Poster Tour - AVENIR(s) - JTA 2025

Les actions du réseau Polytech

Rédiger le référentiel

Programme AVENIR(s) - Année 2025

Posters des spécialités

S'organiser pour la rédaction

Bienvenue ! Vous trouverez ici un aperçu des actions du réseau Polytech menées au cours de l'année 2025 dans le cadre du programme AVENIR(s). Ce travail a été présenté sous le format d'un poster tour lors de la 3ème journée compétence des Terrains d'AVENIR(s) Polytech, à Paris-Sorbonne le 25 novembre 2025. Vous trouverez ici un aperçu des actions du réseau Polytech menées au cours de l'année 2025 dans le cadre du programme AVENIR(s), action 1 : Soutien au déploiement de l’APC et de la démarche portfolio au sein de l’ESR. Ces éléments sont regroupés selon trois phases, témoignant de la révision du curriculum dans une APC et du déploiement du e-portfolio. Cliquez-ici pour en savoir plus sur le programme AVENIR(s) Et ici pour suivre les actions du réseau Polytech

Démarche AVENIR(s)

Réviser le dispositif d'évaluation

Soutenir le développement de compétences

Utiliser des outils organisationnels

Construire des outils d'évaluation

Intégrer les compétences aux activités

Ce travail a bénéficié d'une aide de l’État gérée par l'Agence Nationale de la Recherche au titre du programme d’investissements d’avenir intégré à France 2030, portant la référence ANR-21-DMAV-0001

Les actions du réseau Polytech

Programme AVENIR(s) - Année 2025

Phase 3

À quoi correspondent ces phases de déploiement ?

Phase 2

Phase 1

Stratégie de changement

Présentation de l'équipe

Nous contacter

Paul QUESNAY Coordinateur

Sarah HÉRY Ingénieure Pédagogique

Marie CHECCACCI Ingénieure Pédagogique

Ève SÉGURET Ingénieure Pédagogique

Aide : Comment naviguer dans ce Genially ?

Bienvenue dans cette présentation interactive ! Cliquez sur les boutons ou les icônes pour accéder à plus de contenu, passer à une autre page ou révéler des informations supplémentaires. Voici quelques conseils pour une expérience optimale :

Retour à l’accueil : Un bouton ou une icône spécifique (souvent en haut ou en bas de chaque page) permet de revenir directement à la page principale

Ouvrir une information : Le plus permet d'ouvrir une nouvelle information ou un exemple spécifique

Suivez les flèches : Si des flèches apparaissent, elles permettent de changer de page ou de revenir en arrière

Suivre l'interactivité : Ce bouton permet de découvrir où sont les zones interactives de la page

Si une interaction ne fonctionne pas, rafraîchissez la page ou essayez avec un autre navigateur (Google Chrome ou Mozilla Firefox sont recommandés). Vérifiez que vous avez une connexion Internet stable pour accéder à tous les contenus. Enfin, pour une meilleure visibilité, cliquez sur l’icône « Plein écran » en bas à droite.

Bonne exploration !

Stratégie de changement

Les actions de la Phase 1

S'organiser pour la rédaction

Rédiger le référentiel

Présenter le référentiel aux étudiants

Exemples de rédaction

Qu'est-ce que la Phase 1

Sommaire

Cartographier les Activités de Mise en Situation

Vue d'ensemble

Phase 1

Phase 2

Réviser les consignes des AMS

Phase 3

Construire des outils d'évaluation des AMS

Rédiger le référentiel de compétences

Exemples de référentiels

GPSE, Polytech Orléans

S3ER, Polytech Clermont

S'organiser pour la rédaction

Exemples de rédaction

BEE, Polytech Annecy-Chambéry

GPSE, Polytech Orléans

Cartographier les AMS

Exemple complet GI, Polytech Orléans

Construire des outils d'évaluation des AMS

Autres exemples de grilles critériées

Exemples de bibliothèques de critères

Réviser les consignes des AMS

Exemple AMS courte

Exemple AMS longue

Les actions de la Phase 2

Construire des outils d'évaluation

Qu'est-ce que la Phase 2

Sommaire

Vue d'ensemble

Soutenir le développement des compétences

Phase 1

Les séminaires compétences

Phase 2

Le e-portfolio KAPC+

Phase 3

Réviser le dispositif de suivi des stages

Construire des outils d'évaluation

Exemples

Soutenir le développement des compétences

Conducteurs pédagogiques des séminaires compétences

Les séminaires compétences

Réviser le dispositif de suivi des stages

Logigramme

Exemple Stage GPSE

Le e-portfolio KAPC+

Les actions de la Phase 3

Améliorer son référentiel en continu

Qu'est-ce que la Phase 3

Organiser les activités

Sommaire

Vue d'ensemble

Phase 1

Soutenir le changement institutionnel

Phase 2

Analyser les changements réalisés

Phase 3

Structurer les actions au sein du réseau

Organiser les activités

Conducteurs pédagogiques JAPC

JAPC 1 : Construire le référentiel

JAPC 3 : Cartographier les AMS

JAPC 4 : Construire les critères d'évaluation

JAPC 5 : Construire les consignes des AMS

Soutenir le changement institutionnel

Conducteur pédagogique JAPC Bilan :

Analyser les changements réalisés

Les journées compétences proposées

3 ème Phase de déploiement

Les journées compétences (JAPC) sont auto-organisées et il existe une dynamique d'actions aux niveaux :

• institutionnel (avec un directeur, dir. des formations, dir. de spé. ou chargé de mission)
• collectif (actions avec plusieurs spé., enseignants ou étudiants)
• individuel (actions avec un enseignant)

Modalités d'accompagnement : autonomie des équipes, pilotage par le chargé de mission, communication.

Cette phase vise l'autonomie des équipes et l'intégration des actions de révision du curriculum dans les processus d'amélioration continue de l'école. Productions APC : les éléments sont finalisés

• le référentiel de compétences
• les activités de mise en situation
• les outils pour l'évaluation

Les sessions de travail impliquent l'ensemble de l'équipe (consensus), permettant de faire évoluer les productions dans une démarche d'amélioration continue.

Institutionnalisation : maintenue dans le temps

Bibliothèque de critères

Exemple issu des spécialités GI et GPSE, Polytech Orléans

Les journées compétences proposées

1 ère Phase de déploiement

Les journées compétences (JAPC) sont le moteur principal du changement, ainsi que les actions au niveau institutionnel (avec un directeur, directeur des formations, directeur de spécialité ou chargé de mission). Modalités d'accompagnement : IP Polytech AVENIR(s), avec implication du chargé de mission APC et une première communication institutionnelle.

Cette phase vise la révision du curriculum de l'école dans une approche par compétences, dans une démarche collective. Productions APC : plusieurs éléments sont en cours de réalisation

• le référentiel de compétences
• les activités de mise en situation (projets)
• les outils pour l'évaluation

• Avancée : plusieurs sessions de travail collectives avec une partie de l'équipe pédagogique
• Très avancée : plusieurs sessions de travail collectives, pour validation des productions par l'ensemble de l'équipe

Institutionnalisation : variable, selon l'implication des spé. et l'expérimentation des productions :

1 ère Phase de déploiement

Pourquoi cette illustration d'iceberg ?

L’iceberg symbolise le parcours de l’étudiant. Sa représentation permet de souligner la distinction et la complémentarité entre la notion de compétence et d'objectif.

• La compétence renvoie à la totalité du parcours, ce que l'étudiant doit développer pour devenir un professionnel compétent à l'issue de la formation.
• Les objectifs renvoient à une partie du parcours, des apprentissages à l'issue d'un cours, d'un projet, etc. Ils contribuent à la compétence en tant que ressources.

N.B. Ici, la compétence est définie comme un « savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes, à l’intérieur d’une famille de situations » (Tardif, J., 2006).

Cette illustration rappelle également qu'une partie des apprentissages de l'étudiant reste "immergée", non observable. Dans l'APC, l'usage d'un portfolio permet à l'étudiant de rendre compte de ces apprentissages et de les relier à son développement de compétences.

Pourquoi les éléments du poster-tour sont-ils représentés de manière successive autour de l'iceberg ?

Cette représentation rappelle la démarche systémique et itérative qui est nécessaire pour avancer vers l'APC. La visualisation en 2D vise à regrouper les éléments tout en offrant un mode de représentation simple et accessible. Les étapes pour avancer vers l'APC peuvent être menées en parallèle selon les ressources de et avancées de chaque équipe. Elles pourraient alors être regroupées de la manière suivante :

Légende :

Activités réflexives (AR)

AR1

Organisation du changement

AR2

Référentiel de compétences

Nous contacter

Paul Quesnay, coordinateur du Programme AVENIR(s) : paul.quesnay@polytech-reseau.orgSarah Héry, ingénieure pédagogique plaque Loire : sarah.hery@polytech-reseau.org Marie Checcacci, ingénieure pédagogique plaque Loire : marie.checcacci@polytech-reseau.org Ève Séguret, ingénieure pédagogique plaque AURA : eve.seguret@polytech-reseau.org

Légende :

Activités réflexives (AR)

AR2

Référentiel de compétences

Dispositif d'évaluation

AR3

AR4

Activités pédagogiques

AR5

Planification du programme

Grilles sentiment de compétence

Exemple issu des spécialités GCE et GPSE, Polytech Orléans

Vues par semestre

Vue globale

Vues par compétence

Légende :

Activités réflexives (AR)

AR3

Dispositif d'évaluation

AR4

Activités pédagogiques

3ème Phase de déploiement

2 ème Phase de déploiement

Les phases de déploiement

Plusieurs critères sont utilisés afin de suivre les avancées des équipes vers l'APC. Ils sont détaillés en indicateurs pour chacune des phases de déploiement.

Les journées compétences proposées

2 ème Phase de déploiement

En plus des journées compétences (JAPC), des actions sont menées à plusieurs niveaux :

• institutionnel (avec un directeur, dir. des formations, dir. de spé. ou chargé de mission)
• collectif (actions avec plusieurs spé, enseignants ou étudiants)
• individuel (actions avec un enseignant)

Modalités d'accompagnement : désengagement progressif des IP Polytech AVENIR(s), accompagnement par le chargé de mission, communication institutionnelle soutenue.

Cette phase vise la poursuite de la révision du curriculum de l'école dans une approche par compétences, par la mise en expérimentation et l'institutionnalisation des productions. Productions APC : plusieurs éléments sont mis en expérimentation

• le référentiel de compétences
• les activités de mise en situation (projets et stages)
• les outils pour l'évaluation (dont e-portfolio)

Institutionnalisation : variable, selon l'implication des spé. et l'expérimentation des productions :

• Très avancée : plusieurs sessions de travail collectives, pour validation des productions par l'ensemble de l'équipe
• Aboutie : expérimentation, affichage et diffusion des productions

Les phases de déploiement

Plusieurs critères sont utilisés afin de suivre les avancées des équipes vers l'APC. Ils sont détaillés en indicateurs pour chacune des phases de déploiement.

Grilles d'évaluation critériées

Exemple issu des spécialités IDU et SNI, Polytech Annecy-Chambéry