« Je me suis construit une armure, je vais terminer et c’est tout » : mécanismes d’adaptation chez la population étudiante en situation de handicap en FAD
(Reyes, Melián et Meneses, 2024)
Objectif de l'étude et question de recherche
ÉDITORIAL DU PÔLE
Mise en contexte
Pertinence scientifique et sociale
La formation à distance (FAD) asynchrone présente des avantages majeurs pour les personnes en situation de handicap, puisqu’elle est plus flexible que la formation synchrone et plus accessible que la formation en présence. Toutefois, la distance géographique et temporelle peut exacerber le sentiment d'invisibilisation de la population étudiante en situation de handicap. Certains mécanismes d’adaptation peuvent leur permettre de mieux naviguer dans l’environnement de la FAD asynchrone.
Explorer l’expérience subjective de personnes en situation de handicap physique, sensoriel, mental ou cognitif qui suivent une formation en ligne asynchrone. La question de recherche est la suivante : Comment les personnes en situation de handicap s’adaptent-elles aux défis que pose la FAD asynchrone?
Les études antérieures qui se sont penchées sur les expériences des étudiants et étudiantes en situation de handicap dans le contexte de la FAD portent principalement sur la formation synchrone. Cette étude cherche à combler un manque dans la littérature scientifique, en s’intéressant à la formation asynchrone, pour tendre vers une FAD plus inclusive.
Résultats en bref
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Les obstacles au plein engagement des personnes participantes dans les activités d’apprentissage relèvent des rapports sociaux, des contraintes de temps et de l’accessibilité des ressources. Les personnes ayant participé à l’étude mobilisent de manière proactive leurs habiletés en matière de résolution de problème, d’autoefficacité et d’autorégulation pour surmonter ces obstacles. Ces personnes préfèrent la plupart du temps régler de façon autonome les problèmes qu’elles rencontrent, pour éviter les préjugés et la stigmatisation.
Reyes, J. I., Melián, E. et Meneses, J. (2024). « I’ve built a shield around myself, I’ll finish and that’s it » : coping strategies among online students with disabilities. European Journal of Special Needs Education, 40(2), 378–392. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2370148
Analyse thématique réflexive d’entretiens semi-dirigés menés auprès de 24 personnes en situation de handicap qui suivent une formation en ligne asynchrone (étude de cas intrinsèque). Les entretiens portaient sur trois thèmes : les attentes, les expériences et le soutien.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance (2026). « Je me suis construit une armure, je vais terminer et c’est tout » : mécanismes d’adaptation chez la population étudiante en situation de handicap en FAD [fiche de lecture de « I’ve built a shield around myself, I’ll finish and that’s it » : coping strategies among online students with disabilities. , par Reyes, J. I., Melián, E. et Meneses, J., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/691c8fb1e79b2754dc807385
Fiche Reyes et al 2024
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on November 18, 2025
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« Je me suis construit une armure, je vais terminer et c’est tout » : mécanismes d’adaptation chez la population étudiante en situation de handicap en FAD
(Reyes, Melián et Meneses, 2024)
Objectif de l'étude et question de recherche
ÉDITORIAL DU PÔLE
Mise en contexte
Pertinence scientifique et sociale
La formation à distance (FAD) asynchrone présente des avantages majeurs pour les personnes en situation de handicap, puisqu’elle est plus flexible que la formation synchrone et plus accessible que la formation en présence. Toutefois, la distance géographique et temporelle peut exacerber le sentiment d'invisibilisation de la population étudiante en situation de handicap. Certains mécanismes d’adaptation peuvent leur permettre de mieux naviguer dans l’environnement de la FAD asynchrone.
Explorer l’expérience subjective de personnes en situation de handicap physique, sensoriel, mental ou cognitif qui suivent une formation en ligne asynchrone. La question de recherche est la suivante : Comment les personnes en situation de handicap s’adaptent-elles aux défis que pose la FAD asynchrone?
Les études antérieures qui se sont penchées sur les expériences des étudiants et étudiantes en situation de handicap dans le contexte de la FAD portent principalement sur la formation synchrone. Cette étude cherche à combler un manque dans la littérature scientifique, en s’intéressant à la formation asynchrone, pour tendre vers une FAD plus inclusive.
Résultats en bref
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Méthodologie
Les obstacles au plein engagement des personnes participantes dans les activités d’apprentissage relèvent des rapports sociaux, des contraintes de temps et de l’accessibilité des ressources. Les personnes ayant participé à l’étude mobilisent de manière proactive leurs habiletés en matière de résolution de problème, d’autoefficacité et d’autorégulation pour surmonter ces obstacles. Ces personnes préfèrent la plupart du temps régler de façon autonome les problèmes qu’elles rencontrent, pour éviter les préjugés et la stigmatisation.
Reyes, J. I., Melián, E. et Meneses, J. (2024). « I’ve built a shield around myself, I’ll finish and that’s it » : coping strategies among online students with disabilities. European Journal of Special Needs Education, 40(2), 378–392. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2370148
Analyse thématique réflexive d’entretiens semi-dirigés menés auprès de 24 personnes en situation de handicap qui suivent une formation en ligne asynchrone (étude de cas intrinsèque). Les entretiens portaient sur trois thèmes : les attentes, les expériences et le soutien.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance (2026). « Je me suis construit une armure, je vais terminer et c’est tout » : mécanismes d’adaptation chez la population étudiante en situation de handicap en FAD [fiche de lecture de « I’ve built a shield around myself, I’ll finish and that’s it » : coping strategies among online students with disabilities. , par Reyes, J. I., Melián, E. et Meneses, J., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/691c8fb1e79b2754dc807385