DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Curso: 2025-2026 Prueba de Evaluación Continua (PEC 3) Convocatoria ordinaria
Nombre y apellidos: Ana Isabel Corbacho Martín Centro asociado: Campo de Gibraltar Correo e. UNED: acorbacho26@alumno.uned.es Teléfono: 682 875 577
Índice
Introducción
Situación-Problema
Justificación de la propuesta
Desarrollo y evaluación de la propuesta
Conclusión
Bibliografía / Webgrafía
Introducción
+ INFO
+ INFO
SITUACIÓN - PROBLEMA
- 2º Ciclo de Educación Infantil (5 años).
- Acude al centro desde los 3 años.
- Vive con su madre y su abuela materna.
- Poco contacto con la figura paterna.
- Pasa la mayor parte del tiempo con su abuela.
- Cariñoso, sensible y participativo.
- Evidencia fuerte necesidad de atención por parte de la docente.
- Dificultad para separarse de las figuras de referencia.
MATEO
JUSTIFICACIÓN
DANIEL GOLEMAN
CARLOS PITILLA SALVÁ
JOHN BOWLBY
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
MÉTODO SEL (Social and Emotional Learning)
Creado por la Asociación CASEL
- Se basa en cinco competencias esenciales: autoconciencia, autorregulación, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable.
- La implementación temprana del aprendizaje socioemocional actúa como un factor protector ante dificultades de apego y desregulación emocional.
OBJETIVOS
DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN
EL ESPEJO DE LAS EMOCIONES
RINCÓN DE LA CALMA
LA FLOR DE LOS SENTIMIENTOS
AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
AUTOCONCIA EMOCIONAL
CONCIENCIA SOCIAL
EL SEMÁFORO DE LAS DECISIONES
LOS AYUDANTES DEL DÍA
HABILIDADES RELACIONALES
TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Referencias BIBLIOGRÁFICAS
MUCHAS GRACIAS
¿De qué trata la PEC?
Presentaremos la propuesta de intervención creada para la situación-problema de la PEC 1
EL SAMÁFORO DE LAS DECISIONES
- Los niños aprenden a detenerse (rojo), pensar (amarillo) y actuar (verde) antes de responder a un conflicto.
- Se aplican ejemplos cotidianos para favorecer la reflexión.
Objetivo: fomentar la autonomía, la responsabilidad y el pensamiento emocional.
LA FLOR DE LOS SENTIMIENTOS
- Los niños colocan pétalos de cartulina en una flor dibujada en papel continuo cuando ayudan a un compañero o reconocen su emoción.
- Esto fomenta la empatía y el apoyo mutuo.
Objetivo: comprender las emociones de los demás y fortalecer la cohesión grupal.
John Bowlby
- El vínculo de apego constituye la base sobre la que el niño desarrolla la confianza, la seguridad emocional y la capacidad para explorar el entorno.
- Cuando este vínculo es inseguro, como en el caso de Mateo, el niño experimenta ansiedad ante la separación y una constante necesidad de aprobación, lo que puede interferir en sus procesos de atención, autonomía y aprendizaje.
CONCLUSIÓN
Presencia de un patrón de apego inseguro-ambivalente, caracterizado por la ansiedad ante la separación y la dificultad para confiar plenamente en la disponibilidad emocional de las figuras de referencia.
EL RINCÓN DE LA CALMA
- Espacio con materiales sensoriales (peluches, botellas de la calma, mandalas) donde Mateo puede acudir cuando necesite tranquilidad.
- Se practican técnicas de respiración y mindfulness infantil.
Objetivo: aprender estrategias de autocontrol emocional y reducción de la ansiedad.
OBJETIVOS
• Favorecer el desarrollo de un apego más seguro en Mateo mediante la implementación del método SEL.
• Promover la autoconciencia y la autorregulación emocional en el contexto escolar.
• Fomentar la empatía, la cooperación y las habilidades relacionales.
• Consolidar una relación de confianza entre Mateo, la maestra y su grupo-clase.
Carlos Pitilla Salvá
- El niño requiere una base de seguridad emocional para poder explorar, cooperar y tolerar la incertidumbre.
- Las relaciones familia-escuela deben construirse como “alianzas de cuidado”, centradas más en lo afectivo que en lo académico.
EL ESPEJO DE LAS EMOCIONES
- Cada mañana, los niños eligen una tarjeta con una emoción y expresan cómo se sienten.
- Mateo cuenta con apoyo visual y verbal para identificar sus sentimientos, mientras la maestra valida y normaliza sus emociones.
Objetivo: reconocer y verbalizar emociones propias, desarrollando seguridad emocional.
TEMPORALIZACIÓN
- La intervención se desarrollará durante ocho semanas, dedicando aproximadamente dos semanas a cada competencia SEL.
- Se realizará un seguimiento continuo mediante observación directa, registros anecdóticos y comunicación con la familia.
Daniel Goleman (Método SEL)
- Identificar y nombrar emociones: ayudar al niño a reconocer y poner nombre a lo que siente favorece la seguridad emocional y disminuye la angustia propia del apego inseguro.
- Modelo adulto de regulación emocional: un adulto calmado, coherente y predecible ayuda al niño a aprender a regular sus emociones y a confiar en el entorno.
- Vínculo afectivo para mejorar relaciones: una relación estable y empática con el docente favorece la confianza del niño y mejora su interacción con los iguales.
LOS AYUDANTES DEL DÍA
- Mateo trabaja con un compañero o compañera en tareas cooperativas (regar plantas, repartir materiales).
- La responsabilidad compartida promueve la comunicación, la confianza y la colaboración.
Objetivo: construir relaciones positivas basadas en la cooperación y el respeto.
¿CUÁL ES EL OBJETIVO?
Llevar a cabo estrategias de actuación que favorezcan la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral del protagonista del caso, Mateo.
DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Ana Isabel Corbacho Martín
Created on November 9, 2025
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DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Curso: 2025-2026 Prueba de Evaluación Continua (PEC 3) Convocatoria ordinaria
Nombre y apellidos: Ana Isabel Corbacho Martín Centro asociado: Campo de Gibraltar Correo e. UNED: acorbacho26@alumno.uned.es Teléfono: 682 875 577
Índice
Introducción
Situación-Problema
Justificación de la propuesta
Desarrollo y evaluación de la propuesta
Conclusión
Bibliografía / Webgrafía
Introducción
+ INFO
+ INFO
SITUACIÓN - PROBLEMA
MATEO
JUSTIFICACIÓN
DANIEL GOLEMAN
CARLOS PITILLA SALVÁ
JOHN BOWLBY
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
MÉTODO SEL (Social and Emotional Learning)
Creado por la Asociación CASEL
OBJETIVOS
DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN
EL ESPEJO DE LAS EMOCIONES
RINCÓN DE LA CALMA
LA FLOR DE LOS SENTIMIENTOS
AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
AUTOCONCIA EMOCIONAL
CONCIENCIA SOCIAL
EL SEMÁFORO DE LAS DECISIONES
LOS AYUDANTES DEL DÍA
HABILIDADES RELACIONALES
TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Referencias BIBLIOGRÁFICAS
MUCHAS GRACIAS
¿De qué trata la PEC?
Presentaremos la propuesta de intervención creada para la situación-problema de la PEC 1
EL SAMÁFORO DE LAS DECISIONES
- Los niños aprenden a detenerse (rojo), pensar (amarillo) y actuar (verde) antes de responder a un conflicto.
- Se aplican ejemplos cotidianos para favorecer la reflexión.
Objetivo: fomentar la autonomía, la responsabilidad y el pensamiento emocional.LA FLOR DE LOS SENTIMIENTOS
- Los niños colocan pétalos de cartulina en una flor dibujada en papel continuo cuando ayudan a un compañero o reconocen su emoción.
- Esto fomenta la empatía y el apoyo mutuo.
Objetivo: comprender las emociones de los demás y fortalecer la cohesión grupal.John Bowlby
CONCLUSIÓN
Presencia de un patrón de apego inseguro-ambivalente, caracterizado por la ansiedad ante la separación y la dificultad para confiar plenamente en la disponibilidad emocional de las figuras de referencia.
EL RINCÓN DE LA CALMA
- Espacio con materiales sensoriales (peluches, botellas de la calma, mandalas) donde Mateo puede acudir cuando necesite tranquilidad.
- Se practican técnicas de respiración y mindfulness infantil.
Objetivo: aprender estrategias de autocontrol emocional y reducción de la ansiedad.OBJETIVOS
• Favorecer el desarrollo de un apego más seguro en Mateo mediante la implementación del método SEL. • Promover la autoconciencia y la autorregulación emocional en el contexto escolar. • Fomentar la empatía, la cooperación y las habilidades relacionales. • Consolidar una relación de confianza entre Mateo, la maestra y su grupo-clase.
Carlos Pitilla Salvá
EL ESPEJO DE LAS EMOCIONES
- Cada mañana, los niños eligen una tarjeta con una emoción y expresan cómo se sienten.
- Mateo cuenta con apoyo visual y verbal para identificar sus sentimientos, mientras la maestra valida y normaliza sus emociones.
Objetivo: reconocer y verbalizar emociones propias, desarrollando seguridad emocional.TEMPORALIZACIÓN
Daniel Goleman (Método SEL)
LOS AYUDANTES DEL DÍA
- Mateo trabaja con un compañero o compañera en tareas cooperativas (regar plantas, repartir materiales).
- La responsabilidad compartida promueve la comunicación, la confianza y la colaboración.
Objetivo: construir relaciones positivas basadas en la cooperación y el respeto.¿CUÁL ES EL OBJETIVO?
Llevar a cabo estrategias de actuación que favorezcan la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral del protagonista del caso, Mateo.