En quoi consiste le projet ?

Une dynamique collective autour :Des neurosciences, des compétences psychosociales De la posture de l’enseignant Chaque personnel éducatif peut participer à : Des rencontres / Des formations / Des auto-formations Principe fondamental : Créer des outils en établissement, en mode coopératif → Proposer des séances « clés en main » testées en classe Pas d’heures dédiées : Les pratiques infusent progressivement dans les cours. Comment ? 2 formations EAFC par an CNV (C. Serisier – niveau 2) Rencontre avec Roseline Roy (méthode Faber-Mazlish) Rencontres internes : « Labo smiley » Marché des connaissances Autoformations au choix : Parler pour que les enfants apprennent Méthode Faber-Mazlish Développer ses compétences émotionnelles Les enseignants expérimentent ensuite en classe → évolution de posture → meilleure gestion émotionnelle → accompagnement des élèves vers plus d’autonomie

Classes concernées : 4 classes d’entrants : 2nde GT/ 1 CAP/ 2nde Pro Personnes impliquées : Familles / Café-parents (café associatif de Haguenau)

Qui?

Où?

Lycée Heinrich-Nessel à Haguenau

Pourquoi?

Projet inscrit dans le projet d’établissement.Constats :

• Difficultés accrues de gestion des élèves et des classes
• Démobilisation / démotivation croissante
• Besoin d’agir sur le climat scolaire
• Nécessité d’un changement de posture enseignant

Objectifs :

• Améliorer la compréhension des mécanismes d’apprentissage
• Développer les compétences psychosociales
• Favoriser la gestion des émotions
• Améliorer la motivation
• Améliorer le climat de classe

Porteurs du projet : Laure Martin – Proviseure-adjointe : laure.martin@ac-strasbourg.fr Laetitia Brun - laetitia.brun@ac-strasbourg.fr Emmanuelle Lebon - emmanuelle.gerber@ac-strasbourg.fr

PRI – PÔLE RESSOURCES INCLUSION

En quoi consiste le projet ?

Pour cette année Élèves de 6e et 5e en classe générale en difficulté Élèves à BEP (Besoins Éducatifs Particuliers) 6 enseignants : 2 ULIS 2 SEGPA 2 enseignants du général Directrice de SEGPA Partenaires : SESSAD EMR PAS Enseignante référente Familles

Le PRI agit selon trois axes :

Qui?

Comment?

Où?

Collège Lucien Herr – Altkirch

Bénéfices Pour les élèves :

• Autonomie renforcée
• Confiance accrue
• Moins de décrochage
• Meilleur climat scolaire

Pour les enseignants :

• Pratiques harmonisées
• Outils simplifiés
• Montée en compétence
• Charge allégée

Pour l’établissement :

• Inclusion structurée
• Coordination fluide
• Suivi lisible
• Dynamique collective renforcée

Pourquoi?

Constats :

• Hétérogénéité croissante des élèves
• Augmentation des BEP
• Documents et dispositifs dispersés (PAP, PAI, PPRE…)
• Manque de coordination entre acteurs
• Pratiques inclusives non harmonisées
• Attentes fortes des familles
• Risque de décrochage et manque d’autonomie

Objectifs :

• Créer un Pôle Ressources identifié (espace + équipe dédiée)
• Centraliser et uniformiser les outils de suivi
• Mettre en place une coordination réactive (Conseils TURBO)
• Développer la formation et la mutualisation
• Proposer un accompagnement individualisé
• Améliorer le climat scolaire et prévenir le décrochage

Porteur du projet : Elisabeth ILTIS - elisabeth.maurer1@ac-strasbourg.fr

OPTION FARADAY – 2nde GT

En quoi consiste le projet ?

Élèves concernés : 54 élèves de 2nde GT : 3 groupes de 18 élèves Option cumulée CIT + SI Équipe pédagogique : 4 enseignants de Sciences de l’Ingénieur/2 enseignants d’anglais Partenaires : Entreprises du Nord Alsace (visites) / Familles

Pédagogie de projet Les élèves :

• Travaillent en équipe
• Expérimentent et simulent
• Résolvent des problématiques concrètes
• Relèvent des défis techniques
• Participent à des concours
• Présentent leurs projets à l’oral

Qui?

Lycée Heinrich-Nessel Salles spécialisées Sciences de l’Ingénieur Plateau technique / Fablab / Espaces extérieurs du lycée

Où?

Exemple de projet (année en cours) Étude d’un service de livraison de médicaments par drone sur un lycée de 13 hectares (22 bâtiments) Défis : Gestion logistique Adaptation du drone au transport Décollage / atterrissage selon conditions climatiques Répartition collaborative des tâches

Pourquoi?

Le projet existe depuis 6 ans et répond à :

• Une forte demande des familles pour associer deux options technologiques
• Un lien fort avec le tissu industriel du Nord Alsace
• Une dynamique de recrutement en STI2D (2 à 3 classes maintenues)
• De très bons résultats au baccalauréat STI2D

Bénéfices pour les élèves :

• Orientation choisie et éclairée
• Ouverture scientifique et linguistique
• Aisance en communication technique (français / anglais)
• Découverte des métiers de l’industrie
• Accompagnement vers l’orientation post-seconde

Porteurs du projet : Laure Martin – Proviseure-adjointe - laure.martin@ac-strasbourg.fr Philippe Hauswald - philippe.hauswald@ac-strasbourg.fr Margot Dutey - margot.dutey@ac-strasbourg.fr

SECTION SPORTIVE APPNDe l’engagement sportif à la persévérance scolaire et au bien-être

55 élèves de la 3e à la Terminale Répartition : Groupe 3e / 2nde : 30 élèves - Groupe 1ère / Terminale : 25 élèves Enseignants impliqués : Sébastien Pierré – EPS Jean Heckly – Physique-Chimie Partenaires : Familles CCVM Piscine Parc naturel régional des Ballons des Vosges (partenariat officiel) Peloton de gendarmerie de moyenne montagne Magasin de sport La Godille Club Vosgien Intervenants extérieurs

En quoi consiste le projet ?

Qui?

Une section sportive APPN (Activités Physiques de Pleine Nature) articulée autour de 3 changements majeurs : Changement de cadre Entrée dans les apprentissages par le besoin Transformation de la relation enseignant-élève

Comment?

Où?

Lycée Kirschleger – Munster

Bénéfices attendus Pour les élèves : Orientation choisie Climat favorable aux apprentissages Amélioration de la motivation Développement des compétences psychosociales sur 4 ans Acquisition des 6 compétences spécifiques de la section Pour les enseignants : Relation élève-enseignant renforcée Interdisciplinarité accrue Pour l’établissement : Création d’une passerelle collège / lycée

Pourquoi?

Constats :

• Augmentation du décrochage scolaire
• Élèves en mal-être ou vulnérables
• Manque de motivation
• Manque de lien collège / lycée

Porteur du projet : Sébastien Pierré – sebastien.pierre@ac-strasbourg.fr

PARCOURS INDIVIDUALISÉS À QUATRE MAINS – RÉUSSITE MAJEURE

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : De la PS à la GS 1 professeur par discipline / CPE / Direction Assistante sociale / Infirmier / Association de quartier Familles (engagement sur 2 ans)

Qui?

Fusion de deux classes en classes partagées avec : Salles communicantes Pôles d’apprentissage définis Matériel progressif et de qualité Parcours individualisé

Où?

École maternelle « Des racines et des rêves » - Emlingen

Pourquoi?

Constats:

• Le travail en petits groupes repose souvent sur des acquis supposés liés à l’âge et non sur les acquis réels des enfants.
• La différenciation agit davantage sur la quantité que sur la nature des apprentissages.

Objectifs :

• Prendre en compte le parcours réel de chaque enfant
• Individualiser les apprentissages
• Développer l’autonomie
• Croiser les regards professionnels
• Sortir du cloisonnement par âge

Résultats obervés?

Porteur du projet : Stéphanie BOETSCH – Directrice / Porteuse du projet ce.0681559a@ac-strasbourg.fr

CLASSE INSPIRATION

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : 2nde 7 (31 élèves) + Élèves volontaires (jeudi 13h–14h semaine A,~15 élèves) Personnes impliquées : Mme Debrais (professeure documentaliste) / Mme Prégaldiny (professeure principale) Toute l’équipe pédagogique de 2nde 7 (toutes disciplines) Qi Gong / Arts plastiques / Autres enseignants intéressés

Qui?

Une rentrée pas comme les autres : Journée entière dédiée à la cohésion Activités brise-glace et jeux collaboratifs Dans les cours : Prise en compte du ressenti (pouce levé/baissé…) Activités relaxantes avant les évaluations Expression du ressenti après les contrôles En vie de classe : Temps calmes (méditation, cohérence cardiaque…) Activités collaboratives Travail sur les CPS, méthodologie et orientation Dispositifs spécifiques : Cafés Inspirants (tous les 15 jours) Ateliers Inspirants (avant chaque période de vacances) Répertoire partagé “Inspiration / Mary Poppins”

Lycée André Maurois – Bischwiller Salles de classe (cours classiques) / CDI (vie de classe, Cafés Inspirants) Salle polyvalente (yoga, méditation…) Salle Inspiration (en cours d’aménagement – espace type salon 4 à 6 élèves)

Où?

Pourquoi?

Constats :

• Élèves de plus en plus stressés
• Besoin de considérer l’élève dans sa globalité (émotions, vécu)
• Nécessité de développer les compétences psychosociales (CPS)

Objectifs :

• Améliorer le bien-être en classe
• Développer la gestion du stress
• Intégrer les apports des neurosciences
• Favoriser la connaissance de soi
• Aider à une orientation plus sereine

Comment?

Porteur du projet : Estelle PRÉGALDINY – estelle.pregaldiny@ac-strasbourg.fr

COGNI’CLASSE

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : 1 classe de 4e (depuis 2023) / 1 classe de 6e (depuis 2024) Personnes impliquées : Quasiment tous les enseignants des classes Presque toutes les disciplines représentées Association AFSC (Apprendre et Former avec les Sciences Cognitives)

Adoption de pratiques communes visant à : Améliorer mémorisation Développer l’attention Renforcer la motivation Réguler les émotions En parallèle : Enseignements dédiés à la cognition (attention, mémorisation, motivation) Heures de vie de classe Séances spécifiques en AP Intégration dans les cours disciplinaires

Qui?

Où?

Collège André Maurois – Bischwiller

Pourquoi?

Constats:

• Difficultés croissantes d’attention
• Faible mémorisation à long terme
• Méconnaissance des méthodes efficaces d’apprentissage
• Démotivation et perte de sens
• Difficultés de gestion des émotions
• Mal-être, notamment chez les jeunes filles

Objectifs :

• Mieux comprendre son fonctionnement cérébral
• Développer des stratégies efficaces de mémorisation
• Améliorer l’attention
• Renforcer autonomie et motivation
• Diminuer le décrochage
• Améliorer la gestion des émotions
• Favoriser la rétention à long terme

Comment?

Porteur du projet : Thibaud MARCHADOUR – thibaud-victor.marchadour@ac-strasbourg.fr

Actions collectives face à l’urgence climatique

En quoi consiste le projet ?

Deux classes de première partenaires : 30 élèves de 1MCVA2 (Lycée Oberlin, bac professionnel Métiers du commerce et de la vente – option A) 31 élèves de 1G3 (Lycée Monnet, bac général – enseignement scientifique) Partenaires : Jardin des sciences et Ariana (expositions itinérantes), association Speaker, Olivier Lang (Maison passive), R-GDS (usine de méthanisation), ADEME, Cités éducatives – Réseau Sud.

Deux expositions sont organisées du 7 au 17 octobre : Climat en danger (J-F Oberlin) Océan et climat (J. Monnet) Les élèves de première présentent les expositions aux élèves de seconde. À l’issue de la visite, les élèves de seconde complètent un questionnaire conçu par les élèves de première afin d’évaluer leur compréhension. Les élèves de J-F Oberlin réalisent également des capsules vidéo sur les notions scientifiques présentées par les élèves de J. Monnet. De leur côté, les élèves de J. Monnet produisent des capsules vidéo sur les leviers d’action (vestimentaire, engagement, consommation…) proposés par les élèves de J-F Oberlin. Le projet comprend également :

• la production d’un recueil de leviers d’action enrichi par le travail des élèves de seconde
• le développement des compétences psychosociales (ressenti des professeurs, questionnaire élèves)
• l’ouverture des expositions aux élèves non concernés par le projet via le CDI
• la diffusion du support auprès d’autres collègues.

Qui?

Où?

Lycée Oberlin – Lycée Monnet, Strasbourg

Le changement climatique fait régulièrement la une de l’actualité, mais il constitue aussi une réalité quotidienne pour de nombreux citoyens européens. Lorsqu’il est perçu comme un phénomène global, sans explication claire ni pistes d’action, il peut générer de l’anxiété. La fresque du climat permet de comprendre les causes et les effets du changement climatique. Elle constitue également un outil pour analyser nos émotions face à ces enjeux et, surtout, un point de départ pour agir. Dans nos classes, nous constatons que les élèves sont informés, mais que cette information reste souvent floue. Face à un phénomène perçu comme trop vaste, certains se sentent anxieux, démunis ou fatalistes, ce qui peut freiner leur engagement. Ce projet vise à :

• redonner du pouvoir d’agir aux élèves,
• développer leur esprit critique,
• lutter contre la défiance envers la science et les informations erronées diffusées sur les réseaux.

Pourquoi?

Porteurs du projet : delphine.heitz@ac-strasbourg.fr joel.geyer@ac-strasbourg.fr

SECTION « ARTS, CULTURE & PATRIMOINE » (ACP)

Section ouverte aux 4 niveaux : 22 élèves de 6e 15 élèves de 5e 8 élèves de 4e 14 élèves de 3e Section accessible aux élèves volontaires. Partenaires : La Chambre (photographe) Le Studiographe (graffeur-calligraphe) Architecte (2022-2025) Musées, cinéma, Archives municipales, BNU, Lieu d’Europe…

En quoi consiste le projet ?

Qui?

La section ACP propose, en plus des enseignements obligatoires : 👉 2 heures de cours par quinzaine Autour des trois piliers de l’Éducation Artistique et Culturelle : Acquisition de connaissances Pratique artistique et scientifique Rencontre avec œuvres, artistes et professionnels Les séances sont majoritairement en coanimation.

Où?

Collège Jules Hoffmann – Strasbourg

Pourquoi?

Comment ?

Constats :

• Forte proportion d’élèves de CSP- avec accès limité à la culture
• Volonté nationale et académique de développer l’EAC
• Taux d’évitement historiquement élevé
• Richesse culturelle exceptionnelle à proximité immédiate (Strasbourg, ville UNESCO) insuffisamment exploitée

Objectifs :

• Garantir l’égalité d’accès à la culture
• Construire une offre de formation innovante
• Accroître l’attractivité du collège
• Réduire l’évitement
• Développer une réelle interdisciplinarité
• Valoriser le patrimoine local
• Faire rayonner l’établissement

• Pédagogie de projets
• Projets interdisciplinaires
• Programmation thématique sur 4 ans
• Sorties et rencontres régulières
• Chaque niveau travaille une entrée problématisée spécifique.

Porteurs du projet : Mme Adèle Fullenwarth (adele.fullenwarth@ac-strasbourg.fr) Mme Lucile Ignatio (lucile.ignatio@ac-strasbourg.fr)

Cogni'classe

• Les élèves concernés : tout le niveau 6e, 3 classes, représentant environ 65 élèves
• Les enseignants impliqués : tous les enseignants du niveau 6e, toutes les disciplines confondues, représentant environ 18 enseignants

Qui?

Comment?

Le projet consiste à former tous les enseignants du niveau 6e à des pratiques basés sur les sciences cognitives, notamment la mémorisation et l’attention. Former ensuite le niveau 6e aux sciences cognitives : les aider à comprendre comment fonctionne leur cerveau, les aider à être plus efficace en apprenant d’une façon différente, les aider à comprendre pourquoi les enseignants mettent certaines pratiques en oeuvre, …

Où?

Collège Jean Mermoz, Wittelsheim

Pourquoi?

• Le constat de départ : élèves en grande difficulté, sans habitude de travail, ni les bonnes méthodes • Les bénéfices attendus pour les élèves : plus de motivation, plus de réussite, un travail plus efficace, comprendre comment l’apprentissage fonctionne.

Porteurs du projet :

maude.zimmert@ac-strasbourg.fr floriane.ribeiro@ac-strasbourg.fr

IMMERSION LINGUISTIQUE EN ANGLAIS

En quoi consiste le projet ?

Tous les élèves de 4e au premier semestre Élèves de 5e et de 6e à partir du deuxième semestre Partenaire : Assistant de langue anglaise

Exposer les élèves, dans les disciplines autres que le français et les langues vivantes, à des enseignements dispensés en anglais. 👉 Utiliser l’anglais comme langue d’apprentissage dans plusieurs matières. 👉 Multiplier les situations d’exposition répétée à la langue.

Qui?

Où?

Collège Jules Hoffmann – Strasbourg

Pourquoi?

Constats :

• Dispositifs attractifs existants mais réservés à des élèves volontaires
• Absence de projet fédérateur pour l’ensemble des collégiens
• Taux d’évitement historiquement élevé
• Tensions autour de la mixité
• Fragilisation du vivre-ensemble
• Faible sentiment d’appartenance
• Intérêt marqué pour l’anglais renforcé (LCE)

Objectifs : Créer une dynamique commune à tous les élèves Renforcer les compétences linguistiques Favoriser l’ouverture internationale Dédramatiser l’usage de l’anglais Améliorer la cohésion interne Valoriser l’image de l’établissement Lutter contre l’évitement

Comment ?

Organisation pédagogique

• Répartition des enseignants pour garantir une exposition minimale par niveau
• Intégration progressive dans les cours disciplinaires
• Adaptation des modalités d’enseignement
• Ajustements en phase de démarrage

Porteur du projet : Mme KUNTZ Aline, Principale Ce.0671594U@ac-strasbourg.fr

ISAS

En quoi consiste le projet ?

Initiation aux Sciences Aéronautiques et Spatiales

80 élèves de la 2nde à la Terminale Équipe pluridisciplinaire de 6 professeurs Partenaires : EuroAirport CNES Aviatik Pegase Air Club Entreprises aéronautiques Écoles supérieures (ISAE-SUPAERO, IPSA, ENAC…)

• Développement d’une pédagogie de projet et de pédagogies actives
• Travail interdisciplinaire autour de l’aéronautique et du spatial
• Mise en cohérence avec le projet académique 2023-2027
• Donner du sens au parcours des élèves
• Nourrir l’ambition et l’excellence

Qui?

Lycée Jean-Jacques HENNER – Altkirch

Où?

Bénéfices attendus :

• Meilleure connaissance des métiers et formations
• Ambition renforcée
• Obtention du BIA (Brevet d’Initiation Aéronautique)
• Meilleure intégration des filles dans les filières scientifiques
• Facilitation de l’accès aux études supérieures aéronautiques

Pourquoi?

Comment?

Porteurs du projet : Frédéric MARTIN frederic.martin@ac-strasbourg.fr

CLASSE EXPÉRIMENTALE

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : 2023-2024 : 5e – 27 élèves 2024-2025 : 4e – 21 élèves 2025-2026 : 3e – 16 élèves 1 professeur par discipline / CPE / Direction Assistante sociale / Infirmier / Association de quartier Familles (engagement sur 2 ans)

Qui?

Un dispositif expérimental sur 2 ans (5e / 4e) Dérogation sur les programmes Dérogation sur les horaires Dérogation sur la mixité Engagement familles / élèves Validation par l’Inspection Soutien CARDIE et « L’école faisons-la ensemble »

Où?

Collège International de l’Esplanade – Strasbourg

Pourquoi?

Constats:

• Cohorte de 6e avec non-validation des compétences de cycle 3 pour un nombre important d’élèves
• Décrochage scolaire de plus en plus précoce
• Acquisition insuffisante des savoirs fondamentaux
• Perte d’estime de soi
• Difficulté à se projeter dans la scolarité

Objectifs :

• Consolider les savoirs fondamentaux (français / mathématiques)
• Restaurer l’estime de soi
• Réinvestir le milieu scolaire
• Remobiliser les élèves durablement
• Sécuriser l’orientation en fin de 3e
• Permettre une sortie du collège « enrichi et grandi »

Comment?

Porteur du projet : natacha.jeser@ac-strasbourg.fr

LES SCIENCES COGNITIVES POUR LE BIEN-ÊTRE COGNITIF DES ÉLÈVES

En quoi consiste le projet ?

Classes concernées : 1 classe de 1re STL (1BioB) / Prépa TB1 / Prépa TB2 Autres classes dont les enseignants mettent en œuvre des outils issus des sciences cognitives Personnes impliquées : Équipe pluridisciplinaire engagée CPE / Psy-EN / Professeure documentaliste

Actions auprès des enseignants Conférences internes (« Des leviers contre le décrochage ») Formations aux sciences cognitives (ateliers, accompagnement, Magistère, FIL) Mutualisation des outils et pratiques pédagogiques Actions auprès des élèves Séances de métacognition : Heures de vie de classe Méthodo Club (Semaine de la persévérance) Intégration dans les cours disciplinaires Ateliers semaine d’intégration des BTS Mise en œuvre d’outils issus des sciences cognitives : Fiches mémo Flashcards / Digicard Calendrier de reprise QCM (Socrative) Auto-évaluation et évaluation par les pairs Pauses attentionnelles Travail coopératif (binômes, tutorat)

Qui?

Où?

Lycée Jean Rostand – Strasbourg

Pourquoi?

Constats :

• Manque d’attention et de concentration

• Hétérogénéité des profils d’apprentissage

• Stress et anxiété des élèves

• Motivation fluctuante

• Résultats scolaires inégaux

• Manque d’autonomie

• Usage peu efficace des outils numériques

• Besoin de développement des compétences psychosociales)

Objectif : Utiliser les apports des sciences cognitives comme levier de prévention du décrochage et d’amélioration du bien-être cognitif et scolaire.

Porteur du projet : Patricia LAURENÇOT – patricia-michel.laurencot@ac-strasbourg.fr