Test referidos a la norma

TEST REFERIDOS A LA NORMA Y TEST REFERIDOS A CRITERIO

Definición: Una herramienta en la que se establece de manera estructurada una conexión entre la puntuación de un individuo y el comportamiento normativo proporcionado por una muestra relevante de sujetos. (Valero, 2013, p.5)

Test referidos a la norma

La presentación de baremos: se da en tablas con estadísticos descriptivos: media, desviación estándar y distribución de frecuencias.

1. Media: "Es el resultado de dividir la suma de todos los valores (xi) entre el número total de datos, 𝑁 para el caso de toda la población y 𝑛 para el caso de una muestra." (UnADM, s.f., p.4)
2. Desviación típica: "Muestra qué tan alejado está un dato del valor de la media aritmética." (UnADM, s.f., p. 18)
3. Frecuencias: "Los datos agrupados en frecuencias son aquellos que se organizan en una tabla de frecuencias, es decir, las tablas que contienen en una columna el valor de la variable (𝑥𝑖) y en otra columna la frecuencia (𝑓𝑖) o el número de veces que se repite cada valor en una serie de datos. (UnADM, s.f., pp. 8 y 9) "

Ejemplos:

• Escala de inteligencia Weschler.
• Inventario multifacético de la personalidad (MMPI)
• Escala de Terman.

TEST REFERIDOS A LA NORMA Y TEST REFERIDOS A CRITERIO

También llamada baremos, el marco de referencia bajo la que se sitúa la puntuación obtenida por un sujeto está relacionada con la comparación respecto a un grupo de referencia. (UVEG, L5,2025)

Test referidos a criterio.

Definición: "No comparan el rendimiento o la puntuación obtenida por el sujeto con un grupo de referencia, sino con un criterio preestablecido diseñado para cuantificar esos valores en el test.. (UVEG, L5. 20245)

"Permite cuantificar el grado de presencia del atributo que pretende medir el test en el sujeto evaluado. "(UVEG, L5. 20245)

Ejemplos: Los principales ejemplos son pruebas de conocimientos, de rendimiento, de evaluación clínica, etc. en los que se determina la presencia de ciertos trastornos. Ejemplos concretos:

• la escala de depresión de Beck.
• Escala de riesgo suicida de Plutchik.

Elaborado por: Cecilia Tovar Hernández. Estudiante de UVEG, 2025.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN TEST

8. APLICACIÓN DEL TEST: "En esta fase de estudio de campo se incluye la selección de la muestra (tipo, tamaño y rocedimiento), la aplicación propiamente dicha del instrumento de medida a los participantes y el control de calidad y seguridad de la base de datos." (Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, p. 11)

4. CONSTRUCCIÓN DE LOS ITEMS: "Los principios básicos que deben regir la construcción de cual quier banco de ítems son: representatividad, relevancia, diversi dad, claridad, sencillez y comprensibilida" Muñiz (2005, citado por: Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, p. 9)

1. MARCO GENERAL: Define las razones por la que se esta diseñando, la variable a medir y el contexto de aplicación. (UVEG, L5, 2025)

5. EDICIÓN: "En esta fase se compone y se imprime la primera versión deltest, además de construir la base de datos con las claves de corrección" (Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, pp. 10 y 11)

2. DEFINICIÓN DE LA VARIABLE DE MEDIDA: "El objetivo esencial de esta segunda fase es la defi nición opera tiva, semántica y sintáctica de la variable medida ". AERA, APA y NCME, Carretero y Pérez, Wilson, Ardila (2014, 2005, 2005, citado por: Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, p. 8)

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN TEST

9. PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS:En esta fase debe primar por encima de todo el rigor metodológico. Todos los pasos y decisiones que se tomen se deben describir con claridad y deben estar correctamente razonadas. En un primer lugar, se deben analizar los ítems tanto a nivel cualitativo como cuantitativo. (Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, pp. 12)

6. ESTUDIOS PILOTO: "La finalidad de cualquier estudio piloto es examinar el funcionamiento general del instrumento de medida en una muestra de participantes con características semejantes a la población objeto de interés. " (Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, p. 11)

10. VERSIÓN FINAL DEL TEST: "se envía un informe de resultados a las partes legíti mamente implicadas en el proceso de evaluación y se elabora el manual que permita su utilización a otras personas o instituciones." (Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, pp. 13)

3. ESPECIFICACIONES: " En esta fase se deben describir de forma de tallada y precisa aspectos concernientes a los requerimientos de aplicación del instrumento, el tipo, número, longitud, contenido y distribución de los ítems." (Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, p. 9)

7. SELECCIÓN DE OTROS INSTRUMENTOS DE MEDIDA: " per mite recoger evidencias a favor de la validez de las puntuaciones de los participantes". Elosúa (2003, citado por: Muñíz y Fonseca-Pedrero, 2018, p. 11)

Referencias bibliográficas :Muñiz, J., & Fonseca-Pedrero, E. (2019). Diez pasos para la construcción de un test [Ten steps for test development]. Psicothema, 31(1), 7-16. https://doi.org/10.7334/PSICOTHEMA2018.291 Universidad Abierta y a Distancia de México. (s. f.). Estadística básica. Unidad 2: Medidas de tendencia central y dispersión [Material educativo]. https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/TRONCO_COMUN/EBA/U2/descargables/EBA_U2_Contenidos.pdf Valero Ventura, S. (2013). Transformación e interpretación de las puntuaciones. En J. Meneses (Ed.), Psicometría (pp. 201-230). Editorial UOC. ISBN 978-84-9064-036-4. Recuperado de https://openaccess.uoc.edu/server/api/core/bitstreams/372207c2-0472-440c-bf09-65c5262d30ef/content UVEG (2025) Lección 5. Objetivos y especificaciones del Test. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=3&chall=7 UVEG (2025) Lección 6. Diseño y elaboración de un Test. Recuperado de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=3&chall=7

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