Phonie-Graphie
Commencer
Durée : 20 min
Dans cette troisième partie, vous allez revoir le système orthographique du français sous l'angle de ses régularités, afin de repérer ce que doivent comprendre et maitriser les étudiants migrants quand ils abordent le code écrit du français.
Les correcteurs et l’IA peuvent se tromper : il faut rester maitre de son écrit.
Pour savoir comment corriger les erreurs relevées par les correcteurs, il faut les comprendre.
Pourquoi faut-il connaître l’orthographe à l’heure des correcteurs et de l’IA ?
À l’université et dans le monde professionnel, la maitrise de l’écrit est indispensable.
L’orthographe du français reste un indice de niveau culturel et académique.
10
Phonie-graphie
Qu'est-ce qu'on entend par "phonie-graphie" ?
La phonie-graphie vise à travailler la maitrise du code graphique. Il ne s’agit pas d’étudier des points de grammaire ou de vocabulaire, mais bien d’observer les règles qui permettent de répondre à ces questions :
Comment ça se prononce ?
Title
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Inversement, la forme écrite, mal décodée, génère des erreurs de prononciation. Il faut donc s'entraîner à passer de l'écrit vers l'oral.
Comment ça se prononce ?
Subtitle
Comment ça s’écrit ?
Title
Pourquoi ça s’écrit comme ça ?
La graphie de l'apprenant est le miroir de ce qu'il entend et prononce. Connaître les règles qui régissent l'écrit permet de corriger les confusions liées à la discrimination auditive.
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Comment ça s'écrit ?
Subtitle
Pourquoi ça s'écrit comme ça ?
Découvrir les règles et les raisons historiques d'une graphie, pour sortir du sentiment d’arbitraire qui domine dans les représentations de l’orthographe française.
Subtitle
10
Phonie-graphie
Les difficultés spécifiques des apprenants en exil
Parcours d’apprentissage discontinu
Entrée dans la langue en immersion
- Discrimination orale imprécise à cause du crible phonologique
- Lexique mental peu ou pas structuré
- Structures grammaticales instables
Passage à l’écrit en français difficile
- Rapport à l’écrit variable
- Sens de l’écriture
- Pas de conscience orthographique
10
Phonie-graphie
Entrée dans l'orthographe du français
Les étudiants en situation de migration, en immersion dans la langue, avec un besoin urgent de la pratiquer, sont en général plus exposés à l'oral qu’à la trace écrite des mots. Ils n'ont pas toujours la possibilité de passer par les 3 étapes de conscientisation nécessaires pour associer le profil sonore d'un mot à sa forme orthographique. Cela se retrouve dans leur production écrite.
Exemple
Pain
Bain
Lin
Vin
La conscience phonologique
La conscience orthographique
La conscience lexicale
À ce stade, il s'agit de choisir les graphèmes corrects pour transcrire le mot entendu. Pour cela, il faut connaitre les correspondances entre phonèmes et graphèmes, analyser la construction lexicale et la grammaire de phrase.
On retrouve à l'écrit des mots, mal entendus, enregistrés dans le lexique mental avec un profil sonore erroné.
Il faut avoir conscience de la frontière des mots, reconnaitre dans la chaine parlée les unités qui portent le sens.
l'ordre des lettres
10
Le français, un système complexe...
Le français vient du latin et a gardé son alphabet. Mais la langue a beaucoup changé depuis et l'alphabet est devenu inadapté.
Title
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6 voyelles graphiques
Entre 10 (système simplifié) et 16 (système complet)
Alphabet : lettres voyelles
Voyelles phonétiques
Subtitle
Subtitle
Title
20 consonnes graphiques
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Title
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18 consonnes et 3 semi-consonnes
Alphabet : lettres consonnes
dont quelques-unes redondantes : c/k/q - v/w + h ne correspond pas à un phonème
Subtitle
Consonnes phonétiques
Subtitle
10
Phonie-graphie
Le plurisystème graphique du français
Nina Catach (1978)
On comprend ici que les graphèmes peuvent avoir des fonctions différentes dans la transcription du discours. Ils ne servent pas tous à transcrire du son. Certains transmettent une information (lexicale ou grammaticale).
PHONOGRAMME : des graphèmes qui servent à transcrire du son
MORPHOGRAMME: des graphèmes qui donnent une information morphologique lexicale (granD) ou grammaticale (grandES)
LETTRE HISTORIQUE : lettres qui sont apparues au cours de l'histoire du mot, mais n'ont plus de fonction (Huile)
GRAPHèMES
LOGOGRAMME : Des graphèmes qui ont une fonction distinctive : différencier les homophones (voiE/voiX)
LETTRE ÉTYMOLOGIQUE: lettres qui rappellent le lien avec l'origine du mot (doiGT)
10
Phonie-graphie
Polyvalence générale du système phonographique
Un deuxième niveau de complexité réside au niveau des phonogrammes.
Plusieurs graphèmes peuvent être utilisés pour transcrire un même phonème.
Un même graphème peut être prononcé différemment selon le contexte et selon sa fonction.
é - universitéer - étudierez - écrivezes – les, des, meset – et, projetai – raisone + cons. – session
licenceagenda - examenbien / coefficientils étudientdoyenne - solennel
1 graphème = des prononciations différentes exemple : "en"
Title
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1 phonème = plusieurs graphèmes exemple : /e/
Title
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Subtitle
Subtitle
10
Phonie-graphie
Les valeurs des lettres
Blanche-Benveniste, C. & Chervel, A. (1968)
On a vu que le graphème est l’unité graphique minimale. Il se compose d'une ou plusieurs lettres.Dans ce contexte, chaque lettre peut endosser des valeurs différentes.
Valeur auxiliaire
Valeur de position
Valeur de base
Valeur zéro
Digramme/trigramme
10
Correspondance phonèmes-graphèmes
45
La bonne nouvelle c’est que graphèmes suffisent pour transcrire % du français oral.
80
Ce tableau recense les principaux graphèmes utilisés pour transcrire les sons du français. La sélection des graphèmes se fait en fonction de leur fréquence d'utilisation : fréquence du graphème dans les mots, mais aussi fréquence du mot qui utilise ce graphème.
10
Phonie-graphie
C'est à vous !
Voici un énoncé simple. Recopiez-le et repérez des exemples de graphies correspondant aux 3 perspectives énoncées :
- Repérez les phonogrammes, morphogrammes, et logogrammes.
- Repérez les graphies qui montrent la polyvalence du système (des graphèmes différents pour produire le même phonème).
- Identifiez des lettres dans leurs différentes valeurs.
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
10
10
Phonie-graphie
11
4 principes pour enseigner le lien phonie-graphie
12
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14
- Privilégier une approche inductive : proposer un corpus pour faire trouver la règle
- Structurer le système : faire classer, expliciter les régularités
- Donner des stratégies : pour repérer, comprendre, mémoriser, sélectionner
- Entraîner les étudiants à l’analyse et à l’auto-correction
15
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17
18
Quelques pistes pour préparer et animer un cours de phonie-graphie...
19
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11
Deux axes de réflexion
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15
Partir des besoins des apprenants : On ne peut pas traiter toute la complexité de l’orthographe du français. Il faut sélectionner et hiérarchiser les points à travailler.
- Pour cela, commencer par faire un recueil d’erreurs
- Analyser et catégoriser les erreurs
Trouver des documents déclencheurs :- document authentique - corpus de mots prévu à l'avance - corpus de mots constitué par les étudiants- texte fabriqué (sous forme de dictée, de phrase du jour, ou texte à lire et écouter)
16
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18
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Phonie-graphie
11
Partir des besoins des apprenants.
La première séance de cours est consacrée à un recueil de données croisées.
12
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Lecture à voix haute
14
Repérer les difficultés récurrentes que ce soit en situation de transcription phonie-graphie, de décodage graphie-phonie, ou de production orale
Title
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OBJECTIF
Subtitle
Dictée
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Production écrite
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Phonie-graphie
11
Partir des besoins des apprenants.
Réaction de quelques étudiants DU PASSERELLE confrontés à ces 3 exercices lors du premier cours.
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C’était la première fois que je voyais tous mes problèmes avec la langue, j’adore ça !M.
Pour ma part, j’ai vu clairement mes problèmes en répondant à ces questions.H.
15
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C’était un si bon test pour vérifier notre niveau.S.
Vraiment, Madame, nous avons besoin de beaucoup de travail sur la langue française et ces ateliers vont nous aider.M.
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Phonie-graphie
11
Analyser et catégoriser les erreurs
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Voici deux extraits de production écrite de deux étudiants du DU PASSERELLE d’Aix-en-Provence (Niveau B1).Lisez-les et repérez les erreurs qui relèvent de la phonie-graphie.
13
Extrait 2
Extrait 1
14
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Analysez ensuite les erreurs : cherchez l'origine de l'erreur et créez une catégorisation.
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Commencer l'analyse
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Analyser et catégoriser les erreurs
Associez chaque erreur numérotée à sa typologie
10
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Analyser et catégoriser les erreurs
Associez chaque erreur numérotée à sa typologie (partie 2 du texte)
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Phonie-graphie
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Proposition de catégorisation des erreurs1
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À partir des deux extraits de production écrite d'étudiants DU PASSERELLE, voici une proposition de catégorisation des erreurs.
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Erreurs graphiques
Erreurs phonologiques
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Erreurs morphologiques
Erreurs sur mots à mémoriser
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Erreurs de segmentation
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19
1 catégorisation inspirée de la typologie des erreurs de Nina Catach (1990)
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Une catégorisation pour…
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Organiser notre enseignement, choisir les points à travailler
Comprendre l’origine des erreurs
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Prévoir l’évaluation
Faire une grille d’auto-correction (à construire avec les étudiants)
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Phonie-graphie
Trouver des documents déclencheurs et fixer ses objectifs
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Voici d'authentiques supports universitaires. Imaginez quel.s objectif.s vous pourriez travailler avec ce support dans le cadre d’un cours sur le lien phonie-graphie ? (Exemple : travailler le son [j])Cliquez ensuite sur les boutons pour voir quelques propositions.
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Support 1
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Support 2
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Support 3
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Partie terminée !
Bravo vous avez terminé ce module !
Erreurs phonologiques
- Confusion phonologique (*aujord’hui – aujourd’hui) (*mement / moment)
- Confusion entre des paronymes (Ex : *chausseur / chaussure – *prendre / pendant)
Repérez les erreurs
Cliquez sur les icônes pour voir apparaître les erreurs du texte.
L’ORDRE DES LETTRES: cet aspect fait partie de la conscience orthographique. C’est une des difficultés caractéristiques des apprenants qui ont un sens d'écrituredifférent du français ou qui n’ont pas l’habitude d’avoir des digrammes ou trigrammes, particulièrement nombreux pour les voyelles en français.
Erreurs liées au graphème
- Erreur sur le choix du graphème - produisant ou non une différence de phonème (*anfent - enfant)
- Erreur de signes diacritiques : accent (*probleme – problème)
- Erreur sur les doubles consonnes (*intérresant – intéressant)
- Ordre des lettres ou omission de lettre dans un graphème complexe (*beacoupe - beaucoup)
- Erreur liée aux règles de position (*chosse – choses)
- Omission de la lettre finale muette (*difficil - difficile) ou ajout (*beacoupe - beaucoup )
Propositions d'objectifs
Cliquez sur les icônes pour découvrir les objectifs de phonie-graphie qui pourraient être travaillés à partir de ce corpus.
Les différentes graphies du son [j] : Marseille / accueil / Bibliothèque / multimédia / Fenouillères
Les différentes valeurs de la lettre H :
- bibliothèque - lettre étymologique pour le suffixe « thèque » d’origine grecque
- recherche - composante du digramme « ch » pour le son [ʃ] stable.
- H dans ALLSH pour « sciences humaines » - « h » muet en début de mot (différencier H « muet » et H « aspiré »)
Les graphies des sons [e] / [ɛ] et les accents (grave, aigu et circonflexe) :
- université / excellence / bibliothèque / Fenouillères / recherche / multimédia / bâtiment
- Repérer les mots dans lesquels on entend le son [e] ou le son [ɛ].
- Repérer les différentes graphies.
- Chercher dans quels cas il n’y a pas d’accents et se demander pourquoi.
Valeur zéro
Une fonction de morphème
De nombreuses lettres, majoritairement en position finale dans le mot, ne sont pas prononcées (valeur 0). Elles servent soit de morphogramme soit de logogramme.Exemple : « blanc ». "ils mangent"
Repérez les erreurs
Cliquez sur les icônes pour voir apparaître les erreurs du texte.
Propositions d'objectifs
Cliquez sur les icônes pour découvrir les objectifs de phonie-graphie qui pourraient être travaillés à partir de ce corpus.
Introduction aux voyelles nasales :
- Concours / étudiants / empreinte / ton / campus
- Comment ça se prononce ? « em » - « ein » « am » « on » « an »
- Quelles sont les graphies différentes qui correspondent à un même son ?
- Différence de prononciation liée à l’ordre des lettres : « IAN » dans « étudiant » / « EIN » dans « empreinte »
- Quand utiliser la lettre « m » pour transcrire la nasale ?
- Comment prononcer amU ? Pourquoi ce n'est pas une nasale ?
Les valeurs de la lettre « s » :
- concours / vas-tu / laisser / sur / campus
- prononciation du « s » en finale
- rôle grammatical du « s » dans "vas-tu"
- règle de position pour "laisser"
Valeur auxiliaire
Certaines lettres sont très polyvalentes.
Dans « mangeons », « e » donne une indication sur la prononciation du « g » qui précède.On parle alors de valeur auxiliaire pour la lettre "e".
Erreurs morphologiques
- Erreur d’accord sur le groupe nominal (genre – nombre) (*de mement – des moments)
- Erreur de conjugaison liée à l'homophonie verbale (*[ça] m’a était – [ça] m’a été) ou à une surgénéralisation (*je prende – je prends)
- Oubli d’un mot non accentué (article) (*J’avais grand probleme)
Digramme ou trigramme
Une combinaison de lettres
Les lettres se combinent entre elles pour composer un graphème complexe. Ces digrammes ou trigrammes invalident la valeur de base de la lettre. Ainsi « c » + « h » produit le phonème [ʃ].
Erreurs sur mots à mémoriser
- Pour certains mots, comme les mots invariables, la stratégie la plus efficace est la mémorisation. (*toujour - toujours)
Lien phonie-graphie
Au total, si on inclut les graphies moins fréquentes, on compte jusqu'à 130 graphèmes qui peuvent être utilisés pour transcrire les 36 sons du français. On peut avoir des graphies aussi rares que « aon » pour le son [ɑ̃] de « paon » ou « faon » ou « on » pour le son [ø] dans Monsieur…
Lien oral-écrit complexe
L’alphabet ne suffit pas à transcrire tous les phonèmes qui existent à l’oral. La langue orale a beaucoup évolué depuis les temps du latin en usage chez les gallo-romains, alors que le matériel graphique a peu changé (même si le U et le Y ont été rajoutés). Il a donc fallu, au fil du temps, trouver d’autres solutions graphiques comme associer des lettres entre elles pour transcrire un phonème (eu = [ø]) ou bien ajouter des signes diacritiques (« é »= [e]).
Exemple d’une grille
Pour une évaluation sommative de la phonie-graphie en PE ou en dictée. Prévoir une grille en fonction des points de phonie-graphie travaillés dans le cours - évaluer les pourcentages de réussite de chaque item.
Valeur de base
La valeur de base correspond au phonème majoritairement attaché à la lettre.
Exemple : la lettre « c » a pour valeur de base [k] comme dans "café". « a » = [a] / « p » = [p]… Mais, dans le contexte du mot, la valeur de base peut être modifiée. Il faut donc, pour déchiffrer l’écrit du français, prendre en considération les lettres qui suivent.
Pour identifier des lettres dans leurs différentes valeurs, cliquez sur les icônes.
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
_ _ _
__ __ __
__
** **
Valeur de position
Tenir compte du contexte
Selon sa position dans le mot, selon la lettre qui suit, la valeur de base d'une lettre peut être modifiée. Ainsi, devant « i », « e » et « y », "c" se prononcera [s] --> cinéma
Propositions d'objectifs
Cliquez sur les icônes pour découvrir les objectifs de phonie-graphie qui pourraient être travaillés à partir de ce corpus.
Les graphies du son [s] : services / direction / secrétariat / scientifique / système / information, / ressources / statistiques / sites / espaces / centre…
- les différentes graphies du son : « s », « ss », « sc », « c », « t+i »
- règle de position pour la lettre « s » : faire la différence entre système, ressource et numérisation
- règle de position pour la lettre « c » : faire la différence entre service et commun…
- le suffixe "–tion" (direction, communication, MAIS : gestion)
Les valeurs de la lettre « u » : commun / accueil / communication / scientifique / ressources / documentaire / statistiques / numérisation / audio / bureaux / sud / mutualisées / niveau
- Dans quels mots la lettre « u » est prononcée [y] ?
- Comment est-elle prononcée dans les autres mots ?
- Dans quels mots n’est-elle pas prononcée ?
- Quand elle n’est pas prononcée, à quoi sert-elle ?
Pour repérer les phonogrammes, morphogrammes et logogrammes cliquez sur les icônes. Recliquez de nouveau pour les masquer.
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
..........
écrit t
aion an
Erreurs de segmentation
- Segmentation du mot ou de la phrase (article/nom) (*aujour d’hui –aujourd’hui)
- Erreur liée à une liaison : (*Cette une histoire - C'est une histoire)
- Usage de l’apostrophe (*m’entrée – mon entrée)
Pour repérer des graphèmes différents qui produisent un seul et même phonème, cliquez sur les icônes.
e ai
ées é e
s sc s
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
Exemple d’une grille de progression pour les étudiants…
Côté enseignant-Utiliser un codage couleur par catégorie d’erreurs-Pour chaque dictée / production écrite, surligner les erreurs selon le codage.-Proposer en remédiation des stratégies par catégorie de difficultés (et non pour chaque erreur) Côté étudiant-Compléter sa grille avec le nombre d’erreurs réalisées dans chaque catégorie.-Prendre conscience de ses difficultés et de ses points forts par une approche « statistique »-Suivre sa progression en complétant le tableau à chaque retour de PE ou dictée-Selon le type d’erreurs majoritaire, adopter des stratégies d’auto-correction ciblées.
Partie3_Phonie_Graphie
Alexandra MALAISE
Created on November 18, 2025
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Phonie-Graphie
Commencer
Durée : 20 min
Dans cette troisième partie, vous allez revoir le système orthographique du français sous l'angle de ses régularités, afin de repérer ce que doivent comprendre et maitriser les étudiants migrants quand ils abordent le code écrit du français.
Les correcteurs et l’IA peuvent se tromper : il faut rester maitre de son écrit.
Pour savoir comment corriger les erreurs relevées par les correcteurs, il faut les comprendre.
Pourquoi faut-il connaître l’orthographe à l’heure des correcteurs et de l’IA ?
À l’université et dans le monde professionnel, la maitrise de l’écrit est indispensable.
L’orthographe du français reste un indice de niveau culturel et académique.
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Phonie-graphie
Qu'est-ce qu'on entend par "phonie-graphie" ?
La phonie-graphie vise à travailler la maitrise du code graphique. Il ne s’agit pas d’étudier des points de grammaire ou de vocabulaire, mais bien d’observer les règles qui permettent de répondre à ces questions :
Comment ça se prononce ?
Title
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Inversement, la forme écrite, mal décodée, génère des erreurs de prononciation. Il faut donc s'entraîner à passer de l'écrit vers l'oral.
Comment ça se prononce ?
Subtitle
Comment ça s’écrit ?
Title
Pourquoi ça s’écrit comme ça ?
La graphie de l'apprenant est le miroir de ce qu'il entend et prononce. Connaître les règles qui régissent l'écrit permet de corriger les confusions liées à la discrimination auditive.
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Comment ça s'écrit ?
Subtitle
Pourquoi ça s'écrit comme ça ?
Découvrir les règles et les raisons historiques d'une graphie, pour sortir du sentiment d’arbitraire qui domine dans les représentations de l’orthographe française.
Subtitle
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Phonie-graphie
Les difficultés spécifiques des apprenants en exil
Parcours d’apprentissage discontinu
Entrée dans la langue en immersion
Passage à l’écrit en français difficile
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Phonie-graphie
Entrée dans l'orthographe du français
Les étudiants en situation de migration, en immersion dans la langue, avec un besoin urgent de la pratiquer, sont en général plus exposés à l'oral qu’à la trace écrite des mots. Ils n'ont pas toujours la possibilité de passer par les 3 étapes de conscientisation nécessaires pour associer le profil sonore d'un mot à sa forme orthographique. Cela se retrouve dans leur production écrite.
Exemple
Pain
Bain
Lin
Vin
La conscience phonologique
La conscience orthographique
La conscience lexicale
À ce stade, il s'agit de choisir les graphèmes corrects pour transcrire le mot entendu. Pour cela, il faut connaitre les correspondances entre phonèmes et graphèmes, analyser la construction lexicale et la grammaire de phrase.
On retrouve à l'écrit des mots, mal entendus, enregistrés dans le lexique mental avec un profil sonore erroné.
Il faut avoir conscience de la frontière des mots, reconnaitre dans la chaine parlée les unités qui portent le sens.
l'ordre des lettres
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Le français, un système complexe...
Le français vient du latin et a gardé son alphabet. Mais la langue a beaucoup changé depuis et l'alphabet est devenu inadapté.
Title
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6 voyelles graphiques
Entre 10 (système simplifié) et 16 (système complet)
Alphabet : lettres voyelles
Voyelles phonétiques
Subtitle
Subtitle
Title
20 consonnes graphiques
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18 consonnes et 3 semi-consonnes
Alphabet : lettres consonnes
dont quelques-unes redondantes : c/k/q - v/w + h ne correspond pas à un phonème
Subtitle
Consonnes phonétiques
Subtitle
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Phonie-graphie
Le plurisystème graphique du français
Nina Catach (1978)
On comprend ici que les graphèmes peuvent avoir des fonctions différentes dans la transcription du discours. Ils ne servent pas tous à transcrire du son. Certains transmettent une information (lexicale ou grammaticale).
PHONOGRAMME : des graphèmes qui servent à transcrire du son
MORPHOGRAMME: des graphèmes qui donnent une information morphologique lexicale (granD) ou grammaticale (grandES)
LETTRE HISTORIQUE : lettres qui sont apparues au cours de l'histoire du mot, mais n'ont plus de fonction (Huile)
GRAPHèMES
LOGOGRAMME : Des graphèmes qui ont une fonction distinctive : différencier les homophones (voiE/voiX)
LETTRE ÉTYMOLOGIQUE: lettres qui rappellent le lien avec l'origine du mot (doiGT)
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Phonie-graphie
Polyvalence générale du système phonographique
Un deuxième niveau de complexité réside au niveau des phonogrammes.
Plusieurs graphèmes peuvent être utilisés pour transcrire un même phonème.
Un même graphème peut être prononcé différemment selon le contexte et selon sa fonction.
é - universitéer - étudierez - écrivezes – les, des, meset – et, projetai – raisone + cons. – session
licenceagenda - examenbien / coefficientils étudientdoyenne - solennel
1 graphème = des prononciations différentes exemple : "en"
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1 phonème = plusieurs graphèmes exemple : /e/
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Phonie-graphie
Les valeurs des lettres
Blanche-Benveniste, C. & Chervel, A. (1968)
On a vu que le graphème est l’unité graphique minimale. Il se compose d'une ou plusieurs lettres.Dans ce contexte, chaque lettre peut endosser des valeurs différentes.
Valeur auxiliaire
Valeur de position
Valeur de base
Valeur zéro
Digramme/trigramme
10
Correspondance phonèmes-graphèmes
45
La bonne nouvelle c’est que graphèmes suffisent pour transcrire % du français oral.
80
Ce tableau recense les principaux graphèmes utilisés pour transcrire les sons du français. La sélection des graphèmes se fait en fonction de leur fréquence d'utilisation : fréquence du graphème dans les mots, mais aussi fréquence du mot qui utilise ce graphème.
10
Phonie-graphie
C'est à vous !
Voici un énoncé simple. Recopiez-le et repérez des exemples de graphies correspondant aux 3 perspectives énoncées :
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
10
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Phonie-graphie
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4 principes pour enseigner le lien phonie-graphie
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13
14
15
16
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18
Quelques pistes pour préparer et animer un cours de phonie-graphie...
19
10
11
Deux axes de réflexion
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13
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15
Partir des besoins des apprenants : On ne peut pas traiter toute la complexité de l’orthographe du français. Il faut sélectionner et hiérarchiser les points à travailler.
Trouver des documents déclencheurs :- document authentique - corpus de mots prévu à l'avance - corpus de mots constitué par les étudiants- texte fabriqué (sous forme de dictée, de phrase du jour, ou texte à lire et écouter)
16
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Phonie-graphie
11
Partir des besoins des apprenants.
La première séance de cours est consacrée à un recueil de données croisées.
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13
Lecture à voix haute
14
Repérer les difficultés récurrentes que ce soit en situation de transcription phonie-graphie, de décodage graphie-phonie, ou de production orale
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OBJECTIF
Subtitle
Dictée
16
Production écrite
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18
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Phonie-graphie
11
Partir des besoins des apprenants.
Réaction de quelques étudiants DU PASSERELLE confrontés à ces 3 exercices lors du premier cours.
12
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C’était la première fois que je voyais tous mes problèmes avec la langue, j’adore ça !M.
Pour ma part, j’ai vu clairement mes problèmes en répondant à ces questions.H.
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C’était un si bon test pour vérifier notre niveau.S.
Vraiment, Madame, nous avons besoin de beaucoup de travail sur la langue française et ces ateliers vont nous aider.M.
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Phonie-graphie
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Analyser et catégoriser les erreurs
12
Voici deux extraits de production écrite de deux étudiants du DU PASSERELLE d’Aix-en-Provence (Niveau B1).Lisez-les et repérez les erreurs qui relèvent de la phonie-graphie.
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Extrait 2
Extrait 1
14
15
Analysez ensuite les erreurs : cherchez l'origine de l'erreur et créez une catégorisation.
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18
Commencer l'analyse
19
Analyser et catégoriser les erreurs
Associez chaque erreur numérotée à sa typologie
10
10
Analyser et catégoriser les erreurs
Associez chaque erreur numérotée à sa typologie (partie 2 du texte)
11
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Phonie-graphie
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Proposition de catégorisation des erreurs1
12
À partir des deux extraits de production écrite d'étudiants DU PASSERELLE, voici une proposition de catégorisation des erreurs.
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Erreurs graphiques
Erreurs phonologiques
14
Erreurs morphologiques
Erreurs sur mots à mémoriser
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16
Erreurs de segmentation
17
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1 catégorisation inspirée de la typologie des erreurs de Nina Catach (1990)
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Une catégorisation pour…
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Organiser notre enseignement, choisir les points à travailler
Comprendre l’origine des erreurs
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Prévoir l’évaluation
Faire une grille d’auto-correction (à construire avec les étudiants)
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Phonie-graphie
Trouver des documents déclencheurs et fixer ses objectifs
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Voici d'authentiques supports universitaires. Imaginez quel.s objectif.s vous pourriez travailler avec ce support dans le cadre d’un cours sur le lien phonie-graphie ? (Exemple : travailler le son [j])Cliquez ensuite sur les boutons pour voir quelques propositions.
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Support 1
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Support 2
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Support 3
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Partie terminée !
Bravo vous avez terminé ce module !
Erreurs phonologiques
Repérez les erreurs
Cliquez sur les icônes pour voir apparaître les erreurs du texte.
L’ORDRE DES LETTRES: cet aspect fait partie de la conscience orthographique. C’est une des difficultés caractéristiques des apprenants qui ont un sens d'écrituredifférent du français ou qui n’ont pas l’habitude d’avoir des digrammes ou trigrammes, particulièrement nombreux pour les voyelles en français.
Erreurs liées au graphème
Propositions d'objectifs
Cliquez sur les icônes pour découvrir les objectifs de phonie-graphie qui pourraient être travaillés à partir de ce corpus.
Les différentes graphies du son [j] : Marseille / accueil / Bibliothèque / multimédia / Fenouillères
Les différentes valeurs de la lettre H :
Les graphies des sons [e] / [ɛ] et les accents (grave, aigu et circonflexe) :
Valeur zéro
Une fonction de morphème
De nombreuses lettres, majoritairement en position finale dans le mot, ne sont pas prononcées (valeur 0). Elles servent soit de morphogramme soit de logogramme.Exemple : « blanc ». "ils mangent"
Repérez les erreurs
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Propositions d'objectifs
Cliquez sur les icônes pour découvrir les objectifs de phonie-graphie qui pourraient être travaillés à partir de ce corpus.
Introduction aux voyelles nasales :
Les valeurs de la lettre « s » :
Valeur auxiliaire
Certaines lettres sont très polyvalentes.
Dans « mangeons », « e » donne une indication sur la prononciation du « g » qui précède.On parle alors de valeur auxiliaire pour la lettre "e".
Erreurs morphologiques
Digramme ou trigramme
Une combinaison de lettres
Les lettres se combinent entre elles pour composer un graphème complexe. Ces digrammes ou trigrammes invalident la valeur de base de la lettre. Ainsi « c » + « h » produit le phonème [ʃ].
Erreurs sur mots à mémoriser
Lien phonie-graphie
Au total, si on inclut les graphies moins fréquentes, on compte jusqu'à 130 graphèmes qui peuvent être utilisés pour transcrire les 36 sons du français. On peut avoir des graphies aussi rares que « aon » pour le son [ɑ̃] de « paon » ou « faon » ou « on » pour le son [ø] dans Monsieur…
Lien oral-écrit complexe
L’alphabet ne suffit pas à transcrire tous les phonèmes qui existent à l’oral. La langue orale a beaucoup évolué depuis les temps du latin en usage chez les gallo-romains, alors que le matériel graphique a peu changé (même si le U et le Y ont été rajoutés). Il a donc fallu, au fil du temps, trouver d’autres solutions graphiques comme associer des lettres entre elles pour transcrire un phonème (eu = [ø]) ou bien ajouter des signes diacritiques (« é »= [e]).
Exemple d’une grille
Pour une évaluation sommative de la phonie-graphie en PE ou en dictée. Prévoir une grille en fonction des points de phonie-graphie travaillés dans le cours - évaluer les pourcentages de réussite de chaque item.
Valeur de base
La valeur de base correspond au phonème majoritairement attaché à la lettre.
Exemple : la lettre « c » a pour valeur de base [k] comme dans "café". « a » = [a] / « p » = [p]… Mais, dans le contexte du mot, la valeur de base peut être modifiée. Il faut donc, pour déchiffrer l’écrit du français, prendre en considération les lettres qui suivent.
Pour identifier des lettres dans leurs différentes valeurs, cliquez sur les icônes.
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
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Valeur de position
Tenir compte du contexte
Selon sa position dans le mot, selon la lettre qui suit, la valeur de base d'une lettre peut être modifiée. Ainsi, devant « i », « e » et « y », "c" se prononcera [s] --> cinéma
Propositions d'objectifs
Cliquez sur les icônes pour découvrir les objectifs de phonie-graphie qui pourraient être travaillés à partir de ce corpus.
Les graphies du son [s] : services / direction / secrétariat / scientifique / système / information, / ressources / statistiques / sites / espaces / centre…
Les valeurs de la lettre « u » : commun / accueil / communication / scientifique / ressources / documentaire / statistiques / numérisation / audio / bureaux / sud / mutualisées / niveau
Pour repérer les phonogrammes, morphogrammes et logogrammes cliquez sur les icônes. Recliquez de nouveau pour les masquer.
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
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écrit t
aion an
Erreurs de segmentation
Pour repérer des graphèmes différents qui produisent un seul et même phonème, cliquez sur les icônes.
e ai
ées é e
s sc s
À l’université, les écrits disciplinaires sont exigeants.
Exemple d’une grille de progression pour les étudiants…
Côté enseignant-Utiliser un codage couleur par catégorie d’erreurs-Pour chaque dictée / production écrite, surligner les erreurs selon le codage.-Proposer en remédiation des stratégies par catégorie de difficultés (et non pour chaque erreur) Côté étudiant-Compléter sa grille avec le nombre d’erreurs réalisées dans chaque catégorie.-Prendre conscience de ses difficultés et de ses points forts par une approche « statistique »-Suivre sa progression en complétant le tableau à chaque retour de PE ou dictée-Selon le type d’erreurs majoritaire, adopter des stratégies d’auto-correction ciblées.