Diseño instituccional

estrategia de tres pasos DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Flor Lopez Lopez

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Entrada

Descripción

La entrada es la etapa en la que los profesores explican la dinámica de trabajo y proveen al estudiante de los materiales de estudio

Para la entrada se sugiere lo siguiente

Estructura de la etapa (EE):

Redactar instrucciones breves y directas.  Poner los materiales de estudio al alcance de los estudiantes.  Solicitar evidencias de aprendizaje consistentes con el tiempo de dedicación del estudiante y la unidad de competencia definida en la planeación de la EE.

La entrada a la unidad tiene dos componentes; uno inicial de carácter directivo en el que se dan las instrucciones de trabajo en la unidad y otro de carácter temático, en el que se presentan los contenidos de la unidad.

Experiencias de aprendizaje

Descripción

Estructura de la etapa

La etapa de experiencias de aprendizaje es un espacio para la reflexión, la ejercitación y el desarrollo de actividades de reflexión o prácticas. Durante este momento el estudiante podrá transferir lo que se le presentó durante la entrada. La etapa de desarrollo de experiencias es un momento de trabajo introspectivo que en algunos casos puede prescindir de una conexión a Internet o del uso de dispositivos digitales.

La etapa de desarrollo de experiencias tiene dos componentes: uno de estudio en el que el alumno hace trabajo reflexivo, revisa conceptos o realiza prácticas y otro en el que prepara los productos o evidencias de aprendizaje.

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Recomendaciones para las experiencias de aprendizaje

Para esta etapa se sugiere solicitar productos que sean resultado de la demostración de lo aprendido. Evite asignar proyectos adicionales. Por ejemplo, si el tema de estudio está relacionado con el domino de un algoritmo matemático, en esta etapa puede usted pedir la resolución de una serie de ejercicios siendo el producto la serie resuelta. O si el tema de estudio es sobre historia del arte, los estudiantes podrán abordar el tema a través de la lectura de los textos asignados en la Entrada de la Unidad y preparar como producto un texto comparativo, una línea de tiempo, o una presentación con los principales exponentes del periodo histórico revisado

Cada producto solicitado sea resultado de la demostración de lo aprendido

Para la promoción de experiencias de aprendizaje se sugiere que:  Los tiempos para elaborar las evidencias de aprendizaje sean moderados  La elaboración de evidencias de aprendizaje sea consistente con la entrada

EvaluaCiÓn

Descripción La etapa de evaluación es el momento de la unidad en el que el docente explora a través de instrumentos y estrategias distintas si el estudiante aprendió lo que se presentó en la primera etapa y se ejercitó en la segunda.

Estructura

La etapa de evaluación tiene dos componentes; uno de prueba o valoración y otro de cierre. En la fase de valoración el estudiante deberá demostrar que a través de la revisión del contenido y su ejercitación ha alcanzado el aprendizaje esperado. En el segundo componente de la etapa de evaluación se podrá dar un cierre a la unidad a través de la retroalimentación del desempeño, de un resumen de los saberes revisados o de la introducción a la siguiente unidad, si fuera el caso.

Recomendación para la evaluación: La evaluación debe generar certidumbre y servir para que el estudiante aprenda tanto de sus aciertos como de sus errores. Las estrategias para probar los aprendizajes de los estudiantes tienen distintos alcances, y se recomienda considerar los siguientes enfoques, incluso combinados:  Visión formativa que se aplique de manera parcial al término de cada iteración del posible ciclo de la E3P  Visión sumativa que se aplique al terminar la EE  Autoevaluación  Evaluación entre pares

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