Unidad 3.
La educomunicación en el aula
Innovación Educativa
IEDEP INSTITUTO DE EDUCACIóN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA
SEDE: QUECHOLAC, PUEBLA. TURNO: SEMANAL 7to. CUATRIMESTRE DE PEDAGOGíA PARCIAL 3: PRESENTACIóN ALUMNA: MELANIE RAMíREZ ESPíNDOLA ASESORA: LAURA COSSIO ANAYA
1. Educomunicación: algunos referentes
La educación y la comunicación, tienen como principal meta lograr ciudadanos responsables y participativos, con capacidad crítica, creadores en común de soluciones de los problemas, que cuestionen la información que reciben, que informen, opinen, se procuren sus propias fuentes de información y que las comparen con la que genera el poder económico, político y mediático.
DATO INTERESANTE... Surgió en América Latina entre las décadas de 1960 y 1970 como un movimiento social y educativo, impulsado por figuras como Paulo Freire, con un enfoque en la liberación y el empoderamiento de las poblaciones marginadas a través del uso crítico y democrático de los medios de comunicación.
Info
EDUCOMUNICACION En 1979, la UNESCO concluye que la Educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación".
2. Dimensiones semióticas del aula
Las dimensiones semióticas del aula se refieren a cómo se crean y comprenden los significados dentro de un espacio de aprendizaje, abarcando las ramas de la semiótica: sintaxis (relaciones entre signos), semántica (significado de los signos) y pragmática (uso e interpretación de los signos en su contexto). Estas dimensiones analizan el aula no solo como un espacio físico, sino como un sistema multimodal donde se usan el lenguaje verbal, los gestos, las imágenes, los objetos y la disposición espacial para comunicar y aprender.
3. Uso de las TIC y recursos comunicativos.
permiten el intercambio de información, la colaboración en tiempo real y el acceso a contenidos a través de herramientas como redes sociales, aplicaciones de mensajería instantánea, videoconferencias y correo electrónico.
La integración curricular de las TICs abre las puertas a una educación que ofrece un abanico de recursos para el aula como:
Webgrafías. Pictogramas. Vídeos e imágenes. Cuestionarios interactivos. Pizarras interactivas. Libros electrónicos. Realidad virtual.
4. Competencia mediática, pensamiento, diálogo crítico y contexto formativo
El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras. También se define como las ideas formada por la mente. El pensamiento es la actividad y creación de la mente
Competencia mediática: Se refiere a la capacidad de las personas para interactuar, analizar, evaluar y crear mensajes en diversos medios de comunicación (tradicionales y digitales). Implica comprender cómo se construyen los mensajes mediáticos, sus intenciones, ideologías y cómo influyen en la percepción de la realidad.
4. Competencia mediática, pensamiento, diálogo crítico y contexto formativo
Diálogo (crítico): Consiste en la interacción comunicativa donde los participantes expresan ideas, escuchan atentamente a los demás, construyen argumentos sólidos y reflexionan sobre diferentes perspectivas para desarrollar una comprensión más profunda de un tema. El diálogo crítico fomenta la comunicación efectiva y la colaboración.
El proceso formativo UDD está compuesto por un conjunto de acciones e interacciones que se generan, en forma planificada, entre diferentes agentes (estudiantes, docentes, espacio educativo y recursos educativos), para lograr los resultados de aprendizaje propuestos.
5. Relato televisivo y formación dialógico-crítica
La relación entre ambos conceptos se enmarca principalmente en el ámbito de la educomunicación, donde se investiga cómo utilizar el consumo de medios, específicamente el relato televisivo, como herramienta para fomentar actitudes críticas y una comprensión más profunda de los mensajes audiovisuales en la audiencia, especialmente en niños y jóvenes.
6. Los antecedentes en las ciencias pedagógica y psicológica
Los antecedentes de las ciencias pedagógica y psicológica se encuentran en la antigüedad, con filósofos como Platón y Aristóteles, y se fortalecieron en la Ilustración y el siglo XIX con pensadores como Comenio y el surgimiento de la psicología científica. El siglo XX vio la consolidación de la psicología educativa, que unió los principios psicológicos con la teoría y la práctica pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Antecedentes de la Pedagogía
Filosofía antigua: Pensadores como Platón y Aristóteles investigaron las diferencias individuales en la educación.
Ilustración: Se buscó sistematizar la enseñanza fuera del ámbito religioso, con figuras como Comenio y Rousseau, quienes enfatizaron métodos racionales y científicos.
Figuras clave: Pensadores como Montaigne, John Locke y Juan Vives sentaron las bases para entender la influencia del entorno y la importancia del maestro.
Antecedentes de la Psicología Psicología científica: Nació en el siglo XIX con la medición de aspectos mentales, impulsada por estudios médicos y neurológicos de figuras como Gustav Fechner y Carl Wernicke.
Primer laboratorio: Wilhelm Wundt estableció el primer laboratorio de psicología en 1879, sentando las bases de la psicología como disciplina científica.
Psicología del desarrollo: El estudio del desarrollo infantil, iniciado por figuras como Witmer, sentó bases para la psicología educativa.
Estudios de diferencias individuales: Francis Galton inició estudios de diferencias individuales que influyeron en la psicología educativa.
7. Referencias actuales en teorías comunicativas y la llegada de la revolución digital
Las teorías comunicativas actuales se adaptan a la revolución digital enfocándose en la interactividad, la desintermediación y la pluripresencia de usuarios a través de plataformas como redes sociales, que transforman la comunicación interpersonal y masiva. Se analiza cómo el hipertexto, la comunicación instantánea y la creación de "mundos" digitales reconfiguran las estructuras sociales, el consumo de información y la propia noción de emisor y receptor.
Info
Referencias teóricas y conceptos clave
Recepción activa e interactiva: Ya no se habla de meros receptores, sino de "prosumidores" que interactúan, seleccionan y reconfiguran los contenidos que consumen.
Desintermediación y re-intermediación: El surgimiento de plataformas digitales como Google, Amazon o Facebook ha desplazado a intermediarios tradicionales. Por ejemplo, Amazon no posee librerías y Facebook no emplea a periodistas, pero se han convertido en los mayores vendedores de libros y divulgadores de noticias, respectivamente.
Hipertexto: Se estudia la forma en que la escritura no lineal, a través de enlaces, permite a los usuarios crear sus propios recorridos intelectuales. Esto exige nuevas retóricas y convenciones para guiar la lectura.
Mundo parasocial: Las teorías sociales identifican una nueva esfera de relaciones autónomas y emergentes que surgen de las nuevas tecnologías digitales, separadas del contacto social primario
8. El conectivismo en el momento actual
En la actualidad, el conectivismo es una teoría de aprendizaje muy relevante porque se adapta a la sociedad digital, donde el conocimiento reside en la conexión con redes de personas y recursos en línea.
El conectivismo
Su importancia radica en que promueve la autonomía del estudiante, fomenta el trabajo colaborativo a través de la tecnología y exige un rol diferente del docente, quien pasa de ser un transmisor a ser un facilitador que motiva a los alumnos a crear sus propias redes de aprendizaje.
En conclusión, la educomunicación se consolida como un campo interdisciplinario que une la educación y la comunicación para formar ciudadanos críticos, creativos y participativos. Sus antecedentes más remotos, ligados a las ciencias pedagógicas y psicológicas, sentaron las bases de una enseñanza centrada en la comprensión, el diálogo y la interacción social. Con el avance de las teorías comunicativas y la llegada de la revolución digital, la educomunicación adquirió nuevas dimensiones al incorporar el uso de las TIC y diversos recursos comunicativos como medios para fomentar aprendizajes significativos. En este proceso, las dimensiones semióticas del aula se vuelven esenciales, pues todo acto educativo es también un acto de interpretación y producción de sentidos. La competencia mediática se convierte en una herramienta clave para desarrollar el pensamiento crítico y el diálogo reflexivo frente a los mensajes que circulan en los medios y entornos digitales.
¡Ojo!
Las TIC permiten interactividad y retroalimentación, dan seguridad a los usuarios por su gran consistencia, tienen grandes posibilidades de expansión por su gran versatilidad, y permiten utilizar gran variedad de estímulos visuales y auditivos.
Las TIC
se emplean como recursos y herramientas para el aprendizaje y que almacenan, procesan y transmiten información digital.
Educomunicación. Características de un educomunicador.
https://www.youtube.com/watch?v=a3CbboirS8Y
La unión de ambas: Psicología Educativa
Siglo XX: La psicología educativa se consolidó como disciplina, con figuras como William James, John Dewey y Edward Thorndike.
Pioneros: Jean Piaget, Lev Vygotsky y Albert Bandura aportaron teorías sobre el aprendizaje social y sociocultural que enriquecieron el campo.
Rol actual: La psicología aporta los fundamentos teóricos y la pedagogía aplica estos conocimientos en el contexto educativo. Ambas trabajan juntas para enfrentar desafíos y mejorar el desarrollo del estudiante.
DATO INTERESANTE...
A diferencia de las teorías tradicionales que se centran en la transmisión de información o la construcción social del conocimiento, el conectivismo, propuesto por George Siemens, plantea que el conocimiento no reside solo en la mente humana, sino también en las conexiones y redes que se forman a través de la tecnología y los medios digitales. El aprendizaje, por tanto, implica la capacidad de navegar, conectar y curar información en un mundo de constante cambio e inmediatez.
Unidad 3.
Melanie Ramírez Espíndola
Created on November 9, 2025
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Unidad 3.
La educomunicación en el aula
Innovación Educativa
IEDEP INSTITUTO DE EDUCACIóN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA
SEDE: QUECHOLAC, PUEBLA. TURNO: SEMANAL 7to. CUATRIMESTRE DE PEDAGOGíA PARCIAL 3: PRESENTACIóN ALUMNA: MELANIE RAMíREZ ESPíNDOLA ASESORA: LAURA COSSIO ANAYA
1. Educomunicación: algunos referentes
La educación y la comunicación, tienen como principal meta lograr ciudadanos responsables y participativos, con capacidad crítica, creadores en común de soluciones de los problemas, que cuestionen la información que reciben, que informen, opinen, se procuren sus propias fuentes de información y que las comparen con la que genera el poder económico, político y mediático.
DATO INTERESANTE... Surgió en América Latina entre las décadas de 1960 y 1970 como un movimiento social y educativo, impulsado por figuras como Paulo Freire, con un enfoque en la liberación y el empoderamiento de las poblaciones marginadas a través del uso crítico y democrático de los medios de comunicación.
Info
EDUCOMUNICACION En 1979, la UNESCO concluye que la Educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación".
2. Dimensiones semióticas del aula
Las dimensiones semióticas del aula se refieren a cómo se crean y comprenden los significados dentro de un espacio de aprendizaje, abarcando las ramas de la semiótica: sintaxis (relaciones entre signos), semántica (significado de los signos) y pragmática (uso e interpretación de los signos en su contexto). Estas dimensiones analizan el aula no solo como un espacio físico, sino como un sistema multimodal donde se usan el lenguaje verbal, los gestos, las imágenes, los objetos y la disposición espacial para comunicar y aprender.
3. Uso de las TIC y recursos comunicativos.
permiten el intercambio de información, la colaboración en tiempo real y el acceso a contenidos a través de herramientas como redes sociales, aplicaciones de mensajería instantánea, videoconferencias y correo electrónico.
La integración curricular de las TICs abre las puertas a una educación que ofrece un abanico de recursos para el aula como: Webgrafías. Pictogramas. Vídeos e imágenes. Cuestionarios interactivos. Pizarras interactivas. Libros electrónicos. Realidad virtual.
4. Competencia mediática, pensamiento, diálogo crítico y contexto formativo
El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras. También se define como las ideas formada por la mente. El pensamiento es la actividad y creación de la mente
Competencia mediática: Se refiere a la capacidad de las personas para interactuar, analizar, evaluar y crear mensajes en diversos medios de comunicación (tradicionales y digitales). Implica comprender cómo se construyen los mensajes mediáticos, sus intenciones, ideologías y cómo influyen en la percepción de la realidad.
4. Competencia mediática, pensamiento, diálogo crítico y contexto formativo
Diálogo (crítico): Consiste en la interacción comunicativa donde los participantes expresan ideas, escuchan atentamente a los demás, construyen argumentos sólidos y reflexionan sobre diferentes perspectivas para desarrollar una comprensión más profunda de un tema. El diálogo crítico fomenta la comunicación efectiva y la colaboración.
El proceso formativo UDD está compuesto por un conjunto de acciones e interacciones que se generan, en forma planificada, entre diferentes agentes (estudiantes, docentes, espacio educativo y recursos educativos), para lograr los resultados de aprendizaje propuestos.
5. Relato televisivo y formación dialógico-crítica
La relación entre ambos conceptos se enmarca principalmente en el ámbito de la educomunicación, donde se investiga cómo utilizar el consumo de medios, específicamente el relato televisivo, como herramienta para fomentar actitudes críticas y una comprensión más profunda de los mensajes audiovisuales en la audiencia, especialmente en niños y jóvenes.
6. Los antecedentes en las ciencias pedagógica y psicológica
Los antecedentes de las ciencias pedagógica y psicológica se encuentran en la antigüedad, con filósofos como Platón y Aristóteles, y se fortalecieron en la Ilustración y el siglo XIX con pensadores como Comenio y el surgimiento de la psicología científica. El siglo XX vio la consolidación de la psicología educativa, que unió los principios psicológicos con la teoría y la práctica pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Antecedentes de la Pedagogía Filosofía antigua: Pensadores como Platón y Aristóteles investigaron las diferencias individuales en la educación. Ilustración: Se buscó sistematizar la enseñanza fuera del ámbito religioso, con figuras como Comenio y Rousseau, quienes enfatizaron métodos racionales y científicos. Figuras clave: Pensadores como Montaigne, John Locke y Juan Vives sentaron las bases para entender la influencia del entorno y la importancia del maestro.
Antecedentes de la Psicología Psicología científica: Nació en el siglo XIX con la medición de aspectos mentales, impulsada por estudios médicos y neurológicos de figuras como Gustav Fechner y Carl Wernicke. Primer laboratorio: Wilhelm Wundt estableció el primer laboratorio de psicología en 1879, sentando las bases de la psicología como disciplina científica. Psicología del desarrollo: El estudio del desarrollo infantil, iniciado por figuras como Witmer, sentó bases para la psicología educativa. Estudios de diferencias individuales: Francis Galton inició estudios de diferencias individuales que influyeron en la psicología educativa.
7. Referencias actuales en teorías comunicativas y la llegada de la revolución digital
Las teorías comunicativas actuales se adaptan a la revolución digital enfocándose en la interactividad, la desintermediación y la pluripresencia de usuarios a través de plataformas como redes sociales, que transforman la comunicación interpersonal y masiva. Se analiza cómo el hipertexto, la comunicación instantánea y la creación de "mundos" digitales reconfiguran las estructuras sociales, el consumo de información y la propia noción de emisor y receptor.
Info
Referencias teóricas y conceptos clave
Recepción activa e interactiva: Ya no se habla de meros receptores, sino de "prosumidores" que interactúan, seleccionan y reconfiguran los contenidos que consumen. Desintermediación y re-intermediación: El surgimiento de plataformas digitales como Google, Amazon o Facebook ha desplazado a intermediarios tradicionales. Por ejemplo, Amazon no posee librerías y Facebook no emplea a periodistas, pero se han convertido en los mayores vendedores de libros y divulgadores de noticias, respectivamente. Hipertexto: Se estudia la forma en que la escritura no lineal, a través de enlaces, permite a los usuarios crear sus propios recorridos intelectuales. Esto exige nuevas retóricas y convenciones para guiar la lectura. Mundo parasocial: Las teorías sociales identifican una nueva esfera de relaciones autónomas y emergentes que surgen de las nuevas tecnologías digitales, separadas del contacto social primario
8. El conectivismo en el momento actual
En la actualidad, el conectivismo es una teoría de aprendizaje muy relevante porque se adapta a la sociedad digital, donde el conocimiento reside en la conexión con redes de personas y recursos en línea.
El conectivismo
Su importancia radica en que promueve la autonomía del estudiante, fomenta el trabajo colaborativo a través de la tecnología y exige un rol diferente del docente, quien pasa de ser un transmisor a ser un facilitador que motiva a los alumnos a crear sus propias redes de aprendizaje.
En conclusión, la educomunicación se consolida como un campo interdisciplinario que une la educación y la comunicación para formar ciudadanos críticos, creativos y participativos. Sus antecedentes más remotos, ligados a las ciencias pedagógicas y psicológicas, sentaron las bases de una enseñanza centrada en la comprensión, el diálogo y la interacción social. Con el avance de las teorías comunicativas y la llegada de la revolución digital, la educomunicación adquirió nuevas dimensiones al incorporar el uso de las TIC y diversos recursos comunicativos como medios para fomentar aprendizajes significativos. En este proceso, las dimensiones semióticas del aula se vuelven esenciales, pues todo acto educativo es también un acto de interpretación y producción de sentidos. La competencia mediática se convierte en una herramienta clave para desarrollar el pensamiento crítico y el diálogo reflexivo frente a los mensajes que circulan en los medios y entornos digitales.
¡Ojo!
Las TIC permiten interactividad y retroalimentación, dan seguridad a los usuarios por su gran consistencia, tienen grandes posibilidades de expansión por su gran versatilidad, y permiten utilizar gran variedad de estímulos visuales y auditivos.
Las TIC
se emplean como recursos y herramientas para el aprendizaje y que almacenan, procesan y transmiten información digital.
Educomunicación. Características de un educomunicador.
https://www.youtube.com/watch?v=a3CbboirS8Y
La unión de ambas: Psicología Educativa
Siglo XX: La psicología educativa se consolidó como disciplina, con figuras como William James, John Dewey y Edward Thorndike. Pioneros: Jean Piaget, Lev Vygotsky y Albert Bandura aportaron teorías sobre el aprendizaje social y sociocultural que enriquecieron el campo. Rol actual: La psicología aporta los fundamentos teóricos y la pedagogía aplica estos conocimientos en el contexto educativo. Ambas trabajan juntas para enfrentar desafíos y mejorar el desarrollo del estudiante.
DATO INTERESANTE...
A diferencia de las teorías tradicionales que se centran en la transmisión de información o la construcción social del conocimiento, el conectivismo, propuesto por George Siemens, plantea que el conocimiento no reside solo en la mente humana, sino también en las conexiones y redes que se forman a través de la tecnología y los medios digitales. El aprendizaje, por tanto, implica la capacidad de navegar, conectar y curar información en un mundo de constante cambio e inmediatez.