1. Diagnóstico
Formulación del problema.
2. Planificación
Plan de intervención.
3. Acción
Cambios observables en la práctica.
5. Reflexión
Informe reflexivo y mejora continua.
4. Observación
Datos cualitativos y cuantitativos.
Modelo de investigación-acción
“Es una estrategia formativa que impulsa la reflexión crítica del profesorado sobre su práctica para generar cambios reales en el aula y en la institución” (Latorre, 2019, p. 24.)
Descripción de Acción
Se aplican las estrategias en el aula para generar cambios en la práctica docente. Carr y Kemmis (1986) la consideran el eje transformador del proceso.
Descripción de Observación
Se recopilan datos y evidencias sobre los resultados de la intervención. McNiff (2002) afirma que permite valorar el impacto de las acciones.
Descripción de Reflexión
Se analizan los resultados y se formulan mejoras para iniciar un nuevo ciclo. Schön (1983) destaca que la reflexión genera aprendizaje profesional.
Descripción de Planificación
Se diseña un plan de acción con estrategias, metas y recursos para intervenir la situación detectada. Elliott (1993) indica que debe ser flexible y adaptarse al proceso.
Descripción de Diagnóstico
Se identifica el problema o situación educativa a mejorar, analizando causas y contexto. Kemmis y McTaggart (1988) señalan que esta fase permite comprender la realidad para transformarla.
Modelo de investigación-acción
saraiileana065
Created on November 7, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Genial Calendar 2026
View
School Calendar 2026
View
January Higher Education Academic Calendar
View
School Year Calendar January
View
Academic Calendar January
View
Choice Board Flipcards
View
Comic Flipcards
Explore all templates
Transcript
1. Diagnóstico
Formulación del problema.
2. Planificación
Plan de intervención.
3. Acción
Cambios observables en la práctica.
5. Reflexión
Informe reflexivo y mejora continua.
4. Observación
Datos cualitativos y cuantitativos.
Modelo de investigación-acción
“Es una estrategia formativa que impulsa la reflexión crítica del profesorado sobre su práctica para generar cambios reales en el aula y en la institución” (Latorre, 2019, p. 24.)
Descripción de Acción
Se aplican las estrategias en el aula para generar cambios en la práctica docente. Carr y Kemmis (1986) la consideran el eje transformador del proceso.
Descripción de Observación
Se recopilan datos y evidencias sobre los resultados de la intervención. McNiff (2002) afirma que permite valorar el impacto de las acciones.
Descripción de Reflexión
Se analizan los resultados y se formulan mejoras para iniciar un nuevo ciclo. Schön (1983) destaca que la reflexión genera aprendizaje profesional.
Descripción de Planificación
Se diseña un plan de acción con estrategias, metas y recursos para intervenir la situación detectada. Elliott (1993) indica que debe ser flexible y adaptarse al proceso.
Descripción de Diagnóstico
Se identifica el problema o situación educativa a mejorar, analizando causas y contexto. Kemmis y McTaggart (1988) señalan que esta fase permite comprender la realidad para transformarla.