Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Focus 2 : Former les étudiants aux récit d’expériences à travers les pratiques narratives
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Focus 2 : Former les étudiants aux récits d’expériences à travers les pratiques narratives
Les pratiques narratives comme démarche d’accompagnement
Origines et fondements
- Deux praticiens (travailleurs sociaux et thérapeutes) : Michael White (australien, 1948-2008), David Epston (néo-zélandais)
- Mettre la personne accompagnée au cœur de la démarche et l’amener à être autrice de sa vie grâce au récit
- Concept d’« identité narrative » (P. Ricoeur, 1990) : un individu se construit en se racontant dans un récit de soi sans cesse renouvelé, c’est à dire à travers différents récits
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Les pratiques narratives comme démarche d’accompagnement
Quelques principes de ces pratiques, cliquez sur les icônes pour les découvrir.
Amener les personnes à explorer et façonner leurs récits personnels de manière constructive et émancipatrice
Puiser dans ces récits des ressources à valoriser et permettant d’avancer
Orienter les récits de vie ou d’expériences de la personne vers des éléments positifs pour faire de « belles histoires »
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Mise en situation pour expérimenter cette démarche
Mettre en évidence l’importance de raconter, de contextualiser, d’illustrer une compétence ou une qualité personnelle en vue d’une lettre de candidature/motivation, d’un entretien, de la présentation d’un projet de formation ou professionnel.
Étape 2 : Observer des extraits de lettres de candidature qui racontent et contextualisent la maîtrise ou le développement de compétences grâce à des récits d’expériences
Étape 1 : Se remémorer et raconter un épisode de sa vie valorisant pour soi
Notre démarche
Étape 3 : Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits d’expériences
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 1 : se remémorer et raconter un épisode de sa vie valorisant pour soi
Consigne n°2
Consigne n°1
Racontez en deux minutes un épisode (récent ou non) de votre vie au cours duquel vous avez été fièr.e de vous.
En repartant de cet épisode que vous avez raconté, complétez cette phrase : "Je suis fièr.e de cet épisode car j'ai été capable de..." Écrivez l’ensemble de la phrase.
Consigne n°3
Imaginez que vous devez rédiger une lettre de candidature à une formation de votre choix. Rédigez une phrase (ou deux) dans laquelle (lesquelles) vous rendrez compte de cet épisode et de la compétence développée à cette occasion. Cette phrase devra figurer dans la lettre de candidature. Pour l’activité, vous pouvez adapter la filière visée pour que la narration de l’épisode dont vous avez été fier et la capacité qui en découle puisse convenir.
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 2 : observer des extraits de lettres de candidature qui racontent et contextualisent la maitrise ou le développement de compétences grâce à des récits d’expériences
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
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Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 2 : observer des extraits de lettres de candidature qui racontent et contextualisent la maitrise ou le développement de compétences grâce à des récits d’expériences
Activité 2 : Dans ces récits, relevez les formulations qui permettent à l’auteur de relater ses expérience.
m'a
J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire
« J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
« Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
un séjour
permis de
enrichissant ma pratique
Il s’agissait aussi de
J’ai beaucoup apprécié le fait de
10
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
Extrait 1 « J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
Extrait 2 « Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
COMMENCER L'activité
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
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Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Correction : à votre avis, quelles sont les connaissances et les compétences dont rendent compte ces récits sans être nommées explicitement ?
Extrait 1 « J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
Extrait 2 « Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
Module terminé !
Extrait 2
« En recherchant des métiers, j'ai découvert le domaine des ressources humaines. En analysant mes qualités -- telles que mon sens de l'organisation, ma rigueur, mon écoute et mon intuition -- j'ai compris que ce domaine me conviendrait parfaitement. »
Extrait 3
« Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
Extrait 1
« J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
Focus2_Accompagnement_construction_projet_universitaire
Alexandra MALAISE
Created on November 17, 2025
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Focus 2 : Former les étudiants aux récit d’expériences à travers les pratiques narratives
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Les pratiques narratives comme démarche d’accompagnement
Origines et fondements
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Les pratiques narratives comme démarche d’accompagnement
Quelques principes de ces pratiques, cliquez sur les icônes pour les découvrir.
Amener les personnes à explorer et façonner leurs récits personnels de manière constructive et émancipatrice
Puiser dans ces récits des ressources à valoriser et permettant d’avancer
Orienter les récits de vie ou d’expériences de la personne vers des éléments positifs pour faire de « belles histoires »
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Mise en situation pour expérimenter cette démarche
Mettre en évidence l’importance de raconter, de contextualiser, d’illustrer une compétence ou une qualité personnelle en vue d’une lettre de candidature/motivation, d’un entretien, de la présentation d’un projet de formation ou professionnel.
Étape 2 : Observer des extraits de lettres de candidature qui racontent et contextualisent la maîtrise ou le développement de compétences grâce à des récits d’expériences
Étape 1 : Se remémorer et raconter un épisode de sa vie valorisant pour soi
Notre démarche
Étape 3 : Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits d’expériences
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 1 : se remémorer et raconter un épisode de sa vie valorisant pour soi
Consigne n°2
Consigne n°1
Racontez en deux minutes un épisode (récent ou non) de votre vie au cours duquel vous avez été fièr.e de vous.
En repartant de cet épisode que vous avez raconté, complétez cette phrase : "Je suis fièr.e de cet épisode car j'ai été capable de..." Écrivez l’ensemble de la phrase.
Consigne n°3
Imaginez que vous devez rédiger une lettre de candidature à une formation de votre choix. Rédigez une phrase (ou deux) dans laquelle (lesquelles) vous rendrez compte de cet épisode et de la compétence développée à cette occasion. Cette phrase devra figurer dans la lettre de candidature. Pour l’activité, vous pouvez adapter la filière visée pour que la narration de l’épisode dont vous avez été fier et la capacité qui en découle puisse convenir.
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 2 : observer des extraits de lettres de candidature qui racontent et contextualisent la maitrise ou le développement de compétences grâce à des récits d’expériences
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
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Étape 2 : observer des extraits de lettres de candidature qui racontent et contextualisent la maitrise ou le développement de compétences grâce à des récits d’expériences
Activité 2 : Dans ces récits, relevez les formulations qui permettent à l’auteur de relater ses expérience.
m'a
J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire
« J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
« Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
un séjour
permis de
enrichissant ma pratique
Il s’agissait aussi de
J’ai beaucoup apprécié le fait de
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Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
Extrait 1 « J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
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Activité 3 : Quelles sont les connaissances et les compétences que vous pouvez identifier dans ces extraits alors qu'elles ne sont pas nommées explicitement ? (Cliquez sur l'extrait concerné) ?
Accompagnement à la construction du projet d'orientation universitaire des étudiants en exil
Étape 3 - Identifier les compétences et les connaissances dont rendent compte ces récits
Correction : à votre avis, quelles sont les connaissances et les compétences dont rendent compte ces récits sans être nommées explicitement ?
Extrait 1 « J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »
Extrait 2 « Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
Module terminé !
Extrait 2
« En recherchant des métiers, j'ai découvert le domaine des ressources humaines. En analysant mes qualités -- telles que mon sens de l'organisation, ma rigueur, mon écoute et mon intuition -- j'ai compris que ce domaine me conviendrait parfaitement. »
Extrait 3
« Enfin, un séjour de trois mois à Vancouver m’a permis de participer à une mise en scène collective dans un lycée international, enrichissant ma pratique au contact de différentes cultures.»
Extrait 1
« J’ai effectivement eu l’occasion ces dernières années de faire des cours de soutien scolaire et d’alphabétisation auprès de jeunes arrivants en France, le plus souvent mineurs isolés, qui avaient besoin d’apprendre le français, qu’il s’agisse des rudiments de la langue, ou d’une maîtrise plus poussée du lexique et de la grammaire. Il s’agissait aussi de leur proposer une aide à l’orientation, à la recherche de formations, de stages, ou de patrons pour l’apprentissage. J’ai beaucoup apprécié le fait de suivre individuellement leur projet, de les accompagner dans leurs difficiles démarches de scolarisation et d’intégration. »