SAD8_Podcast: "Si pudiera, traía a cervantes

Ainhoa Iglesias Argibay

podcast: "Si pudiera, traía a cervantes

Lengua Castellana y Literatura 3º ESO

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ÍNDICE

1. Justificación y contextualización 2. Marco de la SDA 3. Argumentación curricular 4. Metodología 5. Atención a la diversidad 6. Secuencia de actividades 7. Evaluación 8. Conclusiones

justificación

Situación de aprendizaje en la PD:

Currículo:

Decreto 77/2023: currículo de Educación Básica e implantación en la Comunidad Autónoma de Euskadi.

contextualización

El centro:

Características del aula:

21 alumnos y alumnas, gran diversidad:TDAH Dislexia Procedencia extranjera: Pakistán y Sáhara

IES ARRASATE BHI Modelo D PEC: Metodología activa, Plan lector, Plan de Normalización Lingüística, Coeducación, Teknosasuntsu. Ikaslab

marco sda

Contexto

Punto de partida

Producto final

¿Tienen cabida los libros en la vida de los jóvenes?

Inauguración de la biblioteca más grande del país

Podcast literario:debate sobre autor o autora y obra favorita

Nuevo espacio literario

Defender su obra favorita

Defender tu obra: podcast

OBJETIVO:

Promover el gusto y el hábito de la lectura a través de argumentos expuestos en el debate.

justificación curricular

OBJETIVOS

• Objetivos de desarrollo sostenible, ONU:

A la hora de diseñar esta SDA, se han tenido en consideración:

• Desafíos educativos del siglo XXI:

argumentación curricular

Descriptores operativos

Competencias específicas

Competencias clave

CCL CP STEM CD CPSAA CC

CCL2CP2 STEM4 CD2, CD3 CPSAA4, CPSAA5, CC3

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales

CCLCP STEM CD CPSAA CC CE

3. Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia y cohesión, con el registro adecuado.

CCL1, CCL3, CCL5CP2 STEM4 CD2, CD3, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5 CC2 CE1

CCL CP STEM CD CPSAA CC

CCL2, CCL3, CCL5CP2STEM4 CD1 CPSAA4 CC3

4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos.

argumentación curricular

Descriptores

Competencias específicas

Competencias clave

CCL1, CCL3, CCL5CP2STEM4 CD2, CD3 CPSAA4, CPSAA5 CC2 CE1

CCL CP STEM CD CPSAA CC CE

5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos.

CCL3CD1, CD2, CD3, CD4CPSAA4, CPSAA5 CC2 CE3

CCL CD CPSAA CC CE

6. Seleccionar y contrastar información de diferentes fuentes.

7. Seleccionar y leer obras como fuente de placer y conocimiento y compartir expreciencias de lectura.

CCL1, CCL2, CCL4CD3CPSAA1, CPSAA3 CC1 CCEC1, CCEC2, CCEC3

CCL CD CPSAA CC CCEC

10. Comunicarse en base a la convivencia democrática, la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos.

CCL CP CD CPSAA3 CC

CCL1, CCL5CP3CD3 CPSAA3 CC1, CC2, CC3

argumentación curricular

Saberes básicos

BLOQUE B - Comunicación Texto y contexto

• *Tema y tesis.
• *Texto argumentativo.

• *Géneros discursivos del ámbito social: artículo de opinión.

Comprensión

• *Comprensión oral y lectora. Ideas principales y secundarias.

• *Análisis y valoración de la forma y contenido.

Producción

• *Producción oral: planificación y búsqueda de información, textualización y revisión. Adecuación a la audiencia y al tiempo de exposición.

• *Producción escrita: planificación, redacción, revisión, edición y difusión.

• *Propiedad léxica.

Interacción

• *Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Turnos de palabra. Escucha activa, asertividad y gestión dialogada de conflictos.

Alfabetización informacional: *Búsqueda y selección de la información.Reconocimiento y uso discursivo de elementos lingüísticos.

• Identificación, caracterización y uso reflexivo de mecanismos de cohesión.

• *Corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical.

Organización del trabajo y reflexión sobre el aprendizaje

• Autoconfianza, iniciativa y reflexión sobre el aprendizaje. Error como parte del proceso y oportunidad de mejora.

• *Rúbrica de autoevaluación y coevaluación.

argumentación curricular

Saberes básicos

BLOQUE C - Educación literariaLectura autónoma

• *Implicación en la lectura y estrategias para la reflexión sobre textos leídos y sobre la práctica de lectura.

• Selección autónoma de obras de autoras y autores a partir de la utilización de la biblioteca escolar y pública.

• Toma de conciencia y verbalización de los propios gustos e identidad lectora.

• *Movilización de la experiencia personal, lectora y cultural para establecer vínculos de manera argumentada entre la obra leída y aspectos de la actualidad.

• Recomendación entre iguales de las lecturas, enmarcando las obras en sus géneros y subgéneros literarios y su la realidad sociohistórica.

METODOLOGÍA:

DUA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Red afectiva

Red estratégica

Red de reconocimiento

Retos atractivos

Uso de textos, imágenes, esquemas y audios

Diferentes formas de expresión: oral, escrita, visual, digital.

Actividades de refuerzo para reforzar virtudes o superar dificultades

Modelos, ejemplos y pautas ofrecidas por el/la docente

Rúbricas de evaluación, autoevaluación y coevaluación

TIC para accesibilidad: lectores, subtítulos...

Ejercicios adicionales para profundizar el aprendizaje

inclusión y equidad

METODOLOGÍA:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TDAH

TDAH

PAP

• Cerca de la pizarra y profesor/a.

• Texto adaptado:
• Explicaciones breves y claras.
• Destacar palabras clave.
• Tareas largas o complejas: divididas en párrafos y con imágenes.
• Formato: Arial, Verdana 12-14, con 1,5 entre líneas.

• Posibilidad de desplazarse por el aula.
• Agenda
• Exámenes y pruebas: más tiempo, formato adaptado, asegurarse de que comprende las preguntas y de que las ha respondido.

METODOLOGÍA:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dislexia

PAP

• Cerca de la pizarra y profesor/a.
• Esquemas, guiones, mapas conceptuales, medios visuales.
• Texto adaptado:
• Formato: Arial, Verdana 12-14, con 1,5 entre líneas; mayúscula(?)

• explicaciones simples.
• palabras importantes destacadas.
• Texto dividido en pequeñas partes y preguntas intercaladas.
• Audiolibro y lector de textos:

• Recibe el texto con antelación para poder prepararlo.
• Producción escrita: se valora el contenido, no el nivel de expresión. No se tienen en cuenta fallos ortográficos.
• Posibilidad de realizar pruebas oralmente.
• Exámenes y pruebas: más tiempo, formato adaptado, asegurarse de que comprende las preguntas.

TTSReader

METODOLOGÍA:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PAP

OBJETIVO: B2

Alumnado aprendiendo español

• Cerca de la pizarra y profesor/a.

• Diccionario básico y visual.
• Esquemas, guiones, mapas conceptuales, medios visuales
• Texto adaptado:
• explicaciones simples.
• palabras importantes destacadas.
• texto dividido en pequeñas partes y preguntas intercaladas.
• Lector de textos multilingüe:
• Producción escrita: se valora el contenido, no el nivel de expresión. No se tienen en cuenta fallos ortográficos.

• Exámenes y pruebas adaptadas, más tiempo, asegurarse de que comprende las preguntas.

Hola

Hola

Narakeet

METODOLOGÍA:

Organización del alumnado, espacio y recursos

Espacios: aula e IkasLab

Actividades relacionadas con comprensión oral y escrita: parejas / Indivudualmente Debate: 3/4

- TIC: Ordenador del profesor, proyector y altavoces. Chromebooks, Genially, Classroom, Google Forms- Cuaderno. - Bolígrafos, lápices, subrayadores, rotuladores, etc. - Libro de lectura físico / audiolibro - Micrófonos - Cámara

Aprendizaje cooperativo

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

podcast: "Si pudiera, traía a cervantes

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1ª sesión

FASE INICIAL

1. Visita a la biblioteca

• Vamos a ir a la biblioteca.
• Allí, elegirán una obra:
• cualquier idioma
• cualquier género
• Gusto lector
• Ficha de justificación de la obra.

Intereses y propósito lector

FASE INICIAL

2ª sesión

2. Debate: Comprensión oral

Aprendiendo español:

Escuchad el siguiente debate (min. 6:23- 11:03) titulado Los adolescentes hablan. Tablets. Ventajas y desventajas. Después, responded el cuestionario.

Diversidad:

Los adolescentes hablan. Tablets. Ventajas y desventajas.

Comprensión oral

3. El texto argumentativo:

3ª y 4ª sesión

FASE DESARROLLO

comprensión escrita

ACTIVIDADES:

Ejemplo

1. Mapa conceptual:

• tesis
• estructura
• argumentos

2. Subraya en el texto estos elementos discursivos:

• Conectores
• Léxico valorativo: adjetivos, sustantivos, verbos...

• Ejemplos o datos

Plan lector

Comprensión escrita

Entregar en Classroom

Diversidad:

TTSReader

Webs útiles:

Narakeet

3. Texto argumentativo -

Sesiones 5, 6, 7

FASE DESARROLLO

obra y autor/a seleccionado/a: redacción

CÓMO REDACTAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO:

DIVERSIDAD - PAUTAS:

• Letra: Arial, 14.
• Núm. de palabras: 180-200.

Rúbrica de evaluación y de autoevaluación

• Expresión escrita
• Búsqueda de información

Entregar en Classroom

8ª sesión

FASE FINAL

5. El guion del podcast

Recuerda:

• Texto argumentativo

• Vamos a preparar el debate del podcast con un GUION / ESQUEMA
• Presentación del tema
• Tesis
• Argumentos que apoyen la tesis
• Contraargumentos
• Conclusión

IkasLab

RECUERDA: Revisa el texto: ortografía y riqueza léxica

Expresión escrita

Entregar en Classroom

9ª y 10ª sesión

FASE FINAL

6. Podcast literario:

el debate

REGLAS:

• El guion es un apoyo, no se lee.
• Escuchar sin interrumpir.
• Respetar turnos de palabra.
• Mostrar escucha activa: Entiendo lo que dices, pero…

• Respetar todas las opiniones.
• No usar lenguaje ofensivo o discriminatorio.
• Usar un tono adecuado y respetuoso.

ESTRUCTURA DEL DEBATE:

1. Presentación (moderador/a)
1. Título del pódcast.
2. Obras que se van a debatir.
2. Valoración inicial: cada alumno/a presenta la obra y da su valoración.
3. Debate:
1. Defender la obra con argumentos.
2. Responder a opiniones contrarias.
4. Valoración final: ¿recomendarías tu obra?

IkasLab

Será grabado

• Expresión oral
• Intereses y valoración lector
• Diálogo respetuoso

Duración: 6-8 minutos.

Rúbrica de evaluación y de coevaluación

Encuesta de valoración

Al finalizar cada SDA se comparte la siguiente encuesta con los alumnos/as:- Metodología - Material - Ayuda recibida - Motivación - Aprendizaje - Deberes ...

EVALUACIÓN

en todas las evidencias de aprendizaje

• ¿Qué se evalúa?

criterios de evaluación

indicadores de logro

• ¿Cómo?

Calificación númerica; escala de valores

• ¿Cuándo?

Instrumentos y herramientas

Evaluación continua y formativa Dinámica y flexible

feedback

contenidos; competencias específicas

• ¿Nivel inicial en alguna competencia? trabajos similares / pruebas

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

• Mínimos:

• CE2: Comprende el sentido global e identifica la idea principal de textos orales.
• CE3: Interviene en discursos formales (debate) orales con fluidez, coherencia y cohesión y con un uso adecuado del lenguaje no verbal.
• CE4: Comprende textos argumentativos sencillos, identificando el sentido global y las ideas principales.
• CE5: Redacta un texto argumentativo sencillo coherente, cohesionado y adecuado, con planificación previa y revisión final.
• CE6: Busca información en fuentes digitales fiables y la reformula con un discurso propio.
• CE7: Comparte la valoración de su obra seleccionada a partir de sus gustos lectores e intereses.
• CE10: Colabora en los trabajos de manera activa y respetuosa.

EVALUACIÓN

• ¿Y la calificación global?

• Boletín: al final de cada evaluación

al final del curso académico

conclusión

• Decreto 77/2023
• Metodología activa, inclusiva , DUA
• SDA ---> Somos épicos
• Bienestar emocional y clima positivo en el aula.

• Aprendizajes significativos para la vida real.
• Compromiso con una educación equitativa, inclusiva y de calidad.

GRACIAS POR ESCUCHAR