el docente motivador: estrategias target

el docente motivador: estrategias target

Se reconocen 2 tipos de motivación: extrínseca e intrínseca. Pero hay ocasiones en que las dos toman lugar al mismo tiempo: cuando la persona ha interiorizado una causa externa. Es decir, la persona está eligiendo libremente aceptar causas externas, como los requisitos de certificación, y luego intenta obtener el mayor beneficio de talesrequisitos. Es importante que el docente conozca esto ya que L"os profesores deben alentar y avivar la motivación intrínseca y, al mismo tiempo, asegurarse de que la motivación extrínseca fomente el aprendizaje" (Anderman y Anderman, 2009; Brophy, 2003; Deci, Koestner y Ryan, 1999).

Agrupamiento (Grouping)

Reconocimiento (Recognition)

Diseño de Tareas (Task)

Autonomía (Autonomy)

Tiempo(Time)

Evaluación (Evaluation)

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Información obtenida de: https://recursosautonomia.cuaieed.unam.mx/para-docentes/confianza-y-seguridad-para-el-aprendizaje/modelo-target y Psicología Educativa, de Anita Woolfolk.

Autonomía (Autonomy)

OBJETIVO: Satisfacer la necesidad de control y fomentar la motivación intrínseca.

Permitir a los estudiantes tomar decisiones sobre cómo, cuándo o con quién trabajar, o qué productos de aprendizaje crear. Asignar roles y responsabilidades que permitan a los estudiantes sentirse a cargo de su aprendizaje. Ejemplo: Permitir que elijan temas, materiales o roles dentro de una actividad.

Tiempo(Time)

OBJETIVO: Ajustar el ritmo de la instrucción al proceso de aprendizaje.

Se recomienda flexibilidad para atender los diferentes ritmos de los estudiantes. Ayudar a los estudiantes a establecer un ritmo de trabajo realista. Ejemplo: utilizar temporizadores para terminar las asignaciones. Es importante monitorear el trabajo para apresurar desde el inicio y no cuando se esté acabando el tiempo.

Diseño de Tareas (Task)

OBJETIVO: Aumentar la motivación intrínseca y la orientación a metas de dominio.

Es importante tener estructuras de clase en las que se contemplen actividades variadas, desafiantes y significativas, siempre relacionadas a los intereses de los alumnos.Esto auspicia la autonomía por parte del alumno y facilita la percepción de la tarea elegida como más interesante. Ejemplos: Proponer proyectos colaborativos, experimentos, dramatizaciones o investigaciones.

Agrupamiento (Grouping)

OBJETIVO: Fomentar la colaboración, el apoyo social y la pertenencia.

Organizar los grupos de trabajo de tal manera que se fomente la colaboración y el trabajo mutuo, y no la competencia. Utilizar grupos de trabajo donde la meta sea lograr algo en conjunto, promoviendo la interdependencia positiva. Ejemplo: en ocasiones, realiza los grupos teniendo en cuenta las diversas habilidades de cada uno, formando un grupo en el que se complementen mediante los talentos de otros.

Evaluación (Evaluation)

OBJETIVO: Convertir la evaluación en una herramienta de aprendizaje, no solo de juicio.

Debe promover la auto-evaluación, la retroalimentación constructiva y no solo la calificación numérica. Evaluar el progreso del estudiante y su dominio de las habilidades, en lugar de compararlo con una curva o con otros compañeros Ejemplo: Utilizar rúbricas, diarios de aprendizaje o portafolios reflexivos.

Reconocimiento (Recognition)

OBJETIVO: Usar el reconocimiento para enfocar el esfuerzo y el progreso individual.

El reconocimiento debe centrarse en el progreso individual y el esfuerzo, no en la comparación con otros. Prioriza: La retroalimentación específica que guía el futuro aprendizaje. Ejemplo: "Me gustó cómo organizaste tu argumento", en lugar de solo "Buen trabajo".