DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
CONTACTO:
Cristina Amills Llonga
Cristina León Gatón
CEIP MADRE DE LA LUZ ALMERÍA
CEIP SAN ANTONIO DE PADUA CARBONERAS
@cristinaamills ronycd82@gmail.com
cleogat558@g.educaand.es
SESIONES DE TRABAJO
SESIÓN 115/10/2025
SESIÓN 329/10/2025
SESIÓN 222/10/2025
SESIÓN 405/11/2025
SESIÓN 512/11/2025
DISEÑO SdA
MARCO GENERAL LOMLOE
METODOLOGÍAS ACTIVAS
EVALUACIÓN
DUA
Concreción curricular.
Secuencias didácticas.
- Estructura de las Secuencias Didácticas. - Taxonomía de Bloom.
- Metodologías competenciales: Vehiculares y específicas. - Marco DUA.
- Ev. competencial. - Ev. de SdA. - Ev.práctica docente - Conclusiones.
- Contexto/ justificación. - Producto final. - Relación curricular de mi SdA.
- Marco DUA. - Ev. competencial. - Ev. de SdA.
Evaluación
Requisitos previos
Diseño del Currículum
Diseño del Currículum
Evaluación
Repaso DUA
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO SE BASA EN 4 PILARES: EL CURRÍCULO NORMATIVO, LA EMOCIÓN, LA ACCIÓN Y LA COOPERACIÓN. (Juan José Vergara)
técnicas, evidencia e instrumentos
TRAZABILIDAD
Técnicas
evidencias
instrumentos
Herramnientas variadas que se utilizan para evaluar
Procedimiento que se utiliza para obtener información
Pruebas que determinan el progreso del alumnado
EVALUACIÓN DEL PROCESO
TRAZABILIDAD
LAS técnicas
las evidencias
los instrumentos
Seguimiento personalizado del aprendizaje.
Observación
Desempeño y proceso:Exposición oral
-Rúbrica.
Ejemplo
El sistema solar...
TÉCNICAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONCRETAMOS
ENFOQUE TRADICIONAL VS. COMPETENCIAL
EVIDENCIAS
LA EVALUACIÓN
« La recogida de datos sólo tiene sentido si ayuda a tomar decisiones para avanzar »
DYLAN WILLIAM, 2005
«Enseñar, aprender y evaluar son en realidad tres procesos inseparables.
NEUS SANMARTÍ
Pildoras de un minuto
EVALUAR Y APRENDER: UN ÚNICO PROCESO
Neus Sanmartí
¿Qué entendemos por evaluación contínua?.........................................................Minuto 10:15
Los alumnos y alumnas, ¿se pueden evaluar y coevaluar bien?.........................Minuto 20:07
¿Por qué es tan difícil cambiar la concepción y las prácticas de evaluación?.....Minuto 25:20
DESGRANANDO
Criterio de Evaluación
Competencia Específica
Ahora te toca a tí ...
Ejemplo de rúbrica holística de un criterio
Evaluar... ¿Es sólo tarea del profesorado?
Familia
Alumnado
Coevaluación
Ev Práctica docente
Autoevaluación
Orden de 30 de mayo de 2023
Evaluación Inicial
Artículo 9.
1-la persona que ejerza su tutoría realizará una evaluación inicial en la que se recogerán
los datos relevantes sobre el grado de desarrollo de las competencias específicas, así
como su grado de desarrollo madurativo. Esta evaluación inicial incluirá la información
proporcionada por la familia y, en su caso, los informes médicos, psicológicos,
pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. 2. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa que se realizará
mediante técnicas o instrumentos que permitan recoger y consignar dicha información;
se tomarán como referente los descriptores operativos del Perfil competencial y los
Objetivos de la etapa. 3. Asimismo, los centros que imparten el segundo ciclo solicitarán a los centros de
procedencia los datos oportunos del alumnado escolarizado en el primer ciclo. En todo
caso, cualquier centro que escolarice a alumnado que haya asistido previamente a otro,
solicitará el traslado del Expediente personal correspondiente.
Evaluación Final Curso
Evaluación Continua
Artículo 11.
Artículo 10.
Evaluar va más allá... La importancia del feedbacck
Gracias
EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE
ELABORAMOS NUESTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Bancos de rúbricas enlaces QR
Ahora tú
Co Rubrics
Intef
Rubistar
Plantilla editable Rúbrica
Plantilla editable Escala de valoración
Plantilla editable Lista de cotejo
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
¿QUÉ CREES QUE ES EL DUA?
Escanea el siguiente código QR, escribe lo que creas y envíalo.
ENLACE A MENTIMETER
1. A lo largo de cada uno de los ciclos y de forma continua, la persona que ejerza
la tutoría analizará los progresos y las dificultades en el desarrollo de las competencias
específicas del alumnado, con el fin de ajustar la intervención educativa para estimular su
proceso de aprendizaje. 2. Al menos en tres ocasiones a lo largo del curso escolar, la persona que ejerza la
tutoría trasladará información a las familias sobre la evolución del proceso educativo del
alumnado. 3. Estos procesos de información a la familia coincidirán con la finalización del
primer y del segundo trimestre, así como con la evaluación a la finalización del curso, sin
perjuicio de que se establezcan otras fechas en el Proyecto educativo del centro.
4. Los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado deberán
participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o hijas, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y colaborar en las medidas que adopten
los centros para facilitar su progreso educativo.
LA VERDADERA MAGIA DE NUESTRO TRABAJO ES ABRIR PUERTAS NUEVAS, DESCUBRIR, AGITAR.... RECUERDA QUE CON ESTA LLAVE PUEDES ABRIR TODO LO QUE TE PROPONGAS
1. Al término de cada curso se procederá a la evaluación final del alumnado a partir
de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua, teniendo como referencia
el Perfil competencial correspondiente, las competencias específicas y los criterios de
evaluación establecidos en el Proyecto educativo. 2. La persona que ejerza la tutoría elaborará el Informe anual de evaluación
individualizado al finalizar cada curso a partir de los datos obtenidos a través de la
evaluación continua de acuerdo con el Anexo V.a. 3. La valoración del proceso de aprendizaje se realizará en términos cualitativos. Esta
se expresará con la siguiente escala de calificación: no adecuado, adecuado, bueno y
excelente.
1-la persona que ejerza su tutoría realizará una evaluación inicial en la que se recogerán
los datos relevantes sobre el grado de desarrollo de las competencias específicas, así
como su grado de desarrollo madurativo. Esta evaluación inicial incluirá la información
proporcionada por la familia y, en su caso, los informes médicos, psicológicos,
pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. 2. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa que se realizará
mediante técnicas o instrumentos que permitan recoger y consignar dicha información;
se tomarán como referente los descriptores operativos del Perfil competencial y los
Objetivos de la etapa. 3. Asimismo, los centros que imparten el segundo ciclo solicitarán a los centros de
procedencia los datos oportunos del alumnado escolarizado en el primer ciclo. En todo
caso, cualquier centro que escolarice a alumnado que haya asistido previamente a otro,
solicitará el traslado del Expediente personal correspondiente.
4-Curso 25/26 - Modulo 5-DUA Y EVALUACIÓN
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DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
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CONTACTO:
Cristina Amills Llonga
Cristina León Gatón
CEIP MADRE DE LA LUZ ALMERÍA
CEIP SAN ANTONIO DE PADUA CARBONERAS
@cristinaamills ronycd82@gmail.com
cleogat558@g.educaand.es
SESIONES DE TRABAJO
SESIÓN 115/10/2025
SESIÓN 329/10/2025
SESIÓN 222/10/2025
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SESIÓN 512/11/2025
DISEÑO SdA
MARCO GENERAL LOMLOE
METODOLOGÍAS ACTIVAS
EVALUACIÓN
DUA
Concreción curricular.
Secuencias didácticas.
- Estructura de las Secuencias Didácticas. - Taxonomía de Bloom.
- Metodologías competenciales: Vehiculares y específicas. - Marco DUA.
- Ev. competencial. - Ev. de SdA. - Ev.práctica docente - Conclusiones.
- Contexto/ justificación. - Producto final. - Relación curricular de mi SdA.
- Marco DUA. - Ev. competencial. - Ev. de SdA.
- Séneca en el aula:
Evaluación- Séneca en el aula:
Requisitos previos- Séneca en el aula:
Diseño del Currículum- Séneca en el aula:
Diseño del Currículum- Séneca en el aula:
EvaluaciónRepaso DUA
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO SE BASA EN 4 PILARES: EL CURRÍCULO NORMATIVO, LA EMOCIÓN, LA ACCIÓN Y LA COOPERACIÓN. (Juan José Vergara)
técnicas, evidencia e instrumentos
TRAZABILIDAD
Técnicas
evidencias
instrumentos
Herramnientas variadas que se utilizan para evaluar
Procedimiento que se utiliza para obtener información
Pruebas que determinan el progreso del alumnado
EVALUACIÓN DEL PROCESO
TRAZABILIDAD
LAS técnicas
las evidencias
los instrumentos
Seguimiento personalizado del aprendizaje.
Observación
Desempeño y proceso:Exposición oral
-Rúbrica.
Ejemplo
El sistema solar...
TÉCNICAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONCRETAMOS
ENFOQUE TRADICIONAL VS. COMPETENCIAL
EVIDENCIAS
LA EVALUACIÓN
« La recogida de datos sólo tiene sentido si ayuda a tomar decisiones para avanzar »
DYLAN WILLIAM, 2005
«Enseñar, aprender y evaluar son en realidad tres procesos inseparables.
NEUS SANMARTÍ
Pildoras de un minuto
EVALUAR Y APRENDER: UN ÚNICO PROCESO
Neus Sanmartí
¿Qué entendemos por evaluación contínua?.........................................................Minuto 10:15
Los alumnos y alumnas, ¿se pueden evaluar y coevaluar bien?.........................Minuto 20:07
¿Por qué es tan difícil cambiar la concepción y las prácticas de evaluación?.....Minuto 25:20
DESGRANANDO
Criterio de Evaluación
Competencia Específica
Ahora te toca a tí ...
Ejemplo de rúbrica holística de un criterio
Evaluar... ¿Es sólo tarea del profesorado?
Familia
Alumnado
Coevaluación
Ev Práctica docente
Autoevaluación
Orden de 30 de mayo de 2023
Evaluación Inicial
Artículo 9.
1-la persona que ejerza su tutoría realizará una evaluación inicial en la que se recogerán los datos relevantes sobre el grado de desarrollo de las competencias específicas, así como su grado de desarrollo madurativo. Esta evaluación inicial incluirá la información proporcionada por la familia y, en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. 2. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa que se realizará mediante técnicas o instrumentos que permitan recoger y consignar dicha información; se tomarán como referente los descriptores operativos del Perfil competencial y los Objetivos de la etapa. 3. Asimismo, los centros que imparten el segundo ciclo solicitarán a los centros de procedencia los datos oportunos del alumnado escolarizado en el primer ciclo. En todo caso, cualquier centro que escolarice a alumnado que haya asistido previamente a otro, solicitará el traslado del Expediente personal correspondiente.
Evaluación Final Curso
Evaluación Continua
Artículo 11.
Artículo 10.
Evaluar va más allá... La importancia del feedbacck
Gracias
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Escanea el siguiente código QR, escribe lo que creas y envíalo.
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1. A lo largo de cada uno de los ciclos y de forma continua, la persona que ejerza la tutoría analizará los progresos y las dificultades en el desarrollo de las competencias específicas del alumnado, con el fin de ajustar la intervención educativa para estimular su proceso de aprendizaje. 2. Al menos en tres ocasiones a lo largo del curso escolar, la persona que ejerza la tutoría trasladará información a las familias sobre la evolución del proceso educativo del alumnado. 3. Estos procesos de información a la familia coincidirán con la finalización del primer y del segundo trimestre, así como con la evaluación a la finalización del curso, sin perjuicio de que se establezcan otras fechas en el Proyecto educativo del centro. 4. Los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o hijas, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y colaborar en las medidas que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
LA VERDADERA MAGIA DE NUESTRO TRABAJO ES ABRIR PUERTAS NUEVAS, DESCUBRIR, AGITAR.... RECUERDA QUE CON ESTA LLAVE PUEDES ABRIR TODO LO QUE TE PROPONGAS
1. Al término de cada curso se procederá a la evaluación final del alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua, teniendo como referencia el Perfil competencial correspondiente, las competencias específicas y los criterios de evaluación establecidos en el Proyecto educativo. 2. La persona que ejerza la tutoría elaborará el Informe anual de evaluación individualizado al finalizar cada curso a partir de los datos obtenidos a través de la evaluación continua de acuerdo con el Anexo V.a. 3. La valoración del proceso de aprendizaje se realizará en términos cualitativos. Esta se expresará con la siguiente escala de calificación: no adecuado, adecuado, bueno y excelente.
1-la persona que ejerza su tutoría realizará una evaluación inicial en la que se recogerán los datos relevantes sobre el grado de desarrollo de las competencias específicas, así como su grado de desarrollo madurativo. Esta evaluación inicial incluirá la información proporcionada por la familia y, en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. 2. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa que se realizará mediante técnicas o instrumentos que permitan recoger y consignar dicha información; se tomarán como referente los descriptores operativos del Perfil competencial y los Objetivos de la etapa. 3. Asimismo, los centros que imparten el segundo ciclo solicitarán a los centros de procedencia los datos oportunos del alumnado escolarizado en el primer ciclo. En todo caso, cualquier centro que escolarice a alumnado que haya asistido previamente a otro, solicitará el traslado del Expediente personal correspondiente.