Partie4_Phonie_Graphie

Phonie-Graphie Approches pédagogiques

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Durée : 10 min

Nos objectifs

• Expliciter les règles
• Décoder les représentations qui fondent les choix graphiques.

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CLARIFIER

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• Pour structurer les connaissances orthographiques, mettre en place des activités de classement, de catégorisation.

• Inciter à la curiosité orthographique
• Donner des stratégies d’auto-contrôle et d’auto-apprentissage

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STRUCTURER - ORGANISER

DONNER DES OUTILS

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Phonie-graphie : approches pédagogiques

Comment s'y prendre ? L'approche inductive et explicite

Cette approche vise à découvrir les règles orthographiques en partant de l'observation d'un corpus.

Formaliser

• Formaliser les règles
• Expliciter les contextes d’application

S'entraîner

• Catégoriser.
• Créer des liens lexicaux, grammaticaux et phonétiques entre les mots

- mémoriser - analyser

Pratiquer

• Lire, dire, écrire
• Réemployer dans une PE les connaissances acquises
• Mettre en place des stratégies d’auto-contrôle et de révision

Découvrir

• Partir d’un corpus (mot ou texte)

• Discriminer
• Repérer les graphies
• Acquérir le geste graphique

c'est à vous

Phonie-graphie : approches pédagogiques

C'est à vous ! - exploiter un document authentique

1. Classez tous les mots qui contiennent la lettre « u ».
2. Quelles régularités pourriez-vous travailler à partir de ce corpus ?
3. Quels autres objectifs pourriez-vous travailler autour de la lettre « u » ?

Phonie-graphie : approches pédagogiques

Un "chantier" orthographique complet autour du son /y/

• Approche phonographique

• Approche lexicale
• Approche grammaticale
• Approche distinctive

• u = [y] | lien phonie-graphie stable : communication / documentaire…

• Graphèmes complexes avec « u » : niveau / bureau / audio / ressources / commun / scientifique

• Valeur auxiliaire : accueil
• Dénasalisation (commun / communication)

• Pistes complémentaires (prolongements)Alternance phonographique : produire / producteur – productionConduire – traduire – séduire – traduire – détruire…
• Suffixe « u » pour les adjectifsTêtu, chevelu, poilu, ventru…
• Opposition suffixe « -ure / -eur »

• « u » pour les participes passés : su / connu

• Homophones : sur / sûr
• Distinguer les paronymes de suffixes : « eur » / « ure » - coiffeur / coiffure
• Opposition : tu / tout

Phonie-graphie : approches pédagogiques

Exemples d'exercices

Pour chaque objectif, les exercices proposés permettent aux étudiants de construire des stratégies pour retrouver la graphie correcte. Exercices extraits de Focus Phonie-graphie (Hachette, 2019)

Mémoriser les graphies en série

S’appuyer sur la dérivation dans les familles de mots

Mettre en évidence les alternances phonographiques régulières

Expliciter les règles de position

Comprendre la construction du mot avec des affixes

Identifier la fonction des mots

S’appuyer sur le sens et la grammaire pour distinguer les homophones et les paronymes

Phonie-graphie : approches pédagogiques

Pour résumer la démarche

• Choisir la bonne graphie
• Utiliser les règles de position

• Découvrir les alternances phonographiques

• Graphèmes complexes avec « u » : niveau / bureau / audio / ressources / commun / scientifique

• Valeur auxiliaire : accueil
• Dénasalisation (commun / communication)

• Approche phonographique

• Approche lexicale
• Approche grammaticale
• Approche distinctive

• Etablir des liens entre les mots :
  • Familles de mots
  • Repérage des affixes
  • Mémorisation des mots en série
  • Mots invariables

• Travailler la morphologie grammaticale
• Etudier les formes verbales

• Travail sur les confusions graphiques avec les homophones et les mots voisins

Phonie-graphie : approches pédagogiques

Quelques propositions d'activités de classe

Explorons ensemble maintenant différents activités à faire en classe. Cliquez sur les boutons pour afficher les exemples. Puis sur l'icône de l'oeil pour faire l'activité

Pain

Bain

Lin

Vin

Associer les graphies au son

identifier le son

Activité de classement

Cultiver l'interrogation orthographique

balade orthographique

activité de décision

Activité de transformation

Conclusion - que faut-il retenir de tout ça ?

Montrer les régularités et la cohérence de l’orthographe.

Cultiver le questionnement orthographique.

Donner aux étudiants des outils et des stratégies pour mémoriser, pour choisir la bonne graphie et pour s’auto-corriger.

Phonie Graphie - Approche pédagogiques

Partie terminée !

Activités de classement

Les activités de classement favorisent la structuration en système. Ici, activité inspirée de Brissaud & Cogis (2011) qui vise à faire réfléchir sur les différentes marques du pluriel.

Mémoriser les graphies en série

Faire un classement ou chercher l'intrus pour catégoriser le lexique mental en séries graphiques.

Balade orthographique

Inciter à chercher des exemples de graphies dans la vie quotidienne, avec le questionnement récurrent : Comment ça se prononce ? Pourquoi ça s'écrit comme ça ?

• Cultiver la curiosité orthographique
• S’entrainer hors la classe
• Travailler en contexte authentique

Activités de transformation

Les activités de transformation permettent de systématiser l’application d’une règle :

• passer du féminin au masculin
• transformer le verbe en adverbe…

Travailler sur l’homophonie et la paronymie

Travailler sur l'ordre des lettres

Mettre en évidence les différences de son et de sens engendrées par un déplacement de lettre.

Cultiver l’interrogation orthographique

Chercher collectivement comment peut s'écrire un mot inconnu. Ici, réflexion autour du mot "le seuil" dans le cadre de l'atelier sur les graphies du son [j].

Chercher collectivement comment peut s’écrire un mot inconnu.

• Chaque étudiant propose une façon d’écrire.
• Toutes les propositions sont recensées au tableau
• On réfléchit ensemble sur les différentes propositions pour les valider ou les invalider, en utilisant les règles précédemment travaillées.
• Petit à petit, certaines propositions sont écartées, car ne produisant pas le son attendu.

Reste « seuille » comme « feuille ». La proposition est affinée avec la règle des graphies du son selon le genre masculin / féminin du mot.On obtient collectivement la bonne réponse tout en ayant explicité les étapes de la réflexion.

Associer les graphies au son

Une fois identifié le son, il faut l’associer à des graphies possibles. Pour établir la correspondance, on peut :

• Soit utiliser des mots de référence – son [ɛ̃] comme dans main, un, matin…
• Soit faire une recherche collective pour identifier des mots qui comportent le son et lister les différentes graphies possibles
• Soit à partir d’un document déclencheur ou d’un corpus de mots, faire écouter et faire repérer les mots dans lesquels le son est entendu. Puis repérer comment ça s’écrit.

Identifier le son

• Discrimination orale
• Codage gestuel pour la correction des voyelles
• Codage couleur

Exemple en vidéo : les 2 étudiantes cherchent à identifier les voyelles prononcées quand on dit « un restaurant »

• Recherche en utilisant les mots de référence qui riment
• Puis avec le geste qui correspond pour identifier le son et son articulation

Expliciter les règles de position

Se questionner sur la graphie. Découvrir une règle et l'appliquer.

1. La …..êpe
2. Le sin…e
3. Le …orille
4. Le pi…on
5. La …renouille
6. Le pin…ouin
7. La …irafe

Mettre en évidence les alternances phonographiques

Comprendre que certaines transformations phonographiques dans les familles de mots correspondent à une alternance régulière.

Identifier la fonction des mots

• Travailler les confusions graphiques fréquentes en s'appuyant sur l’analyse grammaticale.

S’appuyer sur la dérivation

Comprendre le phénomène de dénasalisation pour retrouver la graphie de la nasale.

GN.

Activités de décision

La grosse motoLes petits enfantsTu quelqu'un

Les activités de décision offrent une autre modalité de mise en application des règles étudiées. Elles fonctionnent sur un principe d’appariement, soit syntaxique, soit phonologique.

GV.

a mangé mon gâteau travailles bien à l'écolefont du bruit attend devant la maison