RECURS DIGITAL

pautes a seguir dins d'una aula en cas de tenir infants amb discapacitat visual

JANA BRUGUÉ, MARINA MOLIST I EMMA PEDRAZA Grau en Educació Infantil / Educació Digital (GRUP 62)

destinataris

objectiu del recurs

Pas 2. Organització de l'aula i l'entorn

Pas 1. Coneixement del grau de discapacitat visual

Pas 4. Desenvolupament de l'autonomia

Pas 3. Comunicació i relació (educador/a amb infant)

estimulació sensorial

ACTIVITATS INCLUSIVES

important!

• Adaptar la forma de demostració del coneixement segons les necessitats (oral, tàctil, manipulativa).
• Donar temps addicional si cal.
• Evitar proves depenents exclusivament de la visió.
• Reforçar la confiança i la participació, més que la competició visual.

• Mantenir contacte amb famílies i especialistes per coordinar adaptacions i seguiment.
• Garantir l’accés a recursos d’orientació i mobilitat proporcionats per l’ONCE.

recursos

WEBGRAFÍA

Recursos utilitzats

INFORMACIÓ"Niños con discapacidad visual: cómo atender sus necesidades educativas en aula" - Universidad en internet "NESE derivades de discapacitat visual" - XTEC (Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya) "NEE derivades de Discapacitat Visual" - Generalitat de Catalunya IMATGES I RECURSOS VISUALS IMATGES: Freep¡k (Arxiu d'imatges) - "Alumnos con discapacidad visual" VÍDEO: "Intervención educativa con alumnado con deficiencia visual y ceguera" - CorazondeTIS

Organització de l'aula i l'entorn

• Mantenir un espai estable i ordenat per facilitar l’orientació.
• Evitar obstacles a passadissos i zones de pas.
• Explicar al nen la distribució de l’aula i les zones que utilitza (taula, porta, armari, lavabos).
• Assignar un espai fixe per l’alumne i el seu material.
• Cuidar la il·luminació i la presentació de materials per als alumnes amb restes visuals.

Imatge de l’entrada "Organitzem l’espai de l’aula!", Fer de Mestres (2012).

La discapacitat visual es valora segons agudesa visual i camp visual:

• Lleu: agudesa inferior a 6/12
• Moderada: inferior a 6/18
• Severa: inferior a 6/60
• Ceguera: inferior a 3/30

Coneixement del grau de discapacitat visual

Cal destacar que els alumnes amb ceguera completa no perceben formes ni detalls, només poden distingir llum i foscor. Les adaptacions s’han de basar en les necessitats educatives específiques (NEE) de cada alumne.

Imagen de “Baja visión”, fuente: Opticlass (s. f.).

Desenvolupament de l'autonomia

• Ensenyar a l’alumne a desplaçar-se amb seguretat i localitzar els objectes.
• Afavorir l’autonomia en l’ús del material escolar i la cura personal.
• Si cal, assignar amics guies per a desplaçaments o activitats complexes.
• Coordinar amb especialistes de l’ONCE o mestres de suport per tècniques d’orientació.

Escola Infantil Peggy. (2021, 22 d’abril). Hàbits d’autonomia.

COMUNICACIÓ I RELACIÓ ENTRE INFANT I EDUCADOR/A

Comunicació

• Parlar clar i descriure el que passa.
• Dir el seu nom abans d’adreçar-te.
• Avisar abans de tocar o moure’t.
• Donar indicacions concretes d’espai.
• Evitar gestos sense paraules.

Relació

• Oferir un entorn segur i previsible.
• Respectar la seva autonomia.
• Permetre que explori amb el tacte.
• Mantenir un to tranquil i proper.
• Acompanyar i verbalitzar emocions.