Inspectrice d’AcadémieInspectrice Pédagogique RégionaleÉducation musicale et chant choral
LIVRET D'ACCUEIL
Éducation musicale et chant choral
Portail disciplinaire
Destiné aux enseignants contractuels, aux enseignants contractuels alternants, aux enseignants stagiaires ainsi qu’aux enseignants titulaires d’éducation musicale et chant choral nouveaux entrants dans l’académie
NB : dans le texte qui suit, dans un unique souci de clarté, les termes enseignant ou professeur, musicien, tuteur, chef d’établissement, adjoint, etc. sont employés au masculin dans leur sens générique inclusif.
Mme BERTHE, IA-IPR
01
SOMMAIRE
Le mot de l'IA-IPR
1. Obligations et gestes professionnels
6. L'enseignement facultatif de chant choral et son ÉVALUATION au dnb
2. INTERLOCUTEURS ET INSTANCES
3. LA SALLE d'éducation musicale
4. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
7. ANNEXES
5. Les programmes d'enseignement au collège
LE MOT DE L'IA-IPR
Mesdames, Messieurs les professeurs d’éducation musicale et chant choral entrant dans le métier, et/ou arrivant dans l’académie,Soyez les bienvenus dans l’académie d’Orléans-Tours, à la superficie la plus étendue de France (qui correspond à la Région centre Val-de-Loire) : 288 collèges (publics/privés), 120 lycées GT-Pro publics/privés (dont 18 proposant un enseignement musical) et plus de 440 000 élèves. L’académie est constituée de 6 départements : le Cher (18), l’Eure-et-Loir (28), l’Indre (36), l’Indre-et-Loire (37), le Loir-et-Cher (41) et le Loiret (45). Le rectorat est implanté à Orléans.Pour commencer, sachez que vous intégrez une équipe de 325 enseignants investis de façon visible dans des réalisations musicales d’envergure : notre académie peut en effet s’enorgueillir d’impulser des pratiques artistiques collectives qui placent nos élèves au centre d’ensembles instrumentaux ou vocaux se produisant régulièrement en public : orchestres à l’école, ensembles instrumentaux et chorales sont développés dans chaque département. Ils promeuvent notre discipline par le biais de manifestations scolaires de qualité dont l’objectif est toujours de donner la possibilité à nos élèves de se produire sur scène et de mettre en valeur leurs compétences. La diversité des répertoires est encouragée par le partenariat avec des structures culturelles reconnues nationalement.Le métier que vous avez choisi foisonne de multiples occasions de révéler les talents des élèves qui vous sont confiés. Dans ce cadre, il est attendu que vous développiez avec eux des compétences d’expression orale, de créativité, de culture musicale et artistique dans un climat où rigueur et bienveillance se complètent au bénéfice de l’ambition scolaire.Ce livret est pour vous. Conçu comme un guide pratique qui vous permet de faire connaissance avec votre cadre d’emploi, il vous accompagne à travers les principaux services rectoraux et vous propose également des outils pédagogiques. Que vous soyez professeur contractuel ou stagiaire, ce guide est déjà, en soi, un outil de formation pensé pour vous aider concrètement à prendre vos marques dans le métier.Au cœur de la classe, la pratique doit être votre premier objectif. Elle prendra tout son sens en étant reliée à l’acquisition d’une culture musicale et artistique qui sera la plus large et variée possible, sans exclusive de style, de pays ou d’époque.L’implication du corps y sera régulièrement mobilisée dans des scénarios pédagogiques qui permettront de tendre à l’acquisition maîtrisée et autonome d’un rôle individuel dans un collectif chantant et créateur. Le bâti de vos cours s’adossera à un questionnement (problématique) que vous pourrez présenter à vos classes comme une enquête passionnante à mener.Vous serez appelés à enseigner devant des jeunes qui attendent de vous un exemple, des repères. Il vous appartiendra de les inspirer humainement et de les nourrir musicalement, d’impulser chez eux le goût d’une expression artistique qui se construira petit à petit jusqu’à devenir pleinement maîtrisée. Votre rôle sera également de leur donner envie de poursuivre, en sortant du collège, la musique au lycée et de leur faire découvrir les nombreux métiers qui gravitent autour du spectacle vivant.Dans cet esprit, vous ne perdrez pas de vue que les ressources proposées sont toujours à aménager en fonction de ce que vous désirez transmettre, en relation avec les particularités du public scolaire auquel vous enseignez. Je vous souhaite une prise de fonction sereine, source d’épanouissement professionnel et personnel et vous remercie pour votre implication et votre professionnalisme.
Mathilde BERTHEInspectrice d’Académie - Inspectrice Pédagogique Régional d’éducation musicale et chant choral de l’académie d’Orléans-Tours.
1. OBLIGATIONS ET GESTES PROFESSIONNELS
1.1 Principes généraux pour les enseignants contractuels1.2 Principes généraux pour les enseignants contractuels alternants1.3 Principes généraux pour les enseignants stagiaires1.4 Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation
1.1 Principes généraux pour les enseignants contractuels
Le recrutement en qualité d’agent contractuel (public) – vacataire/maitre auxiliaire (privé) est assuré par le bureau du remplacement de la division des personnels enseignants, DPE3 (public) et DPE2 (privé), du rectorat et requiert l’avis de l’IA-IPR disciplinaire. Toute correspondance adressée au rectorat doit l'être par voie hiérarchique, sous couvert du chef d'établissement ou de service. Elle doit mentionner le service destinataire, le nom du professeur, son prénom et son adresse, et la discipline enseignée. Tout changement dans la situation familiale ou administrative doit être signalé. Le recrutement des professeurs non titulaires est effectué pour la durée du remplacement d’un agent indisponible ou au maximum pour la durée de l'année scolaire. Le contrat contient une période d’essai et le temps de travail est celui imposé aux personnels titulaires occupant l'emploi correspondant. Tous les agents ont le même référentiel de compétences (cf. 2.2). Les professeurs doivent exercer leur enseignement conformément aux horaires de service définis et effectuer les tâches qui leur sont confiées. Outre la préparation de leurs cours, les enseignants sont également tenus d'apporter une aide au travail personnel des élèves, d'en assurer le suivi, de procéder à leur évaluation et de les conseiller, en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation, dans le choix de projet d'orientation. L'enseignant doit occuper l'emploi auquel il est nommé et affecté. Le refus de rejoindre son poste peut être constitutif d'une faute disciplinaire. Les professeurs doivent effectuer leur service de façon continue (obligation de ponctualité et d'assiduité) et assurer également d'autres missions en dehors de l'enseignement.
1.1 Principes généraux pour les enseignants contractuels
Ces missions sont définies par les textes réglementaires ou les instructions du ministère de l'Éducation nationale. Il peut s'agir, par exemple, de réunions de concertation, de rencontres parents-professeurs ; de conseils pédagogiques, d’enseignement, de classes ou de la mise à jour des notes des élèves. Les enseignants sont tenus à une obligation de surveillance de leurs élèves, de prudence et de vigilance pendant les sorties et les voyages collectifs. Ils sont également garants de la sécurité des élèves qui leur sont confiés et de l’état général des équipements. Les professeurs doivent se conformer aux instructions du supérieur hiérarchique (principal), sauf dans le cas où l'ordre donné est manifestement illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public. Le refus d'obéissance est considéré comme une faute professionnelle. La subordination hiérarchique impose également de témoigner de la déférence à ses supérieurs et de faire preuve de loyauté dans l'exercice de ses fonctions. En outre, les enseignants se doivent de respecter les lois et règlements de toute nature. “ Art. 25.- Le fonctionnaire exerce ses fonctions avec dignité, impartialité, intégrité et probité. « Dans l'exercice de ses fonctions, il est tenu à l'obligation de neutralité. Le fonctionnaire exerce ses fonctions dans le respect du principe de laïcité. À ce titre, il s'abstient notamment de manifester, dans l'exercice de ses fonctions, ses opinions religieuses. Le fonctionnaire traite de façon égale toutes les personnes et respecte leur liberté de conscience et leur dignité. “ Loi du 20 avril 2016 relative à la déontologie. Nul ne peut faire état de documents « internes » concernant l'établissement dans lequel il exerce et ne doit diffuser des informations recueillies lors de son service, notamment au cours des conseils de classe et conseils d’administration. Tout prosélytisme politique ou religieux dans les propos ou dans la tenue vestimentaire est proscrit.Le professeur non titulaire, dont l’ancienneté de service atteint trois ans, peut s’inscrire aux concours de recrutement internes pour lesquels les conditions de diplômes sont spécifiques.
1.2 Principes généraux pour les enseignants contractuels alternants
Le recrutement en qualité de contractuel alternant est assuré par Cindy Gourdon à la division des personnels enseignants (DPE) du rectorat et requiert l’avis de l’IA-IPR disciplinaire. Toute correspondance adressée au rectorat doit l'être par voie hiérarchique, sous couvert du chef d'établissement ou de service. Elle doit mentionner le destinataire (Cindy Gourdon), le nom du professeur, son prénom et son adresse, et la discipline enseignée. Tout changement dans la situation familiale ou administrative doit être signalé via l’adresse électronique alternants@ac-orleans-tours.fr. Le recrutement des contractuels alternants est effectué pour la durée de l'année scolaire. Le contrat ne contient pas de période d’essai et le temps de travail équivaut à un tiers temps (6/18h pour un certifié). Le dispositif des contractuels alternants fait référence à la note de service ministérielle du 27 novembre 2020 publiée au BO n°49 du 24/12/2020 : Les professeurs doivent exercer leur enseignement conformément aux horaires de service définis et effectuer les tâches qui leur sont confiées. Outre la préparation de leurs cours, les enseignants sont également tenus d'apporter une aide au travail personnel des élèves, d'en assurer le suivi, de procéder à leur évaluation et de les conseiller, en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation, dans le choix de projet d'orientation. L'enseignant doit occuper l'emploi auquel il est nommé et affecté. Le refus de rejoindre son poste peut être constitutif d'une faute disciplinaire. En parallèle des cours qu’ils assurent en collège, les professeurs contractuels alternants suivent des formations à l'INSPE afin de valider leur master 2 et préparent le concours du CAPES (Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement du Secondaire) ou du CAFEP (Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Privé).
1.2 Principes généraux pour les enseignants contractuels alternants
Ainsi, Les emplois du temps doivent obligatoirement être positionnés sur les lundis et vendredis (certifiés) afin de permettre aux enseignants d'assister aux sessions de formations qui ont lieu les mercredis et jeudis à l’INSPE, et aux cours qui peuvent avoir lieu également les mardis. Du fait d'une année déjà très chargée, les professeurs contractuels alternants ne doivent en aucun cas être sollicités pour effectuer des heures supplémentaires (pour lesquelles ils ne seraient ni couverts ni payés). Le dispositif de l’alternance est complété par l'article 2 du décret n° 2014-940 du 20 août 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exerçant dans un établissement public d'enseignement du second degré qui précise : "II. - Les missions liées au service d'enseignement qui comprennent les travaux de préparation et les recherches personnelles nécessaires à la réalisation des heures d'enseignement, l'aide et le suivi du travail personnel des élèves, leur évaluation, le conseil aux élèves dans le choix de leur projet d'orientation en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation, les relations avec les parents d'élèves, le travail au sein d'équipes pédagogiques constituées d'enseignants ayant en charge les mêmes classes ou groupes d'élèves ou exerçant dans le même champ disciplinaire. Dans ce cadre, ils peuvent être appelés à travailler en équipe pluriprofessionnelle associant les personnels de santé, sociaux, d'orientation et d'éducation." La rémunération brute mensuelle est de 917,85 € + indemnités au prorata / compatible avec l’attribution des bourses sur critères sociaux.
1.3 Principes généraux pour les enseignants stagiaires
La gestion administrative et financière des enseignants stagiaires est assurée par la division des personnels enseignants (DPE) du rectorat après l’admission définitive au concours. L’affectation des stagiaires se fait par un mouvement selon une procédure bien définie (cf. note de service du 18 avril 2025). Les professeurs stagiaires sont affectés en établissement. Leur année de formation se partage entre un service à temps plein au sein d’un établissement scolaire et 36 heures de formation (soit environ 1 journée de formation mensuelle). Selon les termes de la circulaire n° 2016-086 du 10-6-2016, "L’objectif de l’année de stage étant de permettre aux stagiaires de se former, ils n’ont normalement pas vocation à se voir confier des heures supplémentaires ou à exercer la fonction de professeur principal. » Cependant, et si l’IA-IPR le valide, les professeurs stagiaires peuvent prendre en responsabilité l’enseignement facultatif de chant choral qui est attaché au métier d’enseignant d’éducation musicale. Plusieurs temps rythment l’année de stage : - A la rentrée, les stagiaires prennent contact avec leurs tuteurs,- Au mois de septembre, ils bénéficient d’une visite-conseil d’un chargé de mission d’inspection,- En octobre, ils renseignent un document auto-évaluatif et opèrent un retour réflexif sur leurs premiers gestes professionnels,- En janvier, leur tuteur rédige un bilan intermédiaire à l’intention de l’IA-IPR,- En avril, celui-ci rédige un rapport final (qui a valeur dans le processus de titularisation),- Enfin, l’IA-IPR planifie sa visite d’inspection en avril (jusqu’au 15 mai) afin de procéder ou non à la titularisation.
1.3 Principes généraux pour les enseignants stagiaires
Pour être titularisés, les professeurs stagiaires doivent avoir obtenu 2 avis favorables : celui de chef d’établissement et celui de l’IA-IPR. Si un des 2 avis (ou les 2) est défavorable, le professeur stagiaire est convoqué devant le jury d’examen de qualification professionnelle qui étudie son dossier et procède à une audition suivie d’un entretien afin de poser un avis à la titularisation. Cet avis est soumis au Recteur qui remet ensuite sa décision finale. Tout au long de l’année, le professeur stagiaire bénéficie de temps formatifs avec son tuteur. Il a obligation de lui présenter ses séquences planifiées en amont, de se rendre disponible pour assister au cours de celui-ci et de permettre l’observation de ses propres cours. Les échanges avec son tuteur sont autant d’occasions de confronter différents points de vue, de mettre en application devant les classes divers scénarios pédagogiques et de se projeter dans le métier d’enseignant à venir, dans le cadre de la classe mais aussi à l’intérieur de l’établissement scolaire en siégeant dans les instances, en proposant des projets en transversalité avec d’autres disciplines, en associant les familles à ceux-ci. La boussole de l’enseignant stagiaire, tout au long de son stage, est le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation qui est explicité au point suivant :
1.4 Référentiels des compétences professionnellesdes métiers du professorat et de l’éducation
Compétences communes à tous les professeurs
Compétences communes à tous les professeurs et personnels de l'éducation
2. Interlocuteurs et instances
2.1 Prise de contact, modalités de communication2.2 Interlocuteurs académiques liés à la discipline2.3 Instances et acronymes
2.1 Prise de contact, modalités de communication
La direction de l’établissement : dès votre affectation connue, prenez contact téléphoniquement avec votre supérieur hiérarchique administratif et convenez d’un rendez-vous pour vous présenter. Prenez ensuite connaissance de votre environnement professionnel : livret d’accueil, projet d’établissement, équipe pédagogique, fonctionnement, règlement intérieur, horaires, emplois du temps des classes dont on vous a confié la responsabilité (niveaux, listes des élèves, options particulières). Prenez également connaissance des règles de circulation des élèves dans l’établissement, notamment entre les cours, les modalités d’appel, de signalement des absences ou retards d’élèves qui sont de l’ordre de votre responsabilité. N’hésitez pas à vous faire aider dans la prise en main de l’environnement numérique de travail (ENT). Il est enfin conseillé de mener une visite de l’établissement : bureaux administratifs, vie scolaire, CDI, infirmerie etc. Le secrétaire général : il vous faudra demander vos codes d’accès (connexion à l’ordinateur de la salle, ENT, logiciel PRONOTE, photocopieuse etc.) On vous transmettra également la clé de la salle. Prenez rapidement la mesure du matériel, que celle-ci contient et prenez un temps de réflexion pour solliciter au mieux le mobilier dans vos pratiques pédagogiques à venir : configuration de l’espace ? Un espace pour écrire et un espace pour chanter ? Tables ? Absence de tables ? Supports pour écrire ? Disposition en ilots ? Les possibilités sont multiples ! La communication : privilégiez une communication via l’adresse courriel académique qui vous a été attribuée à la signature de votre contrat. Vous prendrez soin de la consulter régulièrement afin de saisir toutes les informations en provenance de votre établissement, mais aussi de votre IPR via la liste de diffusion (responsable : maxime.baron@ac-orleans-tours.fr ). Le portail académique disciplinaire reste l’interface à privilégier. Elle vous permet de recueillir des informations utiles : n’omettez pas de le consulter régulièrement : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?rubrique8
2.1 Prise de contact, modalités de communication
L’accompagnement : l’IPR ou un chargé de mission peut procéder, sur demande ou non, à une visite d’accompagnement et de conseils. Vous pouvez également solliciter cette visite. Si vous êtes néo-contractuel sans expérience professionnelle devant public scolaire de type collège, un tutorat (accompagnement par un pair) sera mis en place par l’IPR. Celui-ci n’aura de valeur que si vous prenez le temps d’aller observer votre collègue faire cours et que si, bien entendu, vous acceptez de mettre en pratique les conseils qui vous seront délivrés. L’équipe éducative (personnel enseignants, vie scolaire et agents d’entretien/restauration) : bien souvent seul à porter l’enseignement de l’éducation musicale dans votre établissement, il convient de ne pas vous isoler, mais d’aller à le rencontre de l’équipe éducative. Présentez-vous et nouez des liens professionnels au sein d’une dynamique collective propice, notamment à servir le rayonnement disciplinaire et la réussite des élèves ! Si cela est possible, rencontrez l’enseignant que vous remplacez pour obtenir des compléments d’information comme les usages de la discipline, les rituels d’évaluation, les profils d’élèves, les projets déjà menés. N’oubliez pas que les professeurs principaux détiennent des informations précieuses sur les élèves de la classe. Les seuls conseils de classe ne peuvent suffire comme temps d’échange satisfaisants. Le professeur documentaliste de l’établissement peut également apporter sa précieuse collaboration à divers projets Interdisciplinaires. Le conseiller principal d’éducation (CPE) gère la vie scolaire et connaît, à ce titre, le suivi des élèves en dehors des cours : il est un relais important à ne pas négliger, tout comme les AED (assistants d’éducation). Le service infirmier et médical présent quelques jours par semaine dans l’établissement possède également une bonne connaissance des élèves et des contextes familiaux. Dans les limites du secret médical, ils peuvent vous éclairer sur une situation ou être réceptif à une information qu’il vous appartiendrait de transmettre. Le conseiller d’orientation psychologue (COP) est présent sur des temps dédiés à des entretiens avec les élèves/familles (voir son planning).
Récapitulatif
2.2 Interlocuteurs académiques liés à la discipline
Les professeurs ressource de l’Académie (contact : prenom.nom@ac-orleans-tours.fr)Chargés de mission d’inspection : Madame Corinne NONNENMACHER, Collège Jacques de Tristan de Cléry Saint André (45) ; Monsieur Sébastien GION, Collège George Sand de La Châtre (36) ; Monsieur Ronan LEFEBVRE, Collège Petits Sentiers de Lucé, lycée Marceau, Chartres (28).Interlocuteur académique pour le numérique et chargé de la gestion ou de l’animation d’un réseau social ou canal de communication disciplinaire ou transdisciplinaire (newsletter, listes de diffusion académique et départementale) : Monsieur Maxime BARON, Collège Gaston Huet de Vouvray. Équipe du numérique éducatif : Madame Nathalie BILLONNET, collège Lamartine de Tours, Monsieur Francis GAUTELIER, Collège Victor Hugo de Chartres.
2.2 Interlocuteurs académiques liés à la discipline
Coordonnateurs départementaux chant choral : - Cher : Madame Emmanuelle CLAUDE, Collège le Grand Meaulnes, Bourges : Emmanuelle.Claude@ac-orleans-tours.fr, schoralia.18@ac-orleans-tours.fr- Eure et Loir : Monsieur Sébastien BOUVET, Collège Édouard Herriot, Lucé : Sebastien.Bouvet@ac-orleans-tours.fr, schoralia.28@ac-orleans-tours.fr- Indre : Madame Mélanie JOUHANNEAU, Collège Stanislas Limousin, Ardentes et Collège Louis Pergaud Sainte, Sévère sur Indre : melanie.brialy@ac-orleans-tours.fr, schoralia.36@ac-orleans-tours.fr- Indre et Loire : Madame Florence LE SIGNOR, Lycée Descartes, Tours : florence.le-signor@ac-orleans-tours.fr, schoralia.37@ac-orleans-tours.fr- Loir et Cher : Madame Célia DESCHAMPS, Collège Jean Emond, Vendôme : celia.deschamps@ac-orleans-tours.fr, schoralia.41@ac-orleans-tours.fr- Loiret : Madame Virginie DEVILLIERS (secteur d’Orléans), Collège Louis Pasteur, La Chapelle Saint Mesmin : virginie.devilliers@ac-orleans-tours.fr, schoralia.45o@ac-orleans-tours.fr et Monsieur Michaël MONTAIGU (secteur de Montargis), Collège Aristide Bruant, Courtenay : Michael.Montaigu@ac-orleans-tours.fr, schoralia.45m@ac-orleans-tours.fr
2.3 Instances et acronymes
Tout professeur contractuel, stagiaire ou titulaire peut être désigné par le chef d’établissement pour prendre part aux travaux de la commission éducative, du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté ainsi qu’au conseil pédagogique. S’il est affecté à l’année un professeur contractuel peut également se porter candidat aux élections du conseil d’administration. En cas d’élection, il sera amené à siéger au conseil d’administration et potentiellement aux instances qui en émanent. Le conseil de classe est présidé par le chef d’établissement qui supervise et régule les échanges entre tous les protagonistes présents autour d’une classe ciblée : les enseignants de ladite classe, le CPE, le COP, deux représentants de parents d’élèves, deux délégués d’élèves. Les compétences, résultats et souhaits d’orientation des élèves y sont examiné et statués. Le conseil de discipline est présidé par le chef d’établissement et composé des personnes suivantes : adjoint, CPE, gestionnaire, cinq représentants du personnel, représentant des parents et représentant des élèves. Il est compétent pour prononcer auprès de l’élève qui est entendu et assisté de sa famille, des sanctions prévues par la réglementation en vigueur et inscrite dans le règlement intérieur de l’établissement. Le conseil d’enseignement est constitué de l’ensemble des enseignants d’une même discipline. Il vise à s’harmoniser, à formuler des demandes diverses communes, à faire remonter des informations et des états des lieux de la discipline, à être source de propositions. À l’instar de l’éducation musicale, le professeur d’arts plastiques est souvent seul, et par conséquent invité à s’associer à d’autres disciplines artistiques.
2.3 Instances et acronymes
Le conseil pédagogique est présidé par le chef d’établissement. Il réunit au moins un professeur principal de chaque niveau d’enseignement, un professeur par champ disciplinaire, le CPE et toute autre personne susceptible d’apporter sa collaboration. En favorisant la concertation, il avance des propositions et prépare la partie pédagogique du projet d’établissement. Le conseil école-collège est présidé par le chef d’établissement assisté de son adjoint, du CPE, en coanimation éventuelle avec l’inspecteur d’éducation nationale du premier degré (IEN), d’un IA-IPR référent, d’un conseiller pédagogique du premier degré. Il réunit des équipes enseignantes du premier et du second degré dans le dessein d’élaborer une politique commune favorisant la liaison école collège. La commission permanente est issue du conseil d’administration. Elle est composée du chef d’établissement qui préside, de son adjoint, du gestionnaire, du CP, de cinq représentants élus des personnels et de cinq représentants élus des parents d’élèves et élèves. Elle instruit les questions soumises à l’examen du CA. Le conseil d’administration (CA) : selon l’importance de l’établissement, il est composé de 24 ou 30 membres, un tiers de représentant des collectivités territoriales, de l’administration de l’établissement, d’une ou plusieurs personnes qualifiées, un tiers des représentants élus du personnel, de l’établissement, un tiers des représentants élus des parents d’élèves et élèves. Il a une compétence d’ordre consultatif et décisionnel : adoption du budget, délibération sur diverses questions…
Les acronymes de l’Éducation Nationale et leurs significations :
Récapitulatif
3. La salle d’éducation musicale : une salle spécialisée où on pratique
3.1 Préconisations officielles et organisations de l’espace3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)3.3 Équipement numérique et usage de l’IA : cadre et conseils3.4 Outils numériques
3.1 Préconisations officielles et organisations de l’espace
Aucune salle d’éducation musicale ne ressemble à une autre. Cependant, il existe des invariants, des éléments communs indispensables qui participent à son identité. Tables (ou absence de tables), chaises, chaises avec tablettes, gradins, supports pour écrire, îlots : le mobilier, élément déterminant s’il en est, reste très souvent variable, lié aux choix des enseignants qui ont occupé le lieu. Il appartiendra à tout nouvel enseignant de réfléchir à ce qui fait sens, ce qui relie le mobilier aux pratiques pédagogiques. Au cœur du cours d’éducation musicale se trouve la pratique. Or ; celle-ci n'est rendue possible que si les élèves ont la possibilité de se mouvoir et de chanter dans un espace de confortables dimensions. Par conséquent, celui-ci reste à agencer pour leur permettre de créer de façon stimulante et avec plaisir. Qu’il s’agisse du projet musical, de la création qui lui est inhérente ou bien du domaine de la perception, l’équipement de la salle spécialisée d’éducation musicale est fondamental dans l’acquisition des apprentissages. Par ailleurs, un affichage sur les murs (posters avec indications culturelles ou stylistiques, repères géographiques et jalons historiques) doit être présent afin de conférer au lieu une identité musicale immédiatement perceptible.
Collège GASTON HUETVOUVRAY (37)
Préconisations : - Les références officielles :- La flexi-classe, une réflexion sur la gestion de l’espace lié à l’ergonomie : - L’archiclasse, une conception novatrice :
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Les 5 premières minutes :
- Les élèves se mettent en rang (dans la cour/devant la salle).
- Le professeur se positionne au seuil de la porte (garantissant un regard dans le couloir et l’autre dans la salle).
- L’entrée se fait avec calme et courtoisie.
- Le professeur, debout, installe un rituel silencieux de début de séance. Les élèves restent également debout dans le calme face à leur place, en attente du signal d’installation, sacs au sol, vestes ôtées, etc.
- Le professeur procède nominativement à l’appel grâce à un plan de classe et signale aussitôt les absences (voire les retards) dans le logiciel. NB : il est conseillé de réaliser l’appel sans bruit pendant que les élèves, silencieux, révisent leurs notes du cours précédent, à l’aide d’une diffusion sonore, de manière à les placer dès le départ en situation musicale. Une restitution des connaissances, cahiers fermés, et à la fin de l’écoute, peut avoir lieu ensuite et amener à une évaluation formative à l’oral, avant que ne débute véritablement le cours.
- Le professeur garantit l'application du règlement intérieur au sein de sa classe, en pleine cohérence et complémentarité des règles de bonne conduite, de gestion des déplacements etc. connues des élèves.
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Le temps central, dans toutes les activités :
- Anticiper/organiser les différentes temporalités d’apprentissage ainsi que les mobilités dans l’espace : déplacements des élèves pour chanter, gestion des ilots de tables et de la mise en place des travaux de groupes etc.
- Être attentif à la visibilité de tous les élèves (tableau, professeur) ainsi qu’à une distribution équilibrée de la parole.
- Veiller constamment à maintenir un regard sécurisant porté sur toute la classe tout en accompagnant individuellement les élèves.
- Rythmer le cours de façon équitable entre perception, production, créativité, évaluation etc.
- Encourager les mises en pratique immédiates et les interactions chantées en continu plutôt que des temps verbaux explicatifs trop longs.
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
5min
Les 5 dernières minutes :
- Établir un temps de retour au calme/silence comme bilan de séance (contextualiser une ou plusieurs réponses à la problématique de la séquence, faire un retour des notions apprises et pratiquées durant la séance, convoquer l’autoévaluation des élèves, prendre en note les devoirs etc.).
- Seul le professeur donne l’autorisation de sortir de la salle.
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Avant-après :
- Préparez vos supports (audio, vidéo). Capturez les vidéos dans un fichier de type .mp4, ne sollicitez pas Youtube ou tout autre support en direct devant les élèves.
- Vérifiez votre poste informatique, la connexion, d’éventuelles installations de logiciels, l’accès à votre espace numérique de travail (ENT). Consultez-le régulièrement et renseignez votre cahier de textes numérique.
- Signalez immédiatement à la vie scolaire le départ de cours non autorisé d’un élève.
- En cas d’incident, sollicitez l’intervention du CPE ou de la vie scolaire.
- Reportez idéalement tout conflit avec un ou plusieurs élèves à la fin de la séance.
- Rendez compte de tout incident ou de comportement déviant oralement et/ou par écrit.
- Signalez au chef d’établissement, au CPE et/ou à l’infirmière, toute suspicion de mauvais traitement ou de harcèlement.
- Ne restez jamais seul avec un élève, ne laissez pas la classe dont vous avez la responsabilité seule. Ne la retenez pas après la sonnerie, surtout en fin de journée : le ramassage scolaire n’attend pas. Ne laissez pas un élève quitter le cours sans être accompagné.
- Adaptez et graduez les punitions aux problèmes rencontrés. Une punition annoncée doit être suivie, appliquée et surtout avoir un sens pédagogique.
- Passez par votre direction pour toute demande d’absence, de changement d’emploi du temps ou de salle, d’organisation de sorties.
- Si la salle est partagée, il est nécessaire de vous concerter avec le collègue pour la gestion du matériel, des affichages, de la salle et la gestion de la réserve.
- Pour une suppléance d'une durée limitée en cours d’année, réfléchissez à la logique et à la cohérence de votre enseignement pour cette période déterminée en ayant pris, si possible, connaissance des méthodes et des choix pédagogiques retenus par l'enseignant remplacé.
- Si vous êtes en poste à l’année, organisez l'enseignement en fonction d'une programmation et d’un calendrier précis qu’il vous appartient de respecter pour construire un ensemble cohérent et progressif, tout en restant ouvert aux opportunités de projets, de rencontres, de visites...
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Quelques liens utiles:
- Construire un climat de classe favorable à l’apprentissage:
- Comment aider les élèves et faciliter les apprentissages ?
- 6 ressources indispensables pour bien gérer la classe
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.3 Équipement numérique et usage de l’IA : cadre et conseils
Tout professeur doit s’informer sur les outils d’intelligence artificielle :- Le document de cadrage national (paru en juin 2025) : https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647 - Ce que l’IA peut faciliter pour notre discipline : https://pedagogie.ac-toulouse.fr/education-musicale/system/files/2025-06/IA-en-Education-Musicale-1.pdf - Des outils recommandés sur le site d’Orléans-Tours : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article3164 - Un exemple de séquence (académie de Lille) : https://pedagogie.ac-lille.fr/emcc/ia5/
3.3 Équipement numérique et usage de l’IA : cadre et conseils
En savoir plus par le biais du réseau Canopé :
Cadre de l'usage de l'IA en éducation :
En savoir plus par le biais d’une formation m@gistere :
3.4 Outils numériques
Une liste d’utilitaires gratuits à utiliser sans modération :
PDF X Change
Le couteau suisse de l’édition PDF gratuit, léger et portable
AUDACITY
Le logiciel qu’on ne présente plus : éditeur audio gratuit et très simple d’utilisation
REAPER
Un puissant séquenceur et éditeur audio
SHUTTER ENCODER
Un convertisseur très efficace
Clipgrab
Un logiciel qui convertit des vidéos de Youtube, Dailymotion et autre sites
LA DIGITALE
Des services libres pour l’éducation (pour créer des tableaux collaboratifs, nuages de mots, cartes mentales, création de QrCodes etc...
3.4 Outils numériques
Une liste d’utilitaires gratuits à utiliser sans modération :
Musescore
Un célèbre éditeur de partitions
CANVA
Application de bureau pour créer des visuels attractifs
STEMROLLER
Pour séparer les pistes d’un morceau en un seul clic
QCMCAM
Application gratuite pour créer des sondages (ingénieux pour évaluer)
LA QUIZINIÈRE
Un exerciseur en ligne pour des activités pédagogiques ludiques
AGORAQUIZ
Un outil pour créer des quiz collaboratifs
Retrouvez chaque mois la lettre Ed'Mus Numérique du IAN dans votre boite email académique qui vous présentera des outils numériques et ressources utiles.
4. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
4.1 Le document actuel4.2 Le document en projet
4.1 Le document actuel
Depuis 2016, le socle de connaissances, de compétences et de culture couvre la période de la scolarité obligatoire, de 6 à 16 ans.
C’est une référence centrale pour le travail des enseignants et des acteurs du système éducatif car il établit les finalités de la scolarité obligatoire.
L’organisation des apprentissages, les moyens d’accès à l’information et à la documentation, les langages numériques, la conduite de projets individuels et collectifs sont identifiés comme devant faire l’objet d’un enseignement explicite.
5 domaines définissent les connaissances et les compétences qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire : 1. Les langages pour penser et communiquer2. Les méthodes et outils pour apprendre3. La formation de la personne et du citoyen4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques5. Les représentations du monde et de l’activité humaine
4.2 Le document EN PROJET
5. Les programmes d’enseignement au collège
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)5.2 Le cycle 4 (5ème - 4ème – 3ème)5.3 Les projets de nouveaux programmes
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)
5.2 Le cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème)
5.2 Le cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème)
5.2 Le cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème)
5.3 Les projets de nouveaux programmes (2025)
Il est recommandé de s’informer sur ces projets sur cette page du portail académique :
Propositions de thématiques suceptibles d'être abordées dans les 4 niveaux
5.3 Les projets de nouveaux programmes (2025)
Il est recommandé de s’informer sur ces projets sur cette page du portail académique :
Propositions de thématiques suceptibles d'être abordées dans les 4 niveaux
6.L’enseignement facultatif de chant choral et son évaluation au DNB
6.L’enseignement facultatif de chant choral et son évaluation au DNB
Le chant choral est un enseignement facultatif proposé aux collégiens. Celui-ci d’adosse à un programme (Arrêté du 17 juillet 2017 ) Le programme définit 4 compétences-cibles : 1. Élaborer, chanter, interpréter un projet musical collectif en concert2. Investir l’espace scénique3. Écouter pour chanter4. Maîtriser le geste vocal Ces compétences font l’objet d’une évaluation à tous les niveaux du collège.En classe de 3ème, elle est chiffrée et repose sur une moyenne.L’enseignant d’éducation musical est invité à se saisir d’une grille d’évaluation critériée mise à disposition par l’IA-IPR. Celle-ci est visible ci-contre et disponible en suivant ce lien :
6.L’enseignement facultatif de chant choral et son évaluation au DNB
L’essentiel des textes réglementaires concernant le chant choral est consultable à cette adresse : Le vademecum « La chorale à l’école, au collège et au lycée » est visible par ce lien : Dans l’académie d’Orléans-Tours, la pratique du chant choral est ancrée de longue date et bien visible, elle permet un rayonnement indéniable de notre discipline. L’IA-IPR recommande notamment aux enseignants, à chaque rentrée, de fournir à leur chef d’établissement le projet artistique et pédagogique de leur chorale. Un modèle vierge est disponible sur le portail disciplinaire : En outre, une synthèse de l’enquête IPR 2022-2023 sur l’état du chant choral dans l’académie d’Orléans-Tours est consultable : Un groupe de travail a mis au point un support récapitulant les bienfaits du chant choral, à disposition des enseignants :
7. Annexes
7.1 Le festival SCHORALIA7.2 Liste des lycées proposant l’enseignement musique7.3 Liste des collèges proposant des classes à horaires aménagées musique (CHAM)
7.1 Le festival SCHORALIA
7.2 Liste des lycées proposant l’enseignement musique
NB : - EOM : Baccalauréat général, Enseignement Optionnel Musique- EDS : Baccalauréat général, Enseignement de Spécialité- S2TMD : série technologique Sciences et Techniques du Théâtre, de la Musique et de la Danse
7.3 Liste des collèges proposant des classes à horaires aménagés musique (CHAM)
Version de Novembre 2025
Livret d'accueil nouveaux arrivants EMCC
maxime.baron
Created on November 10, 2025
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Inspectrice d’AcadémieInspectrice Pédagogique RégionaleÉducation musicale et chant choral
LIVRET D'ACCUEIL
Éducation musicale et chant choral
Portail disciplinaire
Destiné aux enseignants contractuels, aux enseignants contractuels alternants, aux enseignants stagiaires ainsi qu’aux enseignants titulaires d’éducation musicale et chant choral nouveaux entrants dans l’académie
NB : dans le texte qui suit, dans un unique souci de clarté, les termes enseignant ou professeur, musicien, tuteur, chef d’établissement, adjoint, etc. sont employés au masculin dans leur sens générique inclusif.
Mme BERTHE, IA-IPR
01
SOMMAIRE
Le mot de l'IA-IPR
1. Obligations et gestes professionnels
6. L'enseignement facultatif de chant choral et son ÉVALUATION au dnb
2. INTERLOCUTEURS ET INSTANCES
3. LA SALLE d'éducation musicale
4. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
7. ANNEXES
5. Les programmes d'enseignement au collège
LE MOT DE L'IA-IPR
Mesdames, Messieurs les professeurs d’éducation musicale et chant choral entrant dans le métier, et/ou arrivant dans l’académie,Soyez les bienvenus dans l’académie d’Orléans-Tours, à la superficie la plus étendue de France (qui correspond à la Région centre Val-de-Loire) : 288 collèges (publics/privés), 120 lycées GT-Pro publics/privés (dont 18 proposant un enseignement musical) et plus de 440 000 élèves. L’académie est constituée de 6 départements : le Cher (18), l’Eure-et-Loir (28), l’Indre (36), l’Indre-et-Loire (37), le Loir-et-Cher (41) et le Loiret (45). Le rectorat est implanté à Orléans.Pour commencer, sachez que vous intégrez une équipe de 325 enseignants investis de façon visible dans des réalisations musicales d’envergure : notre académie peut en effet s’enorgueillir d’impulser des pratiques artistiques collectives qui placent nos élèves au centre d’ensembles instrumentaux ou vocaux se produisant régulièrement en public : orchestres à l’école, ensembles instrumentaux et chorales sont développés dans chaque département. Ils promeuvent notre discipline par le biais de manifestations scolaires de qualité dont l’objectif est toujours de donner la possibilité à nos élèves de se produire sur scène et de mettre en valeur leurs compétences. La diversité des répertoires est encouragée par le partenariat avec des structures culturelles reconnues nationalement.Le métier que vous avez choisi foisonne de multiples occasions de révéler les talents des élèves qui vous sont confiés. Dans ce cadre, il est attendu que vous développiez avec eux des compétences d’expression orale, de créativité, de culture musicale et artistique dans un climat où rigueur et bienveillance se complètent au bénéfice de l’ambition scolaire.Ce livret est pour vous. Conçu comme un guide pratique qui vous permet de faire connaissance avec votre cadre d’emploi, il vous accompagne à travers les principaux services rectoraux et vous propose également des outils pédagogiques. Que vous soyez professeur contractuel ou stagiaire, ce guide est déjà, en soi, un outil de formation pensé pour vous aider concrètement à prendre vos marques dans le métier.Au cœur de la classe, la pratique doit être votre premier objectif. Elle prendra tout son sens en étant reliée à l’acquisition d’une culture musicale et artistique qui sera la plus large et variée possible, sans exclusive de style, de pays ou d’époque.L’implication du corps y sera régulièrement mobilisée dans des scénarios pédagogiques qui permettront de tendre à l’acquisition maîtrisée et autonome d’un rôle individuel dans un collectif chantant et créateur. Le bâti de vos cours s’adossera à un questionnement (problématique) que vous pourrez présenter à vos classes comme une enquête passionnante à mener.Vous serez appelés à enseigner devant des jeunes qui attendent de vous un exemple, des repères. Il vous appartiendra de les inspirer humainement et de les nourrir musicalement, d’impulser chez eux le goût d’une expression artistique qui se construira petit à petit jusqu’à devenir pleinement maîtrisée. Votre rôle sera également de leur donner envie de poursuivre, en sortant du collège, la musique au lycée et de leur faire découvrir les nombreux métiers qui gravitent autour du spectacle vivant.Dans cet esprit, vous ne perdrez pas de vue que les ressources proposées sont toujours à aménager en fonction de ce que vous désirez transmettre, en relation avec les particularités du public scolaire auquel vous enseignez. Je vous souhaite une prise de fonction sereine, source d’épanouissement professionnel et personnel et vous remercie pour votre implication et votre professionnalisme.
Mathilde BERTHEInspectrice d’Académie - Inspectrice Pédagogique Régional d’éducation musicale et chant choral de l’académie d’Orléans-Tours.
1. OBLIGATIONS ET GESTES PROFESSIONNELS
1.1 Principes généraux pour les enseignants contractuels1.2 Principes généraux pour les enseignants contractuels alternants1.3 Principes généraux pour les enseignants stagiaires1.4 Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation
1.1 Principes généraux pour les enseignants contractuels
Le recrutement en qualité d’agent contractuel (public) – vacataire/maitre auxiliaire (privé) est assuré par le bureau du remplacement de la division des personnels enseignants, DPE3 (public) et DPE2 (privé), du rectorat et requiert l’avis de l’IA-IPR disciplinaire. Toute correspondance adressée au rectorat doit l'être par voie hiérarchique, sous couvert du chef d'établissement ou de service. Elle doit mentionner le service destinataire, le nom du professeur, son prénom et son adresse, et la discipline enseignée. Tout changement dans la situation familiale ou administrative doit être signalé. Le recrutement des professeurs non titulaires est effectué pour la durée du remplacement d’un agent indisponible ou au maximum pour la durée de l'année scolaire. Le contrat contient une période d’essai et le temps de travail est celui imposé aux personnels titulaires occupant l'emploi correspondant. Tous les agents ont le même référentiel de compétences (cf. 2.2). Les professeurs doivent exercer leur enseignement conformément aux horaires de service définis et effectuer les tâches qui leur sont confiées. Outre la préparation de leurs cours, les enseignants sont également tenus d'apporter une aide au travail personnel des élèves, d'en assurer le suivi, de procéder à leur évaluation et de les conseiller, en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation, dans le choix de projet d'orientation. L'enseignant doit occuper l'emploi auquel il est nommé et affecté. Le refus de rejoindre son poste peut être constitutif d'une faute disciplinaire. Les professeurs doivent effectuer leur service de façon continue (obligation de ponctualité et d'assiduité) et assurer également d'autres missions en dehors de l'enseignement.
1.1 Principes généraux pour les enseignants contractuels
Ces missions sont définies par les textes réglementaires ou les instructions du ministère de l'Éducation nationale. Il peut s'agir, par exemple, de réunions de concertation, de rencontres parents-professeurs ; de conseils pédagogiques, d’enseignement, de classes ou de la mise à jour des notes des élèves. Les enseignants sont tenus à une obligation de surveillance de leurs élèves, de prudence et de vigilance pendant les sorties et les voyages collectifs. Ils sont également garants de la sécurité des élèves qui leur sont confiés et de l’état général des équipements. Les professeurs doivent se conformer aux instructions du supérieur hiérarchique (principal), sauf dans le cas où l'ordre donné est manifestement illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public. Le refus d'obéissance est considéré comme une faute professionnelle. La subordination hiérarchique impose également de témoigner de la déférence à ses supérieurs et de faire preuve de loyauté dans l'exercice de ses fonctions. En outre, les enseignants se doivent de respecter les lois et règlements de toute nature. “ Art. 25.- Le fonctionnaire exerce ses fonctions avec dignité, impartialité, intégrité et probité. « Dans l'exercice de ses fonctions, il est tenu à l'obligation de neutralité. Le fonctionnaire exerce ses fonctions dans le respect du principe de laïcité. À ce titre, il s'abstient notamment de manifester, dans l'exercice de ses fonctions, ses opinions religieuses. Le fonctionnaire traite de façon égale toutes les personnes et respecte leur liberté de conscience et leur dignité. “ Loi du 20 avril 2016 relative à la déontologie. Nul ne peut faire état de documents « internes » concernant l'établissement dans lequel il exerce et ne doit diffuser des informations recueillies lors de son service, notamment au cours des conseils de classe et conseils d’administration. Tout prosélytisme politique ou religieux dans les propos ou dans la tenue vestimentaire est proscrit.Le professeur non titulaire, dont l’ancienneté de service atteint trois ans, peut s’inscrire aux concours de recrutement internes pour lesquels les conditions de diplômes sont spécifiques.
1.2 Principes généraux pour les enseignants contractuels alternants
Le recrutement en qualité de contractuel alternant est assuré par Cindy Gourdon à la division des personnels enseignants (DPE) du rectorat et requiert l’avis de l’IA-IPR disciplinaire. Toute correspondance adressée au rectorat doit l'être par voie hiérarchique, sous couvert du chef d'établissement ou de service. Elle doit mentionner le destinataire (Cindy Gourdon), le nom du professeur, son prénom et son adresse, et la discipline enseignée. Tout changement dans la situation familiale ou administrative doit être signalé via l’adresse électronique alternants@ac-orleans-tours.fr. Le recrutement des contractuels alternants est effectué pour la durée de l'année scolaire. Le contrat ne contient pas de période d’essai et le temps de travail équivaut à un tiers temps (6/18h pour un certifié). Le dispositif des contractuels alternants fait référence à la note de service ministérielle du 27 novembre 2020 publiée au BO n°49 du 24/12/2020 : Les professeurs doivent exercer leur enseignement conformément aux horaires de service définis et effectuer les tâches qui leur sont confiées. Outre la préparation de leurs cours, les enseignants sont également tenus d'apporter une aide au travail personnel des élèves, d'en assurer le suivi, de procéder à leur évaluation et de les conseiller, en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation, dans le choix de projet d'orientation. L'enseignant doit occuper l'emploi auquel il est nommé et affecté. Le refus de rejoindre son poste peut être constitutif d'une faute disciplinaire. En parallèle des cours qu’ils assurent en collège, les professeurs contractuels alternants suivent des formations à l'INSPE afin de valider leur master 2 et préparent le concours du CAPES (Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement du Secondaire) ou du CAFEP (Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Privé).
1.2 Principes généraux pour les enseignants contractuels alternants
Ainsi, Les emplois du temps doivent obligatoirement être positionnés sur les lundis et vendredis (certifiés) afin de permettre aux enseignants d'assister aux sessions de formations qui ont lieu les mercredis et jeudis à l’INSPE, et aux cours qui peuvent avoir lieu également les mardis. Du fait d'une année déjà très chargée, les professeurs contractuels alternants ne doivent en aucun cas être sollicités pour effectuer des heures supplémentaires (pour lesquelles ils ne seraient ni couverts ni payés). Le dispositif de l’alternance est complété par l'article 2 du décret n° 2014-940 du 20 août 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exerçant dans un établissement public d'enseignement du second degré qui précise : "II. - Les missions liées au service d'enseignement qui comprennent les travaux de préparation et les recherches personnelles nécessaires à la réalisation des heures d'enseignement, l'aide et le suivi du travail personnel des élèves, leur évaluation, le conseil aux élèves dans le choix de leur projet d'orientation en collaboration avec les personnels d'éducation et d'orientation, les relations avec les parents d'élèves, le travail au sein d'équipes pédagogiques constituées d'enseignants ayant en charge les mêmes classes ou groupes d'élèves ou exerçant dans le même champ disciplinaire. Dans ce cadre, ils peuvent être appelés à travailler en équipe pluriprofessionnelle associant les personnels de santé, sociaux, d'orientation et d'éducation." La rémunération brute mensuelle est de 917,85 € + indemnités au prorata / compatible avec l’attribution des bourses sur critères sociaux.
1.3 Principes généraux pour les enseignants stagiaires
La gestion administrative et financière des enseignants stagiaires est assurée par la division des personnels enseignants (DPE) du rectorat après l’admission définitive au concours. L’affectation des stagiaires se fait par un mouvement selon une procédure bien définie (cf. note de service du 18 avril 2025). Les professeurs stagiaires sont affectés en établissement. Leur année de formation se partage entre un service à temps plein au sein d’un établissement scolaire et 36 heures de formation (soit environ 1 journée de formation mensuelle). Selon les termes de la circulaire n° 2016-086 du 10-6-2016, "L’objectif de l’année de stage étant de permettre aux stagiaires de se former, ils n’ont normalement pas vocation à se voir confier des heures supplémentaires ou à exercer la fonction de professeur principal. » Cependant, et si l’IA-IPR le valide, les professeurs stagiaires peuvent prendre en responsabilité l’enseignement facultatif de chant choral qui est attaché au métier d’enseignant d’éducation musicale. Plusieurs temps rythment l’année de stage : - A la rentrée, les stagiaires prennent contact avec leurs tuteurs,- Au mois de septembre, ils bénéficient d’une visite-conseil d’un chargé de mission d’inspection,- En octobre, ils renseignent un document auto-évaluatif et opèrent un retour réflexif sur leurs premiers gestes professionnels,- En janvier, leur tuteur rédige un bilan intermédiaire à l’intention de l’IA-IPR,- En avril, celui-ci rédige un rapport final (qui a valeur dans le processus de titularisation),- Enfin, l’IA-IPR planifie sa visite d’inspection en avril (jusqu’au 15 mai) afin de procéder ou non à la titularisation.
1.3 Principes généraux pour les enseignants stagiaires
Pour être titularisés, les professeurs stagiaires doivent avoir obtenu 2 avis favorables : celui de chef d’établissement et celui de l’IA-IPR. Si un des 2 avis (ou les 2) est défavorable, le professeur stagiaire est convoqué devant le jury d’examen de qualification professionnelle qui étudie son dossier et procède à une audition suivie d’un entretien afin de poser un avis à la titularisation. Cet avis est soumis au Recteur qui remet ensuite sa décision finale. Tout au long de l’année, le professeur stagiaire bénéficie de temps formatifs avec son tuteur. Il a obligation de lui présenter ses séquences planifiées en amont, de se rendre disponible pour assister au cours de celui-ci et de permettre l’observation de ses propres cours. Les échanges avec son tuteur sont autant d’occasions de confronter différents points de vue, de mettre en application devant les classes divers scénarios pédagogiques et de se projeter dans le métier d’enseignant à venir, dans le cadre de la classe mais aussi à l’intérieur de l’établissement scolaire en siégeant dans les instances, en proposant des projets en transversalité avec d’autres disciplines, en associant les familles à ceux-ci. La boussole de l’enseignant stagiaire, tout au long de son stage, est le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation qui est explicité au point suivant :
1.4 Référentiels des compétences professionnellesdes métiers du professorat et de l’éducation
Compétences communes à tous les professeurs
Compétences communes à tous les professeurs et personnels de l'éducation
2. Interlocuteurs et instances
2.1 Prise de contact, modalités de communication2.2 Interlocuteurs académiques liés à la discipline2.3 Instances et acronymes
2.1 Prise de contact, modalités de communication
La direction de l’établissement : dès votre affectation connue, prenez contact téléphoniquement avec votre supérieur hiérarchique administratif et convenez d’un rendez-vous pour vous présenter. Prenez ensuite connaissance de votre environnement professionnel : livret d’accueil, projet d’établissement, équipe pédagogique, fonctionnement, règlement intérieur, horaires, emplois du temps des classes dont on vous a confié la responsabilité (niveaux, listes des élèves, options particulières). Prenez également connaissance des règles de circulation des élèves dans l’établissement, notamment entre les cours, les modalités d’appel, de signalement des absences ou retards d’élèves qui sont de l’ordre de votre responsabilité. N’hésitez pas à vous faire aider dans la prise en main de l’environnement numérique de travail (ENT). Il est enfin conseillé de mener une visite de l’établissement : bureaux administratifs, vie scolaire, CDI, infirmerie etc. Le secrétaire général : il vous faudra demander vos codes d’accès (connexion à l’ordinateur de la salle, ENT, logiciel PRONOTE, photocopieuse etc.) On vous transmettra également la clé de la salle. Prenez rapidement la mesure du matériel, que celle-ci contient et prenez un temps de réflexion pour solliciter au mieux le mobilier dans vos pratiques pédagogiques à venir : configuration de l’espace ? Un espace pour écrire et un espace pour chanter ? Tables ? Absence de tables ? Supports pour écrire ? Disposition en ilots ? Les possibilités sont multiples ! La communication : privilégiez une communication via l’adresse courriel académique qui vous a été attribuée à la signature de votre contrat. Vous prendrez soin de la consulter régulièrement afin de saisir toutes les informations en provenance de votre établissement, mais aussi de votre IPR via la liste de diffusion (responsable : maxime.baron@ac-orleans-tours.fr ). Le portail académique disciplinaire reste l’interface à privilégier. Elle vous permet de recueillir des informations utiles : n’omettez pas de le consulter régulièrement : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?rubrique8
2.1 Prise de contact, modalités de communication
L’accompagnement : l’IPR ou un chargé de mission peut procéder, sur demande ou non, à une visite d’accompagnement et de conseils. Vous pouvez également solliciter cette visite. Si vous êtes néo-contractuel sans expérience professionnelle devant public scolaire de type collège, un tutorat (accompagnement par un pair) sera mis en place par l’IPR. Celui-ci n’aura de valeur que si vous prenez le temps d’aller observer votre collègue faire cours et que si, bien entendu, vous acceptez de mettre en pratique les conseils qui vous seront délivrés. L’équipe éducative (personnel enseignants, vie scolaire et agents d’entretien/restauration) : bien souvent seul à porter l’enseignement de l’éducation musicale dans votre établissement, il convient de ne pas vous isoler, mais d’aller à le rencontre de l’équipe éducative. Présentez-vous et nouez des liens professionnels au sein d’une dynamique collective propice, notamment à servir le rayonnement disciplinaire et la réussite des élèves ! Si cela est possible, rencontrez l’enseignant que vous remplacez pour obtenir des compléments d’information comme les usages de la discipline, les rituels d’évaluation, les profils d’élèves, les projets déjà menés. N’oubliez pas que les professeurs principaux détiennent des informations précieuses sur les élèves de la classe. Les seuls conseils de classe ne peuvent suffire comme temps d’échange satisfaisants. Le professeur documentaliste de l’établissement peut également apporter sa précieuse collaboration à divers projets Interdisciplinaires. Le conseiller principal d’éducation (CPE) gère la vie scolaire et connaît, à ce titre, le suivi des élèves en dehors des cours : il est un relais important à ne pas négliger, tout comme les AED (assistants d’éducation). Le service infirmier et médical présent quelques jours par semaine dans l’établissement possède également une bonne connaissance des élèves et des contextes familiaux. Dans les limites du secret médical, ils peuvent vous éclairer sur une situation ou être réceptif à une information qu’il vous appartiendrait de transmettre. Le conseiller d’orientation psychologue (COP) est présent sur des temps dédiés à des entretiens avec les élèves/familles (voir son planning).
Récapitulatif
2.2 Interlocuteurs académiques liés à la discipline
Les professeurs ressource de l’Académie (contact : prenom.nom@ac-orleans-tours.fr)Chargés de mission d’inspection : Madame Corinne NONNENMACHER, Collège Jacques de Tristan de Cléry Saint André (45) ; Monsieur Sébastien GION, Collège George Sand de La Châtre (36) ; Monsieur Ronan LEFEBVRE, Collège Petits Sentiers de Lucé, lycée Marceau, Chartres (28).Interlocuteur académique pour le numérique et chargé de la gestion ou de l’animation d’un réseau social ou canal de communication disciplinaire ou transdisciplinaire (newsletter, listes de diffusion académique et départementale) : Monsieur Maxime BARON, Collège Gaston Huet de Vouvray. Équipe du numérique éducatif : Madame Nathalie BILLONNET, collège Lamartine de Tours, Monsieur Francis GAUTELIER, Collège Victor Hugo de Chartres.
2.2 Interlocuteurs académiques liés à la discipline
Coordonnateurs départementaux chant choral : - Cher : Madame Emmanuelle CLAUDE, Collège le Grand Meaulnes, Bourges : Emmanuelle.Claude@ac-orleans-tours.fr, schoralia.18@ac-orleans-tours.fr- Eure et Loir : Monsieur Sébastien BOUVET, Collège Édouard Herriot, Lucé : Sebastien.Bouvet@ac-orleans-tours.fr, schoralia.28@ac-orleans-tours.fr- Indre : Madame Mélanie JOUHANNEAU, Collège Stanislas Limousin, Ardentes et Collège Louis Pergaud Sainte, Sévère sur Indre : melanie.brialy@ac-orleans-tours.fr, schoralia.36@ac-orleans-tours.fr- Indre et Loire : Madame Florence LE SIGNOR, Lycée Descartes, Tours : florence.le-signor@ac-orleans-tours.fr, schoralia.37@ac-orleans-tours.fr- Loir et Cher : Madame Célia DESCHAMPS, Collège Jean Emond, Vendôme : celia.deschamps@ac-orleans-tours.fr, schoralia.41@ac-orleans-tours.fr- Loiret : Madame Virginie DEVILLIERS (secteur d’Orléans), Collège Louis Pasteur, La Chapelle Saint Mesmin : virginie.devilliers@ac-orleans-tours.fr, schoralia.45o@ac-orleans-tours.fr et Monsieur Michaël MONTAIGU (secteur de Montargis), Collège Aristide Bruant, Courtenay : Michael.Montaigu@ac-orleans-tours.fr, schoralia.45m@ac-orleans-tours.fr
2.3 Instances et acronymes
Tout professeur contractuel, stagiaire ou titulaire peut être désigné par le chef d’établissement pour prendre part aux travaux de la commission éducative, du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté ainsi qu’au conseil pédagogique. S’il est affecté à l’année un professeur contractuel peut également se porter candidat aux élections du conseil d’administration. En cas d’élection, il sera amené à siéger au conseil d’administration et potentiellement aux instances qui en émanent. Le conseil de classe est présidé par le chef d’établissement qui supervise et régule les échanges entre tous les protagonistes présents autour d’une classe ciblée : les enseignants de ladite classe, le CPE, le COP, deux représentants de parents d’élèves, deux délégués d’élèves. Les compétences, résultats et souhaits d’orientation des élèves y sont examiné et statués. Le conseil de discipline est présidé par le chef d’établissement et composé des personnes suivantes : adjoint, CPE, gestionnaire, cinq représentants du personnel, représentant des parents et représentant des élèves. Il est compétent pour prononcer auprès de l’élève qui est entendu et assisté de sa famille, des sanctions prévues par la réglementation en vigueur et inscrite dans le règlement intérieur de l’établissement. Le conseil d’enseignement est constitué de l’ensemble des enseignants d’une même discipline. Il vise à s’harmoniser, à formuler des demandes diverses communes, à faire remonter des informations et des états des lieux de la discipline, à être source de propositions. À l’instar de l’éducation musicale, le professeur d’arts plastiques est souvent seul, et par conséquent invité à s’associer à d’autres disciplines artistiques.
2.3 Instances et acronymes
Le conseil pédagogique est présidé par le chef d’établissement. Il réunit au moins un professeur principal de chaque niveau d’enseignement, un professeur par champ disciplinaire, le CPE et toute autre personne susceptible d’apporter sa collaboration. En favorisant la concertation, il avance des propositions et prépare la partie pédagogique du projet d’établissement. Le conseil école-collège est présidé par le chef d’établissement assisté de son adjoint, du CPE, en coanimation éventuelle avec l’inspecteur d’éducation nationale du premier degré (IEN), d’un IA-IPR référent, d’un conseiller pédagogique du premier degré. Il réunit des équipes enseignantes du premier et du second degré dans le dessein d’élaborer une politique commune favorisant la liaison école collège. La commission permanente est issue du conseil d’administration. Elle est composée du chef d’établissement qui préside, de son adjoint, du gestionnaire, du CP, de cinq représentants élus des personnels et de cinq représentants élus des parents d’élèves et élèves. Elle instruit les questions soumises à l’examen du CA. Le conseil d’administration (CA) : selon l’importance de l’établissement, il est composé de 24 ou 30 membres, un tiers de représentant des collectivités territoriales, de l’administration de l’établissement, d’une ou plusieurs personnes qualifiées, un tiers des représentants élus du personnel, de l’établissement, un tiers des représentants élus des parents d’élèves et élèves. Il a une compétence d’ordre consultatif et décisionnel : adoption du budget, délibération sur diverses questions…
Les acronymes de l’Éducation Nationale et leurs significations :
Récapitulatif
3. La salle d’éducation musicale : une salle spécialisée où on pratique
3.1 Préconisations officielles et organisations de l’espace3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)3.3 Équipement numérique et usage de l’IA : cadre et conseils3.4 Outils numériques
3.1 Préconisations officielles et organisations de l’espace
Aucune salle d’éducation musicale ne ressemble à une autre. Cependant, il existe des invariants, des éléments communs indispensables qui participent à son identité. Tables (ou absence de tables), chaises, chaises avec tablettes, gradins, supports pour écrire, îlots : le mobilier, élément déterminant s’il en est, reste très souvent variable, lié aux choix des enseignants qui ont occupé le lieu. Il appartiendra à tout nouvel enseignant de réfléchir à ce qui fait sens, ce qui relie le mobilier aux pratiques pédagogiques. Au cœur du cours d’éducation musicale se trouve la pratique. Or ; celle-ci n'est rendue possible que si les élèves ont la possibilité de se mouvoir et de chanter dans un espace de confortables dimensions. Par conséquent, celui-ci reste à agencer pour leur permettre de créer de façon stimulante et avec plaisir. Qu’il s’agisse du projet musical, de la création qui lui est inhérente ou bien du domaine de la perception, l’équipement de la salle spécialisée d’éducation musicale est fondamental dans l’acquisition des apprentissages. Par ailleurs, un affichage sur les murs (posters avec indications culturelles ou stylistiques, repères géographiques et jalons historiques) doit être présent afin de conférer au lieu une identité musicale immédiatement perceptible.
Collège GASTON HUETVOUVRAY (37)
Préconisations : - Les références officielles :- La flexi-classe, une réflexion sur la gestion de l’espace lié à l’ergonomie : - L’archiclasse, une conception novatrice :
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Les 5 premières minutes :
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Le temps central, dans toutes les activités :
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
5min
Les 5 dernières minutes :
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Avant-après :
5min
Temps central
5min
FIN du cours
3.2 Le temps du cours d’éducation musicale (moments-clés)
Début du cours
Quelques liens utiles:
5min
Temps central
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FIN du cours
3.3 Équipement numérique et usage de l’IA : cadre et conseils
Tout professeur doit s’informer sur les outils d’intelligence artificielle :- Le document de cadrage national (paru en juin 2025) : https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647 - Ce que l’IA peut faciliter pour notre discipline : https://pedagogie.ac-toulouse.fr/education-musicale/system/files/2025-06/IA-en-Education-Musicale-1.pdf - Des outils recommandés sur le site d’Orléans-Tours : https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/spip.php?article3164 - Un exemple de séquence (académie de Lille) : https://pedagogie.ac-lille.fr/emcc/ia5/
3.3 Équipement numérique et usage de l’IA : cadre et conseils
En savoir plus par le biais du réseau Canopé :
Cadre de l'usage de l'IA en éducation :
En savoir plus par le biais d’une formation m@gistere :
3.4 Outils numériques
Une liste d’utilitaires gratuits à utiliser sans modération :
PDF X Change
Le couteau suisse de l’édition PDF gratuit, léger et portable
AUDACITY
Le logiciel qu’on ne présente plus : éditeur audio gratuit et très simple d’utilisation
REAPER
Un puissant séquenceur et éditeur audio
SHUTTER ENCODER
Un convertisseur très efficace
Clipgrab
Un logiciel qui convertit des vidéos de Youtube, Dailymotion et autre sites
LA DIGITALE
Des services libres pour l’éducation (pour créer des tableaux collaboratifs, nuages de mots, cartes mentales, création de QrCodes etc...
3.4 Outils numériques
Une liste d’utilitaires gratuits à utiliser sans modération :
Musescore
Un célèbre éditeur de partitions
CANVA
Application de bureau pour créer des visuels attractifs
STEMROLLER
Pour séparer les pistes d’un morceau en un seul clic
QCMCAM
Application gratuite pour créer des sondages (ingénieux pour évaluer)
LA QUIZINIÈRE
Un exerciseur en ligne pour des activités pédagogiques ludiques
AGORAQUIZ
Un outil pour créer des quiz collaboratifs
Retrouvez chaque mois la lettre Ed'Mus Numérique du IAN dans votre boite email académique qui vous présentera des outils numériques et ressources utiles.
4. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
4.1 Le document actuel4.2 Le document en projet
4.1 Le document actuel
Depuis 2016, le socle de connaissances, de compétences et de culture couvre la période de la scolarité obligatoire, de 6 à 16 ans.
C’est une référence centrale pour le travail des enseignants et des acteurs du système éducatif car il établit les finalités de la scolarité obligatoire.
L’organisation des apprentissages, les moyens d’accès à l’information et à la documentation, les langages numériques, la conduite de projets individuels et collectifs sont identifiés comme devant faire l’objet d’un enseignement explicite.
5 domaines définissent les connaissances et les compétences qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire : 1. Les langages pour penser et communiquer2. Les méthodes et outils pour apprendre3. La formation de la personne et du citoyen4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques5. Les représentations du monde et de l’activité humaine
4.2 Le document EN PROJET
5. Les programmes d’enseignement au collège
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)5.2 Le cycle 4 (5ème - 4ème – 3ème)5.3 Les projets de nouveaux programmes
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)
5.1 Le cycle 3 (CM1 - CM2 - 6ème)
5.2 Le cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème)
5.2 Le cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème)
5.2 Le cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème)
5.3 Les projets de nouveaux programmes (2025)
Il est recommandé de s’informer sur ces projets sur cette page du portail académique :
Propositions de thématiques suceptibles d'être abordées dans les 4 niveaux
5.3 Les projets de nouveaux programmes (2025)
Il est recommandé de s’informer sur ces projets sur cette page du portail académique :
Propositions de thématiques suceptibles d'être abordées dans les 4 niveaux
6.L’enseignement facultatif de chant choral et son évaluation au DNB
6.L’enseignement facultatif de chant choral et son évaluation au DNB
Le chant choral est un enseignement facultatif proposé aux collégiens. Celui-ci d’adosse à un programme (Arrêté du 17 juillet 2017 ) Le programme définit 4 compétences-cibles : 1. Élaborer, chanter, interpréter un projet musical collectif en concert2. Investir l’espace scénique3. Écouter pour chanter4. Maîtriser le geste vocal Ces compétences font l’objet d’une évaluation à tous les niveaux du collège.En classe de 3ème, elle est chiffrée et repose sur une moyenne.L’enseignant d’éducation musical est invité à se saisir d’une grille d’évaluation critériée mise à disposition par l’IA-IPR. Celle-ci est visible ci-contre et disponible en suivant ce lien :
6.L’enseignement facultatif de chant choral et son évaluation au DNB
L’essentiel des textes réglementaires concernant le chant choral est consultable à cette adresse : Le vademecum « La chorale à l’école, au collège et au lycée » est visible par ce lien : Dans l’académie d’Orléans-Tours, la pratique du chant choral est ancrée de longue date et bien visible, elle permet un rayonnement indéniable de notre discipline. L’IA-IPR recommande notamment aux enseignants, à chaque rentrée, de fournir à leur chef d’établissement le projet artistique et pédagogique de leur chorale. Un modèle vierge est disponible sur le portail disciplinaire : En outre, une synthèse de l’enquête IPR 2022-2023 sur l’état du chant choral dans l’académie d’Orléans-Tours est consultable : Un groupe de travail a mis au point un support récapitulant les bienfaits du chant choral, à disposition des enseignants :
7. Annexes
7.1 Le festival SCHORALIA7.2 Liste des lycées proposant l’enseignement musique7.3 Liste des collèges proposant des classes à horaires aménagées musique (CHAM)
7.1 Le festival SCHORALIA
7.2 Liste des lycées proposant l’enseignement musique
NB : - EOM : Baccalauréat général, Enseignement Optionnel Musique- EDS : Baccalauréat général, Enseignement de Spécialité- S2TMD : série technologique Sciences et Techniques du Théâtre, de la Musique et de la Danse
7.3 Liste des collèges proposant des classes à horaires aménagés musique (CHAM)
Version de Novembre 2025