Neurodiversité et charge cognitive en FAD : une étude basée sur des groupes de discussion
(Le Cunff, Giampietro et Dommett, 2024)
Problématique
Objectif de l'étude et question de recherche
Pertinence sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
ÉDITORIAL DU PÔLE
Les étudiants et étudiantes qui présentent des troubles neurodéveloppementaux peuvent ressentir une lourde charge cognitive associée à l'apprentissage en ligne. La formation à distance (FAD) peut rendre la neurodiversité plus difficile à reconnaître, ce qui entrave la mise en œuvre de stratégies d'enseignement inclusives.
L'objectif de l'étude est de comprendre comment les environnements numériques d'apprentissage (ENA) peuvent être adaptés pour soutenir toute la communauté étudiante. La question de recherche est la suivante : comment les personnes neurotypiques et neurodivergentes perçoivent-elles la charge cognitive en FAD?
Une meilleure compréhension des différences de perception de la charge cognitive des étudiants et étudiantes neurotypiques et neuroatypiques en FAD pourrait faciliter les apprentissages en ligne pour toutes et tous. La présente étude tend vers cet objectif.
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Concepts abordés
Le Cunff, A.-L., Giampietro, V. et Dommett, E. (2024). Neurodiversity and cognitive load in online learning : A focus group study. PloS One, 19(4), e0301932. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0301932
La neurodiversité : terme parapluie englobant les troubles neurodéveloppementaux comme le trouble du spectre de l’autisme (TSA), le trouble du déficit de l'attention (TDA) ou la dyslexie. Les personnes neurodivergentes ont des fonctions cérébrales qui diffèrent de ce qui est considéré comme typique. La charge cognitive : désigne la quantité de ressources cognitives utilisées pour le maintien et le traitement de l'information pendant l'exécution d'une tâche.
Bien que certaines difficultés liées à l'accessibilité soient plus présentes chez la population étudiante neurodivergente, globalement, les étudiants et étudiantes rencontrent des difficultés similaires, mais à des degrés d'intensité différents. L’équipe de recherche propose différentes stratégies pour concevoir des ENA qui facilitent les apprentissages, en encourageant par exemple les interactions, en offrant des outils de gestion du temps ou de prise de notes.
Recherche participative ayant fait appel à des groupes de discussion composés de personnes étudiantes neurotypiques (14) et neurodivergentes (12). Analyse thématique comparée des données.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance. (2026). Neurodiversité et charge cognitive en FAD : une étude basée sur des groupes de discussion [fiche de lecture de Neurodiversity and cognitive load in online learning : A focus group study, par Le Cunff, A.-L., Giampietro, V. et Dommett, E., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/691641bd013ff637a730bfbe
Fiche LeCunff et al 2024
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on November 13, 2025
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Neurodiversité et charge cognitive en FAD : une étude basée sur des groupes de discussion
(Le Cunff, Giampietro et Dommett, 2024)
Problématique
Objectif de l'étude et question de recherche
Pertinence sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
ÉDITORIAL DU PÔLE
Les étudiants et étudiantes qui présentent des troubles neurodéveloppementaux peuvent ressentir une lourde charge cognitive associée à l'apprentissage en ligne. La formation à distance (FAD) peut rendre la neurodiversité plus difficile à reconnaître, ce qui entrave la mise en œuvre de stratégies d'enseignement inclusives.
L'objectif de l'étude est de comprendre comment les environnements numériques d'apprentissage (ENA) peuvent être adaptés pour soutenir toute la communauté étudiante. La question de recherche est la suivante : comment les personnes neurotypiques et neurodivergentes perçoivent-elles la charge cognitive en FAD?
Une meilleure compréhension des différences de perception de la charge cognitive des étudiants et étudiantes neurotypiques et neuroatypiques en FAD pourrait faciliter les apprentissages en ligne pour toutes et tous. La présente étude tend vers cet objectif.
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Concepts abordés
Le Cunff, A.-L., Giampietro, V. et Dommett, E. (2024). Neurodiversity and cognitive load in online learning : A focus group study. PloS One, 19(4), e0301932. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0301932
La neurodiversité : terme parapluie englobant les troubles neurodéveloppementaux comme le trouble du spectre de l’autisme (TSA), le trouble du déficit de l'attention (TDA) ou la dyslexie. Les personnes neurodivergentes ont des fonctions cérébrales qui diffèrent de ce qui est considéré comme typique. La charge cognitive : désigne la quantité de ressources cognitives utilisées pour le maintien et le traitement de l'information pendant l'exécution d'une tâche.
Bien que certaines difficultés liées à l'accessibilité soient plus présentes chez la population étudiante neurodivergente, globalement, les étudiants et étudiantes rencontrent des difficultés similaires, mais à des degrés d'intensité différents. L’équipe de recherche propose différentes stratégies pour concevoir des ENA qui facilitent les apprentissages, en encourageant par exemple les interactions, en offrant des outils de gestion du temps ou de prise de notes.
Recherche participative ayant fait appel à des groupes de discussion composés de personnes étudiantes neurotypiques (14) et neurodivergentes (12). Analyse thématique comparée des données.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance. (2026). Neurodiversité et charge cognitive en FAD : une étude basée sur des groupes de discussion [fiche de lecture de Neurodiversity and cognitive load in online learning : A focus group study, par Le Cunff, A.-L., Giampietro, V. et Dommett, E., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/691641bd013ff637a730bfbe