1. Diagnóstico
Formulación del problema.
2. Planificación
Plan de intervención.
3. Acción
Cambios observables en la práctica.
5. Reflexión
Informe reflexivo y mejora continua.
4. Observación
Datos cualitativos y cuantitativos.
Modelo de investigación-acción
“Es una estrategia formativa que impulsa la reflexión crítica del profesorado sobre su práctica para generar cambios reales en el aula y en la institución” (Latorre, 2019, p. 24.)
Descripción de Acción
Se aplican las estrategias en el aula para generar cambios en la práctica docente. Carr y Kemmis (1986) la consideran el eje transformador del proceso.
Descripción de Observación
Se recopilan datos y evidencias sobre los resultados de la intervención. McNiff (2002) afirma que permite valorar el impacto de las acciones.
Descripción de Reflexión
Se analizan los resultados y se formulan mejoras para iniciar un nuevo ciclo. Schön (1983) destaca que la reflexión genera aprendizaje profesional.
Descripción de Planificación
Se diseña un plan de acción con estrategias, metas y recursos para intervenir la situación detectada. Elliott (1993) indica que debe ser flexible y adaptarse al proceso.
Descripción de Diagnóstico
Se identifica el problema o situación educativa a mejorar, analizando causas y contexto. Kemmis y McTaggart (1988) señalan que esta fase permite comprender la realidad para transformarla.
Modelo de investigación-acción
Ileana Saraí Rosales León
Created on November 7, 2025
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1. Diagnóstico
Formulación del problema.
2. Planificación
Plan de intervención.
3. Acción
Cambios observables en la práctica.
5. Reflexión
Informe reflexivo y mejora continua.
4. Observación
Datos cualitativos y cuantitativos.
Modelo de investigación-acción
“Es una estrategia formativa que impulsa la reflexión crítica del profesorado sobre su práctica para generar cambios reales en el aula y en la institución” (Latorre, 2019, p. 24.)
Descripción de Acción
Se aplican las estrategias en el aula para generar cambios en la práctica docente. Carr y Kemmis (1986) la consideran el eje transformador del proceso.
Descripción de Observación
Se recopilan datos y evidencias sobre los resultados de la intervención. McNiff (2002) afirma que permite valorar el impacto de las acciones.
Descripción de Reflexión
Se analizan los resultados y se formulan mejoras para iniciar un nuevo ciclo. Schön (1983) destaca que la reflexión genera aprendizaje profesional.
Descripción de Planificación
Se diseña un plan de acción con estrategias, metas y recursos para intervenir la situación detectada. Elliott (1993) indica que debe ser flexible y adaptarse al proceso.
Descripción de Diagnóstico
Se identifica el problema o situación educativa a mejorar, analizando causas y contexto. Kemmis y McTaggart (1988) señalan que esta fase permite comprender la realidad para transformarla.