Análisis de un conflicto escolar según el Modelo de Lederach

Análisis de un conflicto escolar según el Modelo de Lederach

Autor/a: Elisabet Andreu Martell Asignatura: Educación y Convivencia dentro y fuera del aula Fecha: 08/11/25

UNIR · 2025

01. ¿Qué es el Modelo de Lederach?

Modelo de lederach

• Las personas implicadas

• Sus emociones y necesidades

• La historia de la relación

• La forma en que se comunican

El Modelo de Lederach propone analizar el conflicto de manera profunda, atendiendo a: Esto permite transformar la relación y construir soluciones que mejoren la convivencia.

¿Quién es Paul Lederach?

Presentación del caso

Caso a analizar

Se trata de una situación ocurrida en el aula durante la asignatura de Matemáticas. Alberto, alumno del grupo, no muestra interés por la actividad académica y realiza conductas disruptivas (interrumpe, se burla del profesor y utiliza objetos de forma inadecuada durante la clase). Esto afecta tanto al docente como al clima general del grupo. El objetivo es comprender este conflicto más allá de la conducta, analizando sus causas, significados y necesidades, para poder intervenir de forma educativa y constructiva.

Elementos clave

Personas implicadas:

Análisis del caso (1/3)

Análisis del conflicto según el Modelo de Lederach

3. Percepción del problema

• Profesor: lo interpreta como desinterés y falta de respeto.

• Alberto: lo vive como aburrimiento y desconexión con el contenido.

• Alberto: alumno desmotivado que realiza conductas disruptivas.
• Profesor/a: intenta mantener la dinámica de la clase y la autoridad.

• Grupo-clase: actúa como público, reforzando la conducta de Alberto.

1. Personas implicadas:

4. Emociones

• Profesor: frustración, agotamiento, sensación de pérdida de control.
• Alberto: necesidad de reconocimiento, búsqueda de estímulo.

2. Poder

• El profesor tiene autoridad institucional.

• Alberto tiene poder social (llama la atención y provoca risas).

5. Posiciones (lo que cada uno dice o muestra)

• Profesor: “Debes atender y respetar”.
• Alberto: “No quiero participar en esta actividad”.

Personas implicadas:

Análisis del caso (2/3)

Análisis del conflicto según el Modelo de Lederach

8. Valores

• Profesor: responsabilidad, esfuerzo, respeto.
• Alberto: autonomía, espontaneidad, expresión.

6. Intereses (lo que realmente desean)

• Alberto: sentirse válido, reconocido y estimulado.
• Profesor: mantener orden y clima favorable de aprendizaje.

9. Historia del conflicto

• La situación no es nueva y se ha repetido en el tiempo.
• Alberto ya ha interiorizado este rol dentro del aula.

7. Necesidades (lo profundo que aún no se está atendiendo)

• Alberto necesita apoyo para construir motivación y autoestima académica.
• El profesor necesita herramientas para gestionar la conducta sin caer en el desgaste.

10. Grado de polarización

• El grupo refuerza la actuación - aumenta el conflicto.
• Se crea un “juego” humorístico a costa del profesor.

Personas implicadas:

Análisis del caso (3/3)

Análisis del conflicto según el Modelo de Lederach

13. Estilos de afrontamiento

• Profesor: control, advertencias, autoridad.
• Alberto: evitación + provocación como estrategia de defensa.

11. Tipo de comunicación

• Predomina la comunicación reactiva y correctiva (“Deja de hacer eso”).
• Falta diálogo que explore sentido, emoción y necesidad.

Situación actual

• El clima del aula se ve afectado.
• La dinámica mantiene el conflicto, por lo que es necesaria una intervención educativa orientada a la transformación de la relación.

12. Relación

• Relación marcada por la distancia y la confrontación.
• Se ha debilitado la confianza mutua.

Estrategias de resolución positiva del conflicto

Estrategia elegida y justificación

Tutoría individual + Disciplina positiva

Esta combinación permite reconstruir la relación entre Alberto y el profesor y, a la vez, establecer normas claras y coherentes, sin recurrir al castigo.¿Por qué esta estrategia es adecuada en este caso?

• Alberto necesita sentirse escuchado, valorado y acompañado.
• El profesor necesita recuperar el vínculo y la autoridad educativa sin confrontación.
• La disciplina positiva permite mantener el orden desde el respeto, no desde la imposición.
• La tutoría individual ofrece un espacio seguro para comprender las necesidades que están detrás de la conducta.
• No buscamos corregir la conducta desde fuera, sino transformarla desde la relación.

¿Cómo llevar a cabo la estrategia?

1. Encuentro individual (Tutoría breve y periódica): crear un espacio tranquilo donde Alberto pueda expresarse. Se escucha sin juicio, validando su experiencia y sus emociones.2. Comprender juntos la situación: explorar qué siente en clase, qué le cuesta y qué necesitaría para participar. El objetivo es dar sentido, no señalar la conducta como “mala”. 3. Establecer objetivos concretos y alcanzables: por ejemplo, traer el cuaderno 3 días / participar 1 vez en la explicación. Los objetivos deben ser pequeños, claros y medibles. 4. Disciplina positiva - normas claras + apoyo continuo: recordar acuerdos sin humillar ni ridiculizar. El mensaje clave es: “Estoy contigo para ayudarte a lograrlo.” 5. Refuerzo positivo del esfuerzo: reconocer los avances, por pequeños que sean, y hacerlo en privado. El refuerzo ayuda a construir autoestima académica. 6. Seguimiento semanal: revisar cómo se siente, qué ha funcionado y qué necesita ajustar. La constancia fortalece la relación y la confianza.

Conclusión

Transformar la relación para transformar el conflicto

El análisis del conflicto desde el modelo de Lederach nos permite mirar más allá de la conducta y comprender lo que la sostiene: emociones, necesidades, historia y relación.En este caso, la intervención debe orientarse a reconstruir el vínculo entre el docente y Alberto, y a crear condiciones que favorezcan la motivación, la responsabilidad y el cuidado mutuo en el aula.

• “Transformar el conflicto es acompañar, no imponer.” (Lederach, 2003)

10. Bibliografía

Referencias bibliográficas

• Martorell, C. (2008). Convivencia escolar: casos y soluciones. Conselleria d’Educació.

• Lederach, J. P. (2003). El pequeño libro de la transformación del conflicto. Good Books.

• UNIR (2025). Material docente de la asignatura Educación y Convivencia dentro y fuera del aula.

los elementos de su modelo

El modelo de Lederach propone analizar el conflicto observando 13 elementos clave:

• Personas implicadas
• Poder
• Percepciones
• Emociones
• Posiciones
• Intereses
• Necesidades

• Valores
• Historia
• Polarización
• Comunicación
• Relación
• Estilos de afrontamiento.

¿Quién es john paul lederach?

John Paul Lederach (1955) es sociólogo y mediador especialista en construcción de paz. Ha trabajado acompañando procesos comunitarios en América Latina, África y Asia, donde aprendió a ver el conflicto como parte natural de la vida social. Su propuesta no se centra en “ganar” o imponer soluciones, sino en escuchar, comprender las necesidades profundas y reconstruir la relación entre las personas implicadas. Para Lederach, transformar el conflicto significa crear nuevas posibilidades de encuentro y fortalecer la convivencia.