Comprendre et maîtriser la numération
Compétences cognitives spécifiques au domaine logico-mathématique
Organisation temporelle
Résonner logiquement
Comprendre et maîtriser la sériation
Organisation spatiale
Comprendre et maîtriser la catégorisation:classification
Comprendre et maîtriser le principe et la technique des 4 opérations
Comprendre et maîtriser les suites logiques
Comprendre et maîtriser la numération
mémoriser le nom des nombres
Comprendre et mémoriser la suite des nombres
Rerésenter les nombres de façon multiple
Faire correspondre terme à terme
Pré-requis
Mémoriser le nom des nombres
Evaluations diagnostiques complémentaires
Le jeu du nombre caché- subitizing
La comptine à trous
Le memory des nombres
Le parcours des nombres
La dictée dessinée des nombres
La comptine à trous
Objectif : mémoriser la suite orale des noms des nombres Matériel : comptine affichée ou projetée Déroulement :
- L’enseignant récite la comptine numérique en oubliant volontairement certains nombres.
- Les élèves doivent dire le nombre manquant.
- Variante corporelle : taper dans les mains seulement sur les nombres « oubliés ».
Adaptations :
- Rythme lent / rapide selon le niveau
Le jeu du nombre caché
Objectif : associer quantité ↔ nom du nombre Matériel : cartes nombres (écrits en lettres), cartes constellations ou collections d’objetsDéroulement :
- L’enseignant montre une quantité (constellation, doigts, objets).
- Les élèves doivent retrouver la carte avec le nom du nombre correspondant.
- Variante : un élève lit le mot-nombre, les autres montrent la quantité.
Adaptations :
- Appui avec référentiel affiché
Le mémory des nombres
Objectif : reconnaître et mémoriser le nom des nombres Matériel :
- Cartes avec le nombre en chiffres
- Cartes avec le nombre écrit en lettres
Déroulement :
- Pour garder une paire, l’élève doit dire le nom du nombre à voix haute.
Variantes :
- Ajouter des cartes « quantité »
- Jouer en atelier autonome
Le parcours des nombres
Objectif : mémorisation par le mouvement Matériel : étiquettes nombres (en lettres) posées au sol Déroulement :
- Les nombres sont disposés au sol.
- L’enseignant annonce un nombre oralement (« trois »).
- L’élève doit sauter sur l’étiquette correspondante.
Variante : un élève lit l’étiquette, les autres montrent avec les doigts. Intérêts :
- Favorise l’attention et l’ancrage mémoriel
La dictée dessinée des nombres
Objectif : fixer le lien entre nom du nombre et quantité Matériel : feuille, crayons Déroulement :
- L’enseignant dicte : « Dessine quatre étoiles », « Entoure deux ronds ».
- Les élèves doivent comprendre et exécuter la consigne sans support chiffré.
Adaptations :
- Possibilité de manipulation avant dessin
Comprendre et mémoriser la suite des nombres
Evaluation diagnostique ( à faire)
La suite qui manque
La suite à reconstituer
Le chef d'orchestre des nombres
Le parcours de la suite numérique
La suite dessinée
La suite qui manque
Objectif : comprendre l’ordre des nombres et mémoriser la suite numérique Matériel : bande numérique (affichée ou cartes) Déroulement :
- L’enseignant présente une suite de nombres (ex. : 1 – 2 – 3 – ? – 5).
- Les élèves doivent trouver le nombre manquant. Ils expliquent comment ils ont fait.
Variantes :
- Travail en petits groupes
Adaptations :
- Suites courtes pour débuter
La suite à reconstituer
Objectif : mémoriser l’ordre de la suite numérique Matériel : cartes nombres (chiffres ou mots) Déroulement :
- Les cartes sont mélangées.
- Les élèves doivent les remettre dans le bon ordre.
- Lecture collective de la suite reconstruite.
Variantes :
- Suite limitée (0 à 5, 0 à 10, etc.)
- Suite avec nombres écrits en lettres
Le chef d'orchestre des nombres
Objectif : mémoriser une suite orale de nombres Déroulement :
- Un élève (ou l’enseignant) dit le premier nombre.
- Chaque élève dit le nombre suivant à tour de rôle.
- Si un élève se trompe, on recommence calmement la suite.
Variantes :
- Dire seulement un nombre sur deux
- Dire la suite en chuchotant / en chantant
- Suites croissantes ou décroissantes
Intérêt :
- Travail de la mémoire auditive
Le parcours de la suite numérique
Objectif : comprendre l’enchaînement des nombres Matériel : étiquettes nombres disposées au sol Déroulement :
- Les élèves marchent ou sautent sur les nombres dans l’ordre.
- Ils disent chaque nombre en avançant.
- L’enseignant peut retirer une étiquette : l’élève doit dire le nombre manquant.
Variantes :
- Parcours individuel ou collectif
- Parcours chronométré (sans compétition)
La suite dessinée
Objectif : mémoriser une suite et anticiper le nombre suivant Matériel : fiche ou ardoise Déroulement :
- L’enseignant propose une suite commencée (ex. : 2 – 4 – 6 – …).
- Les élèves complètent la suite.
- Mise en commun : verbalisation de la règle (« on ajoute 2 »).
Adaptations :
- Suites simples (compter de 1 en 1)
- Supports visuels pour aider à comprendre la règle
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We don't like to bore. We don't want to be repetitive. Communicating as always is boring and doesn't engage. We do it differently. We sabotage boredom. We create what the brain likes to consume because it stimulates.
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We better understand visual content. Visual content is associated with cognitive and psychological mechanisms. Things come in through the eyes, the first image is what counts. We associate visual content with emotions.
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Visual content is a universal, cross-cutting language, like music. We are capable of understanding images from millions of years ago, even from other cultures.
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We are in the era of the digital information explosion. This causes our way of obtaining information to have changed, we have moved from traditional reading to a cognitive strategy based on navigation.
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Pose a dramatic question; it's the essential ingredient to hold the audience's attention. It's usually posed subtly at the beginning of the story to intrigue the audience and is resolved at the end.
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Our brain is wired to consume visual content. Some data: 90% of the information we process comes through sight, and we process visual content up to 60,000 times faster than text. That's why visual communication is more effective.
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Compétences cognitives spécifiques au domaine logico-mathématique
benjamin b
Created on December 10, 2025
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Comprendre et maîtriser la numération
Compétences cognitives spécifiques au domaine logico-mathématique
Organisation temporelle
Résonner logiquement
Comprendre et maîtriser la sériation
Organisation spatiale
Comprendre et maîtriser la catégorisation:classification
Comprendre et maîtriser le principe et la technique des 4 opérations
Comprendre et maîtriser les suites logiques
Comprendre et maîtriser la numération
mémoriser le nom des nombres
Comprendre et mémoriser la suite des nombres
Rerésenter les nombres de façon multiple
Faire correspondre terme à terme
Pré-requis
Mémoriser le nom des nombres
Evaluations diagnostiques complémentaires
Le jeu du nombre caché- subitizing
La comptine à trous
Le memory des nombres
Le parcours des nombres
La dictée dessinée des nombres
La comptine à trous
Objectif : mémoriser la suite orale des noms des nombres Matériel : comptine affichée ou projetée Déroulement :
- Variante corporelle : taper dans les mains seulement sur les nombres « oubliés ».
Adaptations :Le jeu du nombre caché
Objectif : associer quantité ↔ nom du nombre Matériel : cartes nombres (écrits en lettres), cartes constellations ou collections d’objetsDéroulement :
- Variante : un élève lit le mot-nombre, les autres montrent la quantité.
Adaptations :Le mémory des nombres
Objectif : reconnaître et mémoriser le nom des nombres Matériel :
- Cartes avec le nombre écrit en lettres
Déroulement :- Pour garder une paire, l’élève doit dire le nom du nombre à voix haute.
Variantes :Le parcours des nombres
Objectif : mémorisation par le mouvement Matériel : étiquettes nombres (en lettres) posées au sol Déroulement :
- L’élève doit sauter sur l’étiquette correspondante.
Variante : un élève lit l’étiquette, les autres montrent avec les doigts. Intérêts :La dictée dessinée des nombres
Objectif : fixer le lien entre nom du nombre et quantité Matériel : feuille, crayons Déroulement :
- Les élèves doivent comprendre et exécuter la consigne sans support chiffré.
Adaptations :Comprendre et mémoriser la suite des nombres
Evaluation diagnostique ( à faire)
La suite qui manque
La suite à reconstituer
Le chef d'orchestre des nombres
Le parcours de la suite numérique
La suite dessinée
La suite qui manque
Objectif : comprendre l’ordre des nombres et mémoriser la suite numérique Matériel : bande numérique (affichée ou cartes) Déroulement :
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Objectif : mémoriser l’ordre de la suite numérique Matériel : cartes nombres (chiffres ou mots) Déroulement :
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Variantes :Le chef d'orchestre des nombres
Objectif : mémoriser une suite orale de nombres Déroulement :
- Si un élève se trompe, on recommence calmement la suite.
Variantes :- Suites croissantes ou décroissantes
Intérêt :Le parcours de la suite numérique
Objectif : comprendre l’enchaînement des nombres Matériel : étiquettes nombres disposées au sol Déroulement :
- L’enseignant peut retirer une étiquette : l’élève doit dire le nombre manquant.
Variantes :La suite dessinée
Objectif : mémoriser une suite et anticiper le nombre suivant Matériel : fiche ou ardoise Déroulement :
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