SDA6_¿Qué es poesía? Poesía... nuestro mural

Ainhoa Iglesias Argibay

3º ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

¿Qué es poesía? Poesía... nuestro mural

ÍNDICE

Atención a la diversidad

Justificación

Contextualización

Actividades

Marco SDA

Evaluación

Argum. curricular

Metodología

Conclusión

Justificación

Programación didáctica - SDA

Currículo:

Decreto 77/2023: currículo de Educación Básica e implantación en la Comunidad Autónoma de Euskadi.

Contextualización

El centro:

Características del aula:

3ºD

21 alumnos y alumnas, gran diversidad:TDAH Dislexia Procedencia extranjera: Pakistán y Sáhara

IES ARRASATE BHI PEC: Metodología activa, Plan lector y Coeducación.

Marco de la SDA:

Contexto

Producto final

Punto de partida

¿Leen los jóvenes? Ya no se acostumbra a leer poesía, a disfrutarla, e incluso a escribirla. Nos vamos a sumergir en el mundo de la poesía.

• Un mural con odas dedicadas a grandes escritoras.

• Recital de poesía el 21 de marzo.

• 8 de marzo, día internacional de la mujer
• 21 de marzo, día mundial de la poesía.

Homenaje a las mujeres escritoras mediante la poesía: oda

OBJETIVOS:

Dar visibilidad a la poesía y a las mujeres escritoras.Disfrutar creando y recitando odas.

OBJETIVOS

• Objetivos de desarrollo sostenible, ONU:

A la hora de diseñar esta SDA, se han tenido en consideración:

• Desafíos educativos del siglo XXI:

ARGUMENTACIÓN CURRICULAR

Descriptores operativos

Competencias específicas

Competencias clave

CCL CP STEM CD CPSAA CC

CCL2CP2 STEM4 CD2, CD3 CPSAA4, CPSAA5, CC3

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales.

CCL CD CPSAA CC CE

CCL3CD1, CD2, CD3, CD4CPSAA4, CPSAA5 CC2 CE3

6. Seleccionar y contrastar información de diferentes fuentes.

CCL1, CCL2, CCL4CD3CPSAA1, CPSAA3 CC1 CCEC1, CCEC2, CCEC3

7. Seleccionar y leer obras como fuente de placer y conocimiento y compartir expreciencias de lectura.

CCL CD CPSAA CC CCEC

ARGUMENTACIÓN CURRICULAR

Descriptores operativos

Competencias específicas

Competencias clave

CCL CD CPSAA3 CC CCEC

CCL1, CCL2, CCL4CD3,CPSAA3 CC1 CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4

8. Leer, interpretar y valorar obras y fragmentos de la literatura.

CCL CP CD CPSAA3 CC

CCL1, CCL5CP3CD3 CPSAA3 CC1, CC2, CC3

10. Comunicarse en base a la convivencia democrática, la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos.

ARGUMENTACIÓN CURRICULAR

Saberes básicos

Bloque C - EDUCACIÓN LITERARIALectura autónoma

• *Implicación en la lectura, y reflexión sobre los textos y la práctica de lectura.

• Pautas para la selección de obras con perspectiva de género.
• *Expresión de la experiencia lectora y de diferentes formas de apropiación y recreación creativa, de textos leídos.

Lectura guiada

• *Lectura de obras literarias inscritas en movimientos, que incluyan la presencia de autoras.

• *Estrategias cognitivas y emocionales para la construcción compartida de la interpretación de las obras.

• *La poesía. Recursos retóricos y rítmicos, versificación, temas, tópicos y símbolos.

• *Relación entre elementos del género literario y construcción del sentido de la obra.

• *Información sociohistórica, cultural y artística, con perspectiva de género, para construir la interpretación de obras literarias.

• Lectura expresiva, dramatización y recitación.
• *Creación de textos a partir de la apropiación de convenciones del lenguaje literario y en referencia a modelos.

Bloque B - COMUNICACIÓNComprensión

• *Estrategias para la comprensión oral.

• *Análisis y la valoración de la forma y el contenido.

Alfabetización informacional.

• *Búsqueda y selección de la información.

• *Uso seguro y creativo de plataformas virtuales para realizar proyectos escolares.

Organización del trabajo y reflexión sobre el aprendizaje

• Estrategias cooperativas y responsabilidades individuales en el trabajo grupal.

• *Herramientas de coevaluación y autoevaluación.

METODOLOGÍA: DUA y atención a la diversidad

Red afectiva

Red estratégica

Red de reconocimiento

Retos atractivos

Uso de textos, imágenes, vídeos y audios

Diferentes formas de expresión: oral, escrita y visual.

Trabajo cooperativo con roles

Modelos, ejemplos y pautas ofrecidas por la docente

Rúbricas del profesor, de autoevaluación y coevaluación

TIC para accesibilidad: lectores, subtítulos...

Ejercicios adicionales para profundizar el aprendizaje

inclusión y equidad

METODOLOGÍA: Atención a la diversidad

TDAH

PAP

• Cerca de la pizarra y profesor/a.

• Texto adaptado:
• Explicaciones breves y claras.
• Destacar palabras clave.
• Tareas largas o complejas: divididas en párrafos y con imágenes.
• Formato: Arial, Verdana 12-14, con 1,5 entre líneas.

• Posibilidad de desplazarse por el aula.
• Agenda
• Exámenes y pruebas: más tiempo, formato adaptado, asegurarse de que comprende las preguntas y de que las ha respondido.

METODOLOGÍA: Atención a la diversidad

Dislexia

PAP

• Cerca de la pizarra y profesor/a.
• Esquemas, guiones, mapas conceptuales, medios visuales.
• Texto adaptado:
• Formato: Arial, Verdana 12-14, con 1,5 entre líneas; mayúscula(?)

• explicaciones simples.
• palabras importantes destacadas.
• Texto dividido en pequeñas partes y preguntas intercaladas.
• Audiolibro y lector de textos:

• Recibe el texto con antelación para poder prepararlo.
• Producción escrita: se valora el contenido, no el nivel de expresión. No se tienen en cuenta fallos ortográficos.
• Posibilidad de realizar pruebas oralmente.
• Exámenes y pruebas: más tiempo, formato adaptado, asegurarse de que comprende las preguntas.

TTSReader

METODOLOGÍA: Atención a la diversidad

PAP

Alumnado aprendiendo español

OBJETIVO: B2

• Cerca de la pizarra y profesor/a.

• Diccionario básico y visual.
• Esquemas, guiones, mapas conceptuales, medios visuales
• Texto adaptado:
• explicaciones simples.
• palabras importantes destacadas.
• texto dividido en pequeñas partes y preguntas intercaladas.
• Lector de textos multilingüe:
• Producción escrita: se valora el contenido, no el nivel de expresión. No se tienen en cuenta fallos ortográficos.

• Exámenes y pruebas adaptadas, más tiempo, asegurarse de que comprende las preguntas.

Hola

Hola

Narakeet

METODOLOGÍA

Organización del alumnado, espacio y recursos:

Espacios: aula e IkasLab

• Fase inicial: individual
• Fase desarrollo: 3/4
• Fase final: mural conjunto + recital grupo.

Cada alumno/a un ROL

- Ordenador del profesor, proyector y altavoces. - TIC: Chromebooks., Genially, Classroom, Forms,... - Cuaderno. - Bolígrafos, lápices, subrayadores, rotuladores, etc. - Libros y audiolibros. - Cartulinas. - Fotos de las poetas. - Plástico amplio como superficie del mural.

Aprendizaje cooperativo

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1ª sesión

FASE INICIAL

1. Origen del Día de la Mujer

1. Escucha el vídeo sobre el Día de la Mujer y responde el cuestionario:

Alumnado aprendiendo español

Dislexia y TDAH

Comprensión oral

1ª y 2ª sesión

FASE INICIAL

2. Lectura: poemas escritos por mujeres

Sara Búho

Safo

Frida Kahlo

Dionisia García

Gabriela Mistral

Alejandra Pizarnik

Elvira Sastre

Virginia Woolf

Gloria Fuertes

Concha Méndez

Lectura de poemas escritos por mujeres seleccionados por gustos e intereses

Webs útiles:

Narakeet

3ª y 4ª sesión

FASE DESARROLLO

3. Poetisas que hicieron historia

TRABAJO COOPERATIVO, ROLES: 1. COORDINADOR/A: 2. SECRETARIO/A 3. PORTAVOZ 4. AYUDANTE

Debéis dibujar el perfil de Instagram de la autora elegida:

• Nombre de usuario
• Biografía:
• Lugar de nacimiento
• Estudios
• Cita
• Enlace
• Publicaciones / historias:
• Libro(s)
• Premio(s)
• Autor/a que le inspira ...

Webs para diseñar el perfil de Instagram:

Visme

Canva

Ejemplos

Investigar, localizar información y organizarla

5ª sesión

FASE DESARROLLO

4. Análisis de un poema

Explicaciones:

Actividad adicional:

• Localiza figuras literarias: metáforas, aliteraciones, sinestesias, hipérboles...

Plan lector

Analizar interna y externamente un poema

6ª y 7ª sesión

FASE DESARROLLO

5. ODA A NUESTRA POETA

TRABAJO COOPERATIVO

SONETO

Escribirés una oda en forma de . Pautas:

Ejemplo

01

Planificad la estructura de vuestro poema: qué vais a decir en cada apartado.

02

Haced un listado con posibles rimas consonantes (elegid una rima sencilla).

Empezad a escribir vuestros versos, y contad las sílabas. Tendréis que ir adaptándolas al número de sílabas pedido. No olvidéis añadir alguna figura literaria.

03

04

Revisad y corregid.

Entregar en Classroom

Rúbrica de evaluación y de autoevaluación

• Crea una oda a una poeta, respetando la métrica y utilizando figuras literarias.
• Colabora respetuosamente.

8ª y 9ª sesión

FASE FINAL

6. EL MURAL

Estamos llegando al final. Entre toda la clase, crearéis un mural visual que contenga vuestras odas. Este decorará el pasillo del instituto.

Ejemplo

IkasLab

ANTES DE EMPEZAR:

• ¿Cómo representaréis visualmente vuestra oda? Colores, dibujos, símbolos,...
• Organización del grupo
• Organización del espacio en el mural.

DURANTE LA ELABORACIÓN:

• Redacción de las odas (+posterior revisión)
• Dibujar y decorar: imágenes, símbolos,...

Objetivo: un mural creativo y visual trabajando en equipo.

Rúbrica del profesor y de coevaluación

• Mural que refleje el valor de la poesía
• Coordinación activa y respetuosa

10ª sesión

FASE FINAL

7. EL RECITAL

Será grabado

21 de marzo

Se tendrá en consideración:

• LENGUAJE VERBAL:
• Vocalización
• Fluidez
• Tono de voz
• Entonación
• LENGUAJE NO VERBAL:
• Postura corporal: manos,...
• Mirada
• Seguridad y presencia
• Transmitir emociones

IkasLab

Recitar el poema de manera expresiva y disfrutando

Rúbrica de autoevaluación

Encuesta de valoración

Al finalizar cada SDA se comparte la siguiente encuesta con los alumnos/as:

• Metodología
• Material
• Ayuda recibida
• Motivación
• Aprendizaje
• Deberes
• ...

EVALUACIÓN

en todas las evidencias de aprendizaje

• ¿Qué se evalúa?

criterios de evaluación

indicadores de logro

• ¿Cómo?

Calificación númerica; escala de valores

• ¿Cuándo?

Instrumentos y herramientas

Evaluación continua y formativa Dinámica y flexible

feedback

contenidos; competencias específicas

• ¿Nivel inicial en alguna competencia? trabajos similares / pruebas

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

• Mínimos:

• CE2: Comprende el sentido global e identifica la idea principal de textos orales.

• CE6: Busca información en fuentes digitales fiables y la reformula con un discurso propio.
• CE7: Lee poemas seleccionados en base a sus gustos lectores e intereses y comparte su valoración.

• CE8: Analiza adecuadamente los recursos rítmicos, la versificación y los temas de un poema.
• CE10: Colabora en los trabajos de manera activa y respetuosa.

EVALUACIÓN

• ¿Y la calificación global?

• Boletín: al final de cada evaluación

al final del curso académico

CONCLUSIÓN

• Decreto 77/2023
• Metodología activa, inclusiva , DUA
• SDA ---> Somos épicos
• Bienestar emocional y clima positivo en el aula.

• Aprendizajes significativos para la vida real.
• Compromiso con una educación equitativa, inclusiva y de calidad.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

1. COORDINADOR/A:

• Conocer los trabajos o ejercicios que debe realizar el grupo.
• Asegurarse de que las tareas se realizan adecuadamente.
• Animar a los y las compañeras y cuidar el ambiente de trabajo.

2. SECRETARIO/A:

• Escribir, guardar y compartir los documentos.

3. PORTAVOZ:

• Comunicar las decisiones tomadas por el grupo.
• Hablar con el o la profesora en nombre del grupo.

4. AYUDANTE:

• Controlar el tono de voz y el tiempo.

Soneto

14 versos endecasílabos divididos en dos cuartetos y dos tercetos. La rima es consonante y esta es su estructura:

11 A11 B 11 B 11 A 11 A 11 B 11 B 11 A 11 C 11 D 11 E /C 11 C 11 D 11 E / C (la rima de los tercetos puede variar)