Integrar la IAG a les nostres assignatures
Desenvolupar tasques amb l'ús d'eines de la IAG perquè els estudiants aprenguin.
INICI
Introducció
Desenvolupar estratègies d'intel·ligència artificial generativa (IAG) és un objectiu docent que hem d'aprendre per ajudar els nostres estudiants a desenvolupar-les des les nostres assignatures. L'única manera és integrar les eines de la IAG en les tasques de classe. En aquesta píndola formativa proposarem una estratègia didàctica com un model per integrar les eines d'IAG, sobretot, en el procés de generar productes per a l'aprenentatge.
Comencem
Sumari
Integrar la IAG a la docència
Model d'integració de la IAG
Estratègies d'avaluació
Recomanacions i exemples
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Integrar la IAG a la docència
Introducció de com podem integrar la IAG en les activitats que portem a classe per treballar-les amb el nostre alumnat i els canvis pedagògics que comporta.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Canvi de paradigma: aprendre amb la IAG
La veritable transformació educativa arriba quan passem a aprendre amb la IAG, és a dir, quan la utilitzem com a eina cognitiva que amplifica les nostres capacitats de pensament, creativitat i resolució de problemes. Aquest canvi de paradigma implica entendre la IAG no com una substituta del pensament crític de l'estudiant, sinó com una interlocutora que planteja preguntes, ofereix perspectives alternatives i ajuda a estructurar idees. De la mateixa manera que l'escriptura va transformar la nostra capacitat de pensar a permetre'ns externalitzar i manipular idees, la IAG ens ofereix un espai de diàleg en què el pensament es fa visible, es qüestiona i es refina. La cocreació ara és el procés mitjançant el qual l'aprenentatge emergeix de la interacció iterativa entre l'estudiant, la IAG i una tasca amb significat real. En aquest procés, l'estudiant no es limita a consumir informació generada per la IAG, sinó que participa activament en el diàleg i la cocreació en un procés d'aprenentatge.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Marc metodològic: ABP / TBL + IAG
L'aprenentatge basat en projectes (ABP) o l'enfocament per tasques (en anglès, task-based learning, TBL) comparteixen una premissa fonamental: l'aprenentatge és més profund i significatiu quan els estudiants treballen en reptes autèntics que requereixen aplicar coneixements de manera integrada i contextualitzada. Quan afegim les eines d'IAG a aquests marcs metodològics, no estem simplement facilitant la feina, sinó transformant la naturalesa del procés d'aprenentatge. Les tasques guanyen complexitat perquè ara els estudiants poden explorar un ventall més ampli de possibilitats, considerar més perspectives i iterar més ràpidament sobre les seves idees. La IAG actua com un accelerador del cicle d'aprenentatge: planteja escenaris, ofereix feedback immediat, suggereix millores, i ajuda a superar bloquejos creatius. En definitiva, ajuda en tot el procés de creació de la tasca.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Integració de la IAG efectiva
Perquè aquesta integració sigui realment efectiva, els projectes d'aprenentatge han de dissenyar-se amb tres característiques clau:
- Els productes tangibles que es demanen han de demostrar pensament complex i aprenentatge profund, no simplement la capacitat de generar-los amb aquestes eines de la IAG.
- Els processos documentats són essencials: demanar als estudiants que registrin les seves interaccions amb la IAG, les decisions que prenen i les raons que les justifiquen. Aquesta documentació permet al professorat avaluar el veritable aprenentatge i ajuda els estudiants a desenvolupar consciència sobre el seu propi procés.
- La reflexió metacognitiva ha d'estar integrada en totes les fases del projecte, no només al final, per garantir que els estudiants no avancin automàticament sinó de manera conscient i estratègica.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Model d'integració de la IAG
En aquesta secció se suggereix una estratègia didàctica que modela com integrar les eines de la IAG en un procés de cocreació d'un producte per a l'aprenentatge.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Integració de la IAG en una metodologia ABP / enfocament per tasques
Adaptat de Pujolà J.-T., Espejel, O., Cuesta, A. y Gonzalez, (2026). A pedagogical strategy of Integrating Generative Artificial Intelligence into Task-Based Language Teaching. En A. R. Rahimi, A. Sevilla-Pavón y A. Gimeno-Sanz (Eds.). Toward Artificial Intelligence-Assisted Language Learning: From Theory to Practice. De Gruyter.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
A l'inici del procés amb la IAG
L'inici de qualsevol projecte és sovint el moment més desconcertant per als estudiants: enfrontar-se a un problema obert, sense resposta única, pot generar ansietat i bloqueig. En aquesta fase inicial, els objectius didàctics se centren a desenvolupar la capacitat de formular preguntes de recerca rellevants, delimitar problemes complexos i planificar estratègies d'acció. La IAG pot actuar aquí com un interlocutor que ajuda l'estudiant a clarificar el seu pensament, a explorar diferents angles d'un problema i a avaluar la viabilitat de diferents enfocaments sense el risc de prendre decisions precipitades. Es pot utilitzar la IAG per fer una pluja d'idees augmentada que explori un tema des de diferents enfocaments. El que han de lliurar d'aquesta fase seria un dossier de planificació que no només presenti la proposta escollida, sinó que documenti el procés de raonament, les alternatives considerades i el paper que la IAG ha tingut a l'hora d'ajudar a prendre decisions fonamentades.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Durant el desenvolupament de la tasca
El desenvolupament del projecte és on l'aprenentatge realment s'aprofundeix, perquè aquí els estudiants es troben amb obstacles reals, han de resoldre problemes tècnics i metodològics, i han d'aplicar els seus coneixements teòrics a situacions concretes. Els objectius didàctics d'aquesta fase inclouen la capacitat d'iterar i millorar versions successives del treball, gestionar informació complexa, sintetitzar dades de fonts diverses i resoldre problemes de manera autònoma. La IAG pot ser especialment valuosa en aquest punt com a tutora especialitzada disponible 24/7, amb qui poder formular preguntes específiques i rebre explicacions adaptades al seu nivell de comprensió, amb exemples contextualitzats al projecte concret. A més, diverses eines d'IAG poden facilitar la creació i actuar com a cocreadors del producte en un procés iteratiu en què l'estudiant avalua críticament les propostes i els outputs de la IAG, les modifica segons la seva comprensió i les integra en el seu disseny final. L'estudiant, és clar, haurà d'explicar el procés de creació: per què certs suggeriments, resultats o outputs aportats es van acceptar o rebutjar, i com aquestes interaccions han enriquit el producte final.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Al final del procés creatiu amb la IAG
La fase final és una oportunitat per desenvolupar habilitats d'autoavaluació crítica, comunicació professional i reflexió metacognitiva. Els estudiants han d'aprendre a avaluar el seu propi treball amb objectivitat, identificar fortaleses i limitacions, i comunicar resultats de manera clara tant per a audiències especialitzades com generals. La IAG pot ajudar en aquesta fase oferint una perspectiva externa: pot simular un avaluador crític que identifica punts febles en l'argumentació, pot suggerir maneres de millorar, i pot ajudar l'estudiant a anticipar preguntes que podria rebre durant la defensa o presentació del projecte. El treball final ha d'incloure no només el producte, sinó també un informe reflexiu que documenti com la IAG ha contribuït en cada fase del projecte, quines limitacions ha tingut aquesta col·laboració, i què ha après l'estudiant sobre el seu propi procés d'aprenentatge gràcies a aquesta experiència de cocreació.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Estratègies d'avaluació
En aquesta secció afirmem la necessitat de replantejar l'avaluació i suggerim alguns instruments per fer-la.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Avaluació dels projectes elaborats amb IAG
L'avaluació en projectes que integren IAG requereix un replantejament profund dels criteris d'avaluació tradicionals. No n'hi ha prou a avaluar només el producte final, perquè aquest podria haver estat generat principalment per la IAG amb mínima intervenció de l'estudiant. Per això, hem d'avaluar al llarg del procés de creació de manera sistemàtica:
- les decisions preses en cada fase,
- les iteracions i correccions fetes, i
- la trajectòria d'aprenentatge que mostra com l'estudiant ha evolucionat al llarg del projecte.
Aquest tipus d'avaluació valora especialment la reflexió crítica: la capacitat de l'estudiant per valorar les aportacions de la IAG, discernir quan són útils i quan són inadequades, i justificar per què ha pres certes decisions.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Instruments d'avaluació dels projectes elaborats amb IAG
Els instruments d'avaluació han d'adaptar-se a aquesta nova realitat.
- Un portafolis de procés que documenti les interaccions amb la IAG proporciona evidències riques del recorregut d'aprenentatge.
- Les rúbriques específiques han d'incloure criteris que valorin l'ús estratègic de la IAG: per exemple, si l'estudiant formula preguntes progressivament més sofisticades, si avalua críticament les respostes, o si integra les aportacions de manera coherent amb el seu raonament.
- Les presentacions orals en què l'estudiant ha de defensar les seves decisions i explicar el paper de la IAG són especialment rellevants perquè revelen la profunditat real de comprensió.
Aquests instruments permeten l'autoavaluació i la coavaluació i promouen la metacognició, ja que els estudiants han de reflexionar sobre el seu propi procés o avaluar el dels companys per veure com es pot millorar el projecte.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Recomanacions i exemples
En aquest apartat us recomanem idees de com promoure aprenentatge en el disseny de tasques amb IAG i us ensenyem alguns exemples.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Algunes recomanacions per als docents
El disseny de tasques en l'era de la IAG necessita intencionalitat i creativitat per part del professorat. Les tasques han de promoure aprenentatge i hem d'assegurar-nos que així sigui. Podem planificar-les de manera que requerim contextualització personal de l'alumnat i demanar la justificació de decisions i processos perquè forcen l'estudiant a fer visible el seu raonament, cosa que la IAG pot ajudar a estructurar, però no pot substituir-la totalment. La transparència i l'ètica en l'ús de la IAG han de ser una prioritat des del primer dia del curs. S'han d'establir directrius clares sobre com s'espera que els estudiants la utilitzin i la documentin. El professorat ha d'adoptar una actitud oberta i formativa i ha de fer un seguiment sistemàtic del procés de l'elaboració dels productes mitjançant la retroacció continuada al llarg del projecte. D'aquesta manera s'acompanya l'alumnat en el procés d'aprenentatge mitjançant la cocreació amb les eines de la IAG.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemples de projectes amb IAG per disciplines
Filologia
Ciències de la salut
Educació
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemple de procediment d'un projecte amb IAG
Objectiu. Identificar problemàtiques urbanes complexes, contextualitzar polítiques públiques, explorar perspectives múltiples de stakeholders.
A L'INICI - Fase inspiradora
Amb IAG
Sense IAG
Ciències polítiques
L'estudiant pregunta a la IAG: «Quins són els principals arguments a favor i en contra de les taxes turístiques en ciutats europees?»
- Simulació de perspectives
Usar la IAG per simular la perspectiva de cada stakeholder: «Com argumentaria un hoteler del Gòtic en contra de la taxa turística?»
- Planificació metodològica
- Observació directa del context
L'estudiant visita el barri del Gòtic i altres zones turístiques.
Projecte. Avaluació crítica de la implementació de la taxa turística a Barcelona
Delimitació final del problema Després de tota la informació rebuda de la IAG, l'estudiant decideix. La decisió sobre què estudiar ha de ser autònoma; la IAG pot suggerir, però l'estudiant tria.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemple de procediment d'un projecte amb IAG
Objectiu. Aplicar teoria de polítiques públiques, analitzar dades qualitatives i quantitatives, construir arguments fonamentats.
DURANT - Fase productiva
Amb IAG
Sense IAG
- Recerca fonamentada Buscar estudis acadèmics sobre taxes turístiques amb eines de la IAG.
- Anàlisi de documents La IAG ajuda a identificar patrons, contradiccions i llacunes en la informació.
- Disseny del guió d'entrevistes
- Transcripció d'entrevistes
Ciències polítiques
- Entrevistes amb stakeholders
L'estudiant visita el barri del Gòtic i altres zones turístiques.
- Construcció de l'argumentació pròpia L'estudinat decideix quines dades incloure, quin pes donar a cada perspectiva.
Projecte. Avaluació crítica de la implementació de la taxa turística a Barcelona
Escriu conclusions que integrin dades, teoria i la seva pròpia interpretació cocreant amb eines de la IAG l'edició del text.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemple de procediment d'un projecte amb IAG
Objectiu. Autoavaluar críticament el treball, comunicar resultats de manera efectiva, reflexionar sobre limitacions metodològiques.
AL FINAL - Fase avaluativa
Amb IAG
Sense IAG
- Simulació de preguntes crítiques
Pregunta a un bot: «Actua com un professor expert en polítiques públiques. Quines objeccions podries fer a aquesta anàlisi?».
- Revisió de claredat i estil del document
- Preparació de la presentació visual amb IAG
- Preparació de preguntes de l'audiència Usar els bots per preparar preguntes i respostes argumentades per a cada pregunta.
Ciències polítiques
- Decisions finals sobre revisions
La decisió sobre el producte final és responsabilitat de l'estudiant.
- Assaig de la presentació oral
Projecte. Avaluació crítica de la implementació de la taxa turística a Barcelona
Reflexió metacognitiva final. La reflexió sobre l'aprenentatge és intensament personal i no transferible, però la IAG ajuda amb preguntes a fer aquesta reflexió personal.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Resum
En aquesta píndola formativa s'han tractat els temes següents: Introduir el canvi de paradigma a l'hora d'integrar la IAG Descriure un marc metodològic en què la IAG té sentit pedagògic: ABP i TBL Presentar un model per integrar les eines en el procés de cocreació d'un producte d'aprenentatge Consells per integrar la IAG i exemples de projectes en diverses disciplines Un exemple de procediment didàctic seguint el model i analizant l'ús de la IAG
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Desenvolupar tasques amb l'ús d'eines de la IAG perquè els estudiants aprenguin.
Píndola informativa elaborada per Joan-Tomàs Pujolà
17. Integrar la IAG a les nostres assignatures
IDP
Created on December 7, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Customer Service Course
View
Dynamic Visual Course
View
Dynamic Learning Course
View
Akihabara Course
Explore all templates
Transcript
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Desenvolupar tasques amb l'ús d'eines de la IAG perquè els estudiants aprenguin.
INICI
Introducció
Desenvolupar estratègies d'intel·ligència artificial generativa (IAG) és un objectiu docent que hem d'aprendre per ajudar els nostres estudiants a desenvolupar-les des les nostres assignatures. L'única manera és integrar les eines de la IAG en les tasques de classe. En aquesta píndola formativa proposarem una estratègia didàctica com un model per integrar les eines d'IAG, sobretot, en el procés de generar productes per a l'aprenentatge.
Comencem
Sumari
Integrar la IAG a la docència
Model d'integració de la IAG
Estratègies d'avaluació
Recomanacions i exemples
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Integrar la IAG a la docència
Introducció de com podem integrar la IAG en les activitats que portem a classe per treballar-les amb el nostre alumnat i els canvis pedagògics que comporta.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Canvi de paradigma: aprendre amb la IAG
La veritable transformació educativa arriba quan passem a aprendre amb la IAG, és a dir, quan la utilitzem com a eina cognitiva que amplifica les nostres capacitats de pensament, creativitat i resolució de problemes. Aquest canvi de paradigma implica entendre la IAG no com una substituta del pensament crític de l'estudiant, sinó com una interlocutora que planteja preguntes, ofereix perspectives alternatives i ajuda a estructurar idees. De la mateixa manera que l'escriptura va transformar la nostra capacitat de pensar a permetre'ns externalitzar i manipular idees, la IAG ens ofereix un espai de diàleg en què el pensament es fa visible, es qüestiona i es refina. La cocreació ara és el procés mitjançant el qual l'aprenentatge emergeix de la interacció iterativa entre l'estudiant, la IAG i una tasca amb significat real. En aquest procés, l'estudiant no es limita a consumir informació generada per la IAG, sinó que participa activament en el diàleg i la cocreació en un procés d'aprenentatge.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Marc metodològic: ABP / TBL + IAG
L'aprenentatge basat en projectes (ABP) o l'enfocament per tasques (en anglès, task-based learning, TBL) comparteixen una premissa fonamental: l'aprenentatge és més profund i significatiu quan els estudiants treballen en reptes autèntics que requereixen aplicar coneixements de manera integrada i contextualitzada. Quan afegim les eines d'IAG a aquests marcs metodològics, no estem simplement facilitant la feina, sinó transformant la naturalesa del procés d'aprenentatge. Les tasques guanyen complexitat perquè ara els estudiants poden explorar un ventall més ampli de possibilitats, considerar més perspectives i iterar més ràpidament sobre les seves idees. La IAG actua com un accelerador del cicle d'aprenentatge: planteja escenaris, ofereix feedback immediat, suggereix millores, i ajuda a superar bloquejos creatius. En definitiva, ajuda en tot el procés de creació de la tasca.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Integració de la IAG efectiva
Perquè aquesta integració sigui realment efectiva, els projectes d'aprenentatge han de dissenyar-se amb tres característiques clau:
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Model d'integració de la IAG
En aquesta secció se suggereix una estratègia didàctica que modela com integrar les eines de la IAG en un procés de cocreació d'un producte per a l'aprenentatge.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Integració de la IAG en una metodologia ABP / enfocament per tasques
Adaptat de Pujolà J.-T., Espejel, O., Cuesta, A. y Gonzalez, (2026). A pedagogical strategy of Integrating Generative Artificial Intelligence into Task-Based Language Teaching. En A. R. Rahimi, A. Sevilla-Pavón y A. Gimeno-Sanz (Eds.). Toward Artificial Intelligence-Assisted Language Learning: From Theory to Practice. De Gruyter.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
A l'inici del procés amb la IAG
L'inici de qualsevol projecte és sovint el moment més desconcertant per als estudiants: enfrontar-se a un problema obert, sense resposta única, pot generar ansietat i bloqueig. En aquesta fase inicial, els objectius didàctics se centren a desenvolupar la capacitat de formular preguntes de recerca rellevants, delimitar problemes complexos i planificar estratègies d'acció. La IAG pot actuar aquí com un interlocutor que ajuda l'estudiant a clarificar el seu pensament, a explorar diferents angles d'un problema i a avaluar la viabilitat de diferents enfocaments sense el risc de prendre decisions precipitades. Es pot utilitzar la IAG per fer una pluja d'idees augmentada que explori un tema des de diferents enfocaments. El que han de lliurar d'aquesta fase seria un dossier de planificació que no només presenti la proposta escollida, sinó que documenti el procés de raonament, les alternatives considerades i el paper que la IAG ha tingut a l'hora d'ajudar a prendre decisions fonamentades.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Durant el desenvolupament de la tasca
El desenvolupament del projecte és on l'aprenentatge realment s'aprofundeix, perquè aquí els estudiants es troben amb obstacles reals, han de resoldre problemes tècnics i metodològics, i han d'aplicar els seus coneixements teòrics a situacions concretes. Els objectius didàctics d'aquesta fase inclouen la capacitat d'iterar i millorar versions successives del treball, gestionar informació complexa, sintetitzar dades de fonts diverses i resoldre problemes de manera autònoma. La IAG pot ser especialment valuosa en aquest punt com a tutora especialitzada disponible 24/7, amb qui poder formular preguntes específiques i rebre explicacions adaptades al seu nivell de comprensió, amb exemples contextualitzats al projecte concret. A més, diverses eines d'IAG poden facilitar la creació i actuar com a cocreadors del producte en un procés iteratiu en què l'estudiant avalua críticament les propostes i els outputs de la IAG, les modifica segons la seva comprensió i les integra en el seu disseny final. L'estudiant, és clar, haurà d'explicar el procés de creació: per què certs suggeriments, resultats o outputs aportats es van acceptar o rebutjar, i com aquestes interaccions han enriquit el producte final.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Al final del procés creatiu amb la IAG
La fase final és una oportunitat per desenvolupar habilitats d'autoavaluació crítica, comunicació professional i reflexió metacognitiva. Els estudiants han d'aprendre a avaluar el seu propi treball amb objectivitat, identificar fortaleses i limitacions, i comunicar resultats de manera clara tant per a audiències especialitzades com generals. La IAG pot ajudar en aquesta fase oferint una perspectiva externa: pot simular un avaluador crític que identifica punts febles en l'argumentació, pot suggerir maneres de millorar, i pot ajudar l'estudiant a anticipar preguntes que podria rebre durant la defensa o presentació del projecte. El treball final ha d'incloure no només el producte, sinó també un informe reflexiu que documenti com la IAG ha contribuït en cada fase del projecte, quines limitacions ha tingut aquesta col·laboració, i què ha après l'estudiant sobre el seu propi procés d'aprenentatge gràcies a aquesta experiència de cocreació.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Estratègies d'avaluació
En aquesta secció afirmem la necessitat de replantejar l'avaluació i suggerim alguns instruments per fer-la.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Avaluació dels projectes elaborats amb IAG
L'avaluació en projectes que integren IAG requereix un replantejament profund dels criteris d'avaluació tradicionals. No n'hi ha prou a avaluar només el producte final, perquè aquest podria haver estat generat principalment per la IAG amb mínima intervenció de l'estudiant. Per això, hem d'avaluar al llarg del procés de creació de manera sistemàtica:
- les decisions preses en cada fase,
- les iteracions i correccions fetes, i
- la trajectòria d'aprenentatge que mostra com l'estudiant ha evolucionat al llarg del projecte.
Aquest tipus d'avaluació valora especialment la reflexió crítica: la capacitat de l'estudiant per valorar les aportacions de la IAG, discernir quan són útils i quan són inadequades, i justificar per què ha pres certes decisions.Integrar la IAG a les nostres assignatures
Instruments d'avaluació dels projectes elaborats amb IAG
Els instruments d'avaluació han d'adaptar-se a aquesta nova realitat.
- Un portafolis de procés que documenti les interaccions amb la IAG proporciona evidències riques del recorregut d'aprenentatge.
- Les rúbriques específiques han d'incloure criteris que valorin l'ús estratègic de la IAG: per exemple, si l'estudiant formula preguntes progressivament més sofisticades, si avalua críticament les respostes, o si integra les aportacions de manera coherent amb el seu raonament.
- Les presentacions orals en què l'estudiant ha de defensar les seves decisions i explicar el paper de la IAG són especialment rellevants perquè revelen la profunditat real de comprensió.
Aquests instruments permeten l'autoavaluació i la coavaluació i promouen la metacognició, ja que els estudiants han de reflexionar sobre el seu propi procés o avaluar el dels companys per veure com es pot millorar el projecte.Integrar la IAG a les nostres assignatures
Recomanacions i exemples
En aquest apartat us recomanem idees de com promoure aprenentatge en el disseny de tasques amb IAG i us ensenyem alguns exemples.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Algunes recomanacions per als docents
El disseny de tasques en l'era de la IAG necessita intencionalitat i creativitat per part del professorat. Les tasques han de promoure aprenentatge i hem d'assegurar-nos que així sigui. Podem planificar-les de manera que requerim contextualització personal de l'alumnat i demanar la justificació de decisions i processos perquè forcen l'estudiant a fer visible el seu raonament, cosa que la IAG pot ajudar a estructurar, però no pot substituir-la totalment. La transparència i l'ètica en l'ús de la IAG han de ser una prioritat des del primer dia del curs. S'han d'establir directrius clares sobre com s'espera que els estudiants la utilitzin i la documentin. El professorat ha d'adoptar una actitud oberta i formativa i ha de fer un seguiment sistemàtic del procés de l'elaboració dels productes mitjançant la retroacció continuada al llarg del projecte. D'aquesta manera s'acompanya l'alumnat en el procés d'aprenentatge mitjançant la cocreació amb les eines de la IAG.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemples de projectes amb IAG per disciplines
Filologia
Ciències de la salut
Educació
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemple de procediment d'un projecte amb IAG
Objectiu. Identificar problemàtiques urbanes complexes, contextualitzar polítiques públiques, explorar perspectives múltiples de stakeholders.
A L'INICI - Fase inspiradora
Amb IAG
Sense IAG
Ciències polítiques
- Brainstorming inicial
L'estudiant pregunta a la IAG: «Quins són els principals arguments a favor i en contra de les taxes turístiques en ciutats europees?»- Simulació de perspectives
Usar la IAG per simular la perspectiva de cada stakeholder: «Com argumentaria un hoteler del Gòtic en contra de la taxa turística?»- Observació directa del context
L'estudiant visita el barri del Gòtic i altres zones turístiques.Projecte. Avaluació crítica de la implementació de la taxa turística a Barcelona
Delimitació final del problema Després de tota la informació rebuda de la IAG, l'estudiant decideix. La decisió sobre què estudiar ha de ser autònoma; la IAG pot suggerir, però l'estudiant tria.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemple de procediment d'un projecte amb IAG
Objectiu. Aplicar teoria de polítiques públiques, analitzar dades qualitatives i quantitatives, construir arguments fonamentats.
DURANT - Fase productiva
Amb IAG
Sense IAG
Ciències polítiques
- Entrevistes amb stakeholders
L'estudiant visita el barri del Gòtic i altres zones turístiques.Projecte. Avaluació crítica de la implementació de la taxa turística a Barcelona
Escriu conclusions que integrin dades, teoria i la seva pròpia interpretació cocreant amb eines de la IAG l'edició del text.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Exemple de procediment d'un projecte amb IAG
Objectiu. Autoavaluar críticament el treball, comunicar resultats de manera efectiva, reflexionar sobre limitacions metodològiques.
AL FINAL - Fase avaluativa
Amb IAG
Sense IAG
- Simulació de preguntes crítiques
Pregunta a un bot: «Actua com un professor expert en polítiques públiques. Quines objeccions podries fer a aquesta anàlisi?».Ciències polítiques
- Decisions finals sobre revisions
La decisió sobre el producte final és responsabilitat de l'estudiant.Projecte. Avaluació crítica de la implementació de la taxa turística a Barcelona
Reflexió metacognitiva final. La reflexió sobre l'aprenentatge és intensament personal i no transferible, però la IAG ajuda amb preguntes a fer aquesta reflexió personal.
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Resum
En aquesta píndola formativa s'han tractat els temes següents: Introduir el canvi de paradigma a l'hora d'integrar la IAG Descriure un marc metodològic en què la IAG té sentit pedagògic: ABP i TBL Presentar un model per integrar les eines en el procés de cocreació d'un producte d'aprenentatge Consells per integrar la IAG i exemples de projectes en diverses disciplines Un exemple de procediment didàctic seguint el model i analizant l'ús de la IAG
Integrar la IAG a les nostres assignatures
Desenvolupar tasques amb l'ús d'eines de la IAG perquè els estudiants aprenguin.
Píndola informativa elaborada per Joan-Tomàs Pujolà