La IAG i l'avaluació formativa
Explorar l'ús de les eines d'IAG com a suport docent a l'avaluació formativa del nostre alumnat.
INICI
Introducció
La intel·ligència artificial generativa (IAG) pot ajudar-nos en tot el procés d'avaluació formativa en diverses tasques, des de la creació de rúbriques fins al disseny de retroalimentació personalitzada. En aquesta píndola veurem com aproximar-nos a l'avaluació formativa per facilitar aquestes tasques docents i ajudar els estudiants a ser més autònom en els processos de retroacció del seu treball. Ens centrarem especialment en com la IAG pot enriquir la retroacció en el procés d'aprenentatge.
Comencem
Sumari
Repensar l'avaluació amb IAG
Estratègies per redissenyar l'avaluació
La IAG com a suport a la retroacció
Dos consells pràctics
La IAG i l'avaluació formativa
Repensar l'avaluació amb IAG
Entendre com les eines de la IAG poden ser un bon suport per fer més sostenible i efectiva la nostra tasca docent en temes d'avaluació formativa.
La IAG i l'avaluació formativa
Canvi de paradigma en l'avaluació
L'arribada de la IAG a les aules universitàries representa un punt d'inflexió que ens obliga a repensar com avaluem l'aprenentatge dels nostres estudiants. No es tracta d'adoptar la tecnologia sense qüestionament, sinó d'entendre com pot ser una aliada per fer més sostenible la nostra tasca docent i més efectiva l'avaluació. L'avaluació formativa, aquella centrada a proporcionar retroacció continua per millorar l'aprenentatge, pot beneficiar-se especialment de la IAG. Aquestes eines poden oferir retroacció immediata, generar recursos personalitzats i ajudar-nos a identificar dificultats d'aprenentatge de manera més ràpida. No obstant això, cal distingir clarament entre utilitzar la IAG per avaluar automàticament els estudiants i utilitzar-la com a suport al procés avaluatiu, com a complement de la nostra expertesa, fet que pot enriquir substancialment la nostra pràctica docent.
La IAG i l'avaluació formativa
Canvi de paradigma en l'avaluació
El canvi de paradigma necessari ens porta a repensar què avaluem i com ho avaluem. Si una eina pot generar un assaig estàndard en segons, potser no hauríem d'avaluar la capacitat de produir assaigs estàndard. En canvi, hauríem de centrar-nos en habilitats d'ordre superior: pensament crític genuí, creativitat contextualitzada, capacitat de transferència de coneixements, reflexió metacognitiva profunda, o aplicació de coneixements a situacions complexes i ambigües. Aquest canvi requereix repensar els nostres instruments d'avaluació per fer-los més resistents a l'ús superficial de la IAG, però també per preparar els estudiants per treballar amb aquestes eines de manera professional i ètica.
La IAG i l'avaluació formativa
Escala d'avaluació de la IA
Perkins et al. (2024) proposen el marc AI Assessment Scale (AIAS) per integrar la IAG de manera ètica a l'avaluació universitària.
Info
La IAG i l'avaluació formativa
Estratègies per redissenyar l'avaluació
En aquesta secció analitzarem com podem redissenyar l'avaluació formativa a partir de l'ús de les eines de la IAG i la creació de rúbriques.
La IAG i l'avaluació formativa
Estratègies d'avaluació formativa: el procés és la clau
L'estratègia clau és l'avaluació de procés, on l'estudiantat ha de documentar el trajecte d'aprenentatge i no només el producte final, amb les implicacions que aquesta manera d'avaluar comporta. Quan demanem als estudiants que facin visible el seu procés de treball, inclòs com i per què han utilitzat la IAG, estem avaluant competències molt més riques que la simple producció d'un producte d'aprenentatge. A més, aquesta aproximació té un valor formatiu intrínsec: ajuda els estudiants a desenvolupar consciència sobre el seu propi aprenentatge. Diversos instruments d'avaluació inclouen: portafolis que mostrin l'evolució del pensament, diaris de reflexió en què l'estudiant expliqui les seves decisions, esborranys successius amb justificació dels canvis, o documentació del procés de recerca i selecció de fonts. Les rúbriques d'avaluació són bons instruments per copsar el procés d'aprenentatge de l'estudiant en l'avaluació i la IAG pot ser una eina de suport per crear-les.
lectura extra
La IAG i l'avaluació formativa
Rúbriques d'avaluació per a treballs amb la IAG
Els principis fonamentals per construir rúbriques per a treballs cocreats amb les eines de la IAG han d'incloure:
- Transparència del procés: l'estudiant ha de fer visible com ha utilitzat la IAG.
- Transformació crítica: l'estudiant ha de demostrar que ha avaluat, modificat i enriquit el que la IAG ha produït.
- Comprensió profunda: l'estudiant ha de poder explicar i defensar totes les parts del seu treball.
- Aportació personal: el treball ha de contenir pensament original, connexions noves o aplicacions contextualitzades que la IAG no podria generar sola.
- Ús ètic: l'estudiant respecta les normes acadèmiques i cita adequadament les eines utilitzades.
Aquests principis ens permeten avaluar el desenvolupament de competències de la IAG necessàries, més que perseguir un ideal d'autoria individual.
La IAG i l'avaluació formativa
Construcció de rúbriques d'avaluació
Amb els bots de conversa podem construir rúbriques analítiques o holístiques per a l'avaluació formativa indicant en el prompt quin tipus de rúbrica es vol i quins criteris d'avaluació ha d'incloure.
Rúbriques analítiques S'avaluen les diferents parts del producte i se sumen o ponderen els diferents resultats parcials per obtenir-ne la qualificació total.
La IAG i l'avaluació formativa
Construcció de rúbriques d'avaluació
- Excel·lent (9-10 punts) - Ús exemplar i aprenentatge profund: El treball demostra un domini excepcional de la matèria i un ús estratègic i reflexiu de la IAG com a eina d'aprenentatge. L'estudiant documenta de manera transparent i detallada com ha utilitzat la IAG en diferents fases del projecte, mostrant un procés iteratiu de generació, crítica i refinament. Hi ha evidència clara que l'estudiant ha avaluat críticament tots els outputs de la IAG, verificant informació amb fonts acadèmiques autoritzades i identificant limitacions o errors. L'aportació personal és substancial i sofisticada.
- Notable (7-8 punts) - Ús competent amb comprensió sòlida: El treball demostra bona comprensió de la matèria i un ús generalment apropiat de la IAG. L'estudiant documenta els principals usos de la IAG amb exemples concrets, encara que la documentació pot ser menys sistemàtica o detallada en algunes parts. Hi ha evidència de validació crítica dels outputs de la IAG per a les afirmacions principals, tot i que no sempre de manera exhaustiva. L'estudiant ha verificat informació clau amb fonts acadèmiques, però pot haver acceptat alguns continguts secundaris sense validació completa. L'aportació personal és evident i l'estudiant ha personalitzat i contextualitzat el treball, encara que depèn considerablement de l'estructura o idees suggerides per la IAG.
- Aprovat (5-6 punts) - Ús bàsic amb comprensió suficient...
Rúbriques holístiques S’avalua la totalitat del procés o producte sense jutjar per separat les parts que el componen.
La IAG i l'avaluació formativa
La IAG com a suport a la retroacció
En aquesta secció veurem com donar retroacció de qualitat amb la IAG, i mostrarem un model per donar retroacció de manera eficient.
La IAG i l'avaluació formativa
La IAG com a suport per donar retroacció de qualitat
Un dels reptes més significatius de l'avaluació formativa és la quantitat de temps que requereix proporcionar retroacció de qualitat a tots els estudiants. La recerca mostra que la retroacció efectiva és específica, oportuna, comprensible i accionable, però amb grups grans i càrregues docents elevades, sovint ens veiem forçats a oferir comentaris genèrics o superficials. Aquí és on la IAG pot actuar com a amplificador de la nostra capacitat docent: pot oferir retroacció immediata sobre aspectes formals o estructurals, alliberant temps perquè nosaltres ens centrem en comentaris més profunds sobre el contingut, el raonament o la creativitat. No es tracta que la IAG substitueixi el nostre feedback, sinó que el complementi i faci el procés més sostenible. La IAG també pot promoure l'autonomia dels estudiants en el seu propi procés d'aprenentatge. Quan els proporcionem eines per obtenir retroacció amb eines de IAG sobre els seus treballs, els empoderem per revisar i millorar-lo abans de lliurar-lo, fomentant cicles d'autoavaluació i millora contínua.
lectura extra
La IAG i l'avaluació formativa
Aplicacions pràctiques per donar i rebre feedback amb la IAG
Feedback automatitzat inicial. Podem configurar un assistent de la IAG perquè analitzi els treballs dels estudiants segons criteris específics que nosaltres definim. És crucial comunicar als estudiants que aquest és només un primer pas i que la retroacció del docent continua sent la definitiva. Suport a l'autoavaluació. Podem dissenyar activitats en què els estudiants utilitzin la IAG per contrastar el seu treball amb les rúbriques d'avaluació. Per exemple, després de completar un assaig, l'estudiant introdueix la rúbrica i el seu text a la IAG i demana una avaluació segons aquests criteris. Després, escriu una reflexió sobre els resultats: està d'acord amb l'anàlisi de la IAG? Quines millores implementarà? Aquesta activitat metacognitiva prepara l'estudiant per a la tutoria amb el docent i desenvolupa la seva capacitat d'autoregulació. Generació de rúbriques i exemples. La IAG pot ser una eina de cocreació per desenvolupar criteris d'avaluació. Podem demanar-li que generi rúbriques adaptades al nivell dels nostres estudiants, o que creï exemples de treballs de diferent qualitat que després podem utilitzar per mostrar què esperem.
La IAG i l'avaluació formativa
Retroacció intel·ligent híbrida
Banihashem et al. (2025) proposen proveir una retroacció intel·ligent híbrida que combini les contribucions del docent, dels companys en el cas de l'avaluació entre iguals i la IAG, i optimitzi així aquest procés didàctic en tres enfocaments.
lectura extra
La IAG i l'avaluació formativa
Dos consells pràctics
Les bones pràctiques en l'ús de la IAG per a l'avaluació formativa implica saber fer uns bons prompts i tenir una actitud ètica referent a la privacitat de dades dels alumnes.
La IAG i l'avaluació formativa
Exemples de prompts eficaços per a l'avaluació formativa
La qualitat del feedback que obtenim de les eines de la IAG depèn enormement de la manera com formulem les nostres peticions.
- Un prompt efectiu per generar retroacció podria ser:
Ets un professor universitari expert en metodologia de la recerca. Analitza aquest esborrany d'introducció segons els següents criteris: (1) Presenta clarament el problema de recerca? (2) Situa el treball en el context acadèmic rellevant? (3) Anticipa l'estructura del treball? Identifica la fortalesa de la proposta i suggereix una o dues millores. Utilitza un to constructiu i formatiu.
- Un altre exemple de prompt per fomentar la reflexió seria:
Genera tres preguntes de reflexió que ajudin l'estudiant a connectar el contingut d'aquest assaig sobre [tema] amb els conceptes teòrics de [teoria X] i amb aplicacions pràctiques en [context professional]. Les preguntes han de promoure el pensament crític i no tenir respostes òbvies o directes.El nostre judici expert continua sent indispensable: hem de revisar i validar tot el que la IAG produeix abans d'utilitzar-ho amb estudiants.
La IAG i l'avaluació formativa
Consideracions ètiques: anonimitzar dades
Moltes plataformes d'IAG emmagatzemen les dades introduïdes per millorar els seus models o per a altres finalitats comercials. Fins i tot, amb plataformes que prometen no emmagatzemar dades hem de ser cautelosos perquè no sempre tenim garanties verificables. Les bones pràctiques inclouen sempre anonimitzar o pseudonimitzar les dades abans d'introduir-les en eines externes. L'anonimització implica eliminar tota informació que permeti identificar l'estudiant, substituint noms per codis genèrics ("Estudiant A", "Estudiant B") i eliminant qualsevol referència personal del text. També és essencial practicar la minimització de dades: només compartir amb la IAG la porció de text estrictament necessària per obtenir el feedback desitjat. Si només necessitem analitzar la introducció d'un treball, no cal pujar tot el document. Finalment, hauríem de prioritzar eines que ofereixen garanties explícites de compliment del RGPD, preferiblement plataformes contractades institucionalment per a aquestes tasques d'avaluació.
La IAG i l'avaluació formativa
Resum
En aquesta píndola formativa s'han tractat els temes següents: Repensar com avaluem l'aprenentatge dels nostres estudiants amb l'èmfasi en el procés. L'escala d'avaluació AIAS per saber fins a quin nivell volem que els estudiants usin la IA o la IAG. Estratègies d'avaluació formativa amb la creació de rúbriques. Com donar retroacció de qualitat amb la IAG amb un model híbrid humà-IAG. Dos consells pràctics bàsics per usar la IAG a l'hora d'avaluar l'alumnat: prompts efectius i anonimització de dades.
Info
La IAG i l'avaluació formativa
Explorar l'ús de les eines d'IAG com a suport docent a l'avaluació formativa del nostre alumnat.
Píndola informativa elaborada per Joan-Tomàs Pujolà
[ENG] Redisenyar l'avaluació en l'era de la IAG
El Dr. Saunders (2024) considera l'impacte de la IAG en el disseny, la implementació i la realització d'avaluacions formatives i sumatives en l'educació superior.
18. La IAG i l'avaluació formativa
IDP
Created on December 7, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Customer Service Course
View
Dynamic Visual Course
View
Dynamic Learning Course
View
Akihabara Course
Explore all templates
Transcript
La IAG i l'avaluació formativa
Explorar l'ús de les eines d'IAG com a suport docent a l'avaluació formativa del nostre alumnat.
INICI
Introducció
La intel·ligència artificial generativa (IAG) pot ajudar-nos en tot el procés d'avaluació formativa en diverses tasques, des de la creació de rúbriques fins al disseny de retroalimentació personalitzada. En aquesta píndola veurem com aproximar-nos a l'avaluació formativa per facilitar aquestes tasques docents i ajudar els estudiants a ser més autònom en els processos de retroacció del seu treball. Ens centrarem especialment en com la IAG pot enriquir la retroacció en el procés d'aprenentatge.
Comencem
Sumari
Repensar l'avaluació amb IAG
Estratègies per redissenyar l'avaluació
La IAG com a suport a la retroacció
Dos consells pràctics
La IAG i l'avaluació formativa
Repensar l'avaluació amb IAG
Entendre com les eines de la IAG poden ser un bon suport per fer més sostenible i efectiva la nostra tasca docent en temes d'avaluació formativa.
La IAG i l'avaluació formativa
Canvi de paradigma en l'avaluació
L'arribada de la IAG a les aules universitàries representa un punt d'inflexió que ens obliga a repensar com avaluem l'aprenentatge dels nostres estudiants. No es tracta d'adoptar la tecnologia sense qüestionament, sinó d'entendre com pot ser una aliada per fer més sostenible la nostra tasca docent i més efectiva l'avaluació. L'avaluació formativa, aquella centrada a proporcionar retroacció continua per millorar l'aprenentatge, pot beneficiar-se especialment de la IAG. Aquestes eines poden oferir retroacció immediata, generar recursos personalitzats i ajudar-nos a identificar dificultats d'aprenentatge de manera més ràpida. No obstant això, cal distingir clarament entre utilitzar la IAG per avaluar automàticament els estudiants i utilitzar-la com a suport al procés avaluatiu, com a complement de la nostra expertesa, fet que pot enriquir substancialment la nostra pràctica docent.
La IAG i l'avaluació formativa
Canvi de paradigma en l'avaluació
El canvi de paradigma necessari ens porta a repensar què avaluem i com ho avaluem. Si una eina pot generar un assaig estàndard en segons, potser no hauríem d'avaluar la capacitat de produir assaigs estàndard. En canvi, hauríem de centrar-nos en habilitats d'ordre superior: pensament crític genuí, creativitat contextualitzada, capacitat de transferència de coneixements, reflexió metacognitiva profunda, o aplicació de coneixements a situacions complexes i ambigües. Aquest canvi requereix repensar els nostres instruments d'avaluació per fer-los més resistents a l'ús superficial de la IAG, però també per preparar els estudiants per treballar amb aquestes eines de manera professional i ètica.
La IAG i l'avaluació formativa
Escala d'avaluació de la IA
Perkins et al. (2024) proposen el marc AI Assessment Scale (AIAS) per integrar la IAG de manera ètica a l'avaluació universitària.
Info
La IAG i l'avaluació formativa
Estratègies per redissenyar l'avaluació
En aquesta secció analitzarem com podem redissenyar l'avaluació formativa a partir de l'ús de les eines de la IAG i la creació de rúbriques.
La IAG i l'avaluació formativa
Estratègies d'avaluació formativa: el procés és la clau
L'estratègia clau és l'avaluació de procés, on l'estudiantat ha de documentar el trajecte d'aprenentatge i no només el producte final, amb les implicacions que aquesta manera d'avaluar comporta. Quan demanem als estudiants que facin visible el seu procés de treball, inclòs com i per què han utilitzat la IAG, estem avaluant competències molt més riques que la simple producció d'un producte d'aprenentatge. A més, aquesta aproximació té un valor formatiu intrínsec: ajuda els estudiants a desenvolupar consciència sobre el seu propi aprenentatge. Diversos instruments d'avaluació inclouen: portafolis que mostrin l'evolució del pensament, diaris de reflexió en què l'estudiant expliqui les seves decisions, esborranys successius amb justificació dels canvis, o documentació del procés de recerca i selecció de fonts. Les rúbriques d'avaluació són bons instruments per copsar el procés d'aprenentatge de l'estudiant en l'avaluació i la IAG pot ser una eina de suport per crear-les.
lectura extra
La IAG i l'avaluació formativa
Rúbriques d'avaluació per a treballs amb la IAG
Els principis fonamentals per construir rúbriques per a treballs cocreats amb les eines de la IAG han d'incloure:
- Transparència del procés: l'estudiant ha de fer visible com ha utilitzat la IAG.
- Transformació crítica: l'estudiant ha de demostrar que ha avaluat, modificat i enriquit el que la IAG ha produït.
- Comprensió profunda: l'estudiant ha de poder explicar i defensar totes les parts del seu treball.
- Aportació personal: el treball ha de contenir pensament original, connexions noves o aplicacions contextualitzades que la IAG no podria generar sola.
- Ús ètic: l'estudiant respecta les normes acadèmiques i cita adequadament les eines utilitzades.
Aquests principis ens permeten avaluar el desenvolupament de competències de la IAG necessàries, més que perseguir un ideal d'autoria individual.La IAG i l'avaluació formativa
Construcció de rúbriques d'avaluació
Amb els bots de conversa podem construir rúbriques analítiques o holístiques per a l'avaluació formativa indicant en el prompt quin tipus de rúbrica es vol i quins criteris d'avaluació ha d'incloure.
Rúbriques analítiques S'avaluen les diferents parts del producte i se sumen o ponderen els diferents resultats parcials per obtenir-ne la qualificació total.
La IAG i l'avaluació formativa
Construcció de rúbriques d'avaluació
Rúbriques holístiques S’avalua la totalitat del procés o producte sense jutjar per separat les parts que el componen.
La IAG i l'avaluació formativa
La IAG com a suport a la retroacció
En aquesta secció veurem com donar retroacció de qualitat amb la IAG, i mostrarem un model per donar retroacció de manera eficient.
La IAG i l'avaluació formativa
La IAG com a suport per donar retroacció de qualitat
Un dels reptes més significatius de l'avaluació formativa és la quantitat de temps que requereix proporcionar retroacció de qualitat a tots els estudiants. La recerca mostra que la retroacció efectiva és específica, oportuna, comprensible i accionable, però amb grups grans i càrregues docents elevades, sovint ens veiem forçats a oferir comentaris genèrics o superficials. Aquí és on la IAG pot actuar com a amplificador de la nostra capacitat docent: pot oferir retroacció immediata sobre aspectes formals o estructurals, alliberant temps perquè nosaltres ens centrem en comentaris més profunds sobre el contingut, el raonament o la creativitat. No es tracta que la IAG substitueixi el nostre feedback, sinó que el complementi i faci el procés més sostenible. La IAG també pot promoure l'autonomia dels estudiants en el seu propi procés d'aprenentatge. Quan els proporcionem eines per obtenir retroacció amb eines de IAG sobre els seus treballs, els empoderem per revisar i millorar-lo abans de lliurar-lo, fomentant cicles d'autoavaluació i millora contínua.
lectura extra
La IAG i l'avaluació formativa
Aplicacions pràctiques per donar i rebre feedback amb la IAG
Feedback automatitzat inicial. Podem configurar un assistent de la IAG perquè analitzi els treballs dels estudiants segons criteris específics que nosaltres definim. És crucial comunicar als estudiants que aquest és només un primer pas i que la retroacció del docent continua sent la definitiva. Suport a l'autoavaluació. Podem dissenyar activitats en què els estudiants utilitzin la IAG per contrastar el seu treball amb les rúbriques d'avaluació. Per exemple, després de completar un assaig, l'estudiant introdueix la rúbrica i el seu text a la IAG i demana una avaluació segons aquests criteris. Després, escriu una reflexió sobre els resultats: està d'acord amb l'anàlisi de la IAG? Quines millores implementarà? Aquesta activitat metacognitiva prepara l'estudiant per a la tutoria amb el docent i desenvolupa la seva capacitat d'autoregulació. Generació de rúbriques i exemples. La IAG pot ser una eina de cocreació per desenvolupar criteris d'avaluació. Podem demanar-li que generi rúbriques adaptades al nivell dels nostres estudiants, o que creï exemples de treballs de diferent qualitat que després podem utilitzar per mostrar què esperem.
La IAG i l'avaluació formativa
Retroacció intel·ligent híbrida
Banihashem et al. (2025) proposen proveir una retroacció intel·ligent híbrida que combini les contribucions del docent, dels companys en el cas de l'avaluació entre iguals i la IAG, i optimitzi així aquest procés didàctic en tres enfocaments.
lectura extra
La IAG i l'avaluació formativa
Dos consells pràctics
Les bones pràctiques en l'ús de la IAG per a l'avaluació formativa implica saber fer uns bons prompts i tenir una actitud ètica referent a la privacitat de dades dels alumnes.
La IAG i l'avaluació formativa
Exemples de prompts eficaços per a l'avaluació formativa
La qualitat del feedback que obtenim de les eines de la IAG depèn enormement de la manera com formulem les nostres peticions.
- Un prompt efectiu per generar retroacció podria ser:
Ets un professor universitari expert en metodologia de la recerca. Analitza aquest esborrany d'introducció segons els següents criteris: (1) Presenta clarament el problema de recerca? (2) Situa el treball en el context acadèmic rellevant? (3) Anticipa l'estructura del treball? Identifica la fortalesa de la proposta i suggereix una o dues millores. Utilitza un to constructiu i formatiu.- Un altre exemple de prompt per fomentar la reflexió seria:
Genera tres preguntes de reflexió que ajudin l'estudiant a connectar el contingut d'aquest assaig sobre [tema] amb els conceptes teòrics de [teoria X] i amb aplicacions pràctiques en [context professional]. Les preguntes han de promoure el pensament crític i no tenir respostes òbvies o directes.El nostre judici expert continua sent indispensable: hem de revisar i validar tot el que la IAG produeix abans d'utilitzar-ho amb estudiants.La IAG i l'avaluació formativa
Consideracions ètiques: anonimitzar dades
Moltes plataformes d'IAG emmagatzemen les dades introduïdes per millorar els seus models o per a altres finalitats comercials. Fins i tot, amb plataformes que prometen no emmagatzemar dades hem de ser cautelosos perquè no sempre tenim garanties verificables. Les bones pràctiques inclouen sempre anonimitzar o pseudonimitzar les dades abans d'introduir-les en eines externes. L'anonimització implica eliminar tota informació que permeti identificar l'estudiant, substituint noms per codis genèrics ("Estudiant A", "Estudiant B") i eliminant qualsevol referència personal del text. També és essencial practicar la minimització de dades: només compartir amb la IAG la porció de text estrictament necessària per obtenir el feedback desitjat. Si només necessitem analitzar la introducció d'un treball, no cal pujar tot el document. Finalment, hauríem de prioritzar eines que ofereixen garanties explícites de compliment del RGPD, preferiblement plataformes contractades institucionalment per a aquestes tasques d'avaluació.
La IAG i l'avaluació formativa
Resum
En aquesta píndola formativa s'han tractat els temes següents: Repensar com avaluem l'aprenentatge dels nostres estudiants amb l'èmfasi en el procés. L'escala d'avaluació AIAS per saber fins a quin nivell volem que els estudiants usin la IA o la IAG. Estratègies d'avaluació formativa amb la creació de rúbriques. Com donar retroacció de qualitat amb la IAG amb un model híbrid humà-IAG. Dos consells pràctics bàsics per usar la IAG a l'hora d'avaluar l'alumnat: prompts efectius i anonimització de dades.
Info
La IAG i l'avaluació formativa
Explorar l'ús de les eines d'IAG com a suport docent a l'avaluació formativa del nostre alumnat.
Píndola informativa elaborada per Joan-Tomàs Pujolà
[ENG] Redisenyar l'avaluació en l'era de la IAG
El Dr. Saunders (2024) considera l'impacte de la IAG en el disseny, la implementació i la realització d'avaluacions formatives i sumatives en l'educació superior.