universidad del sur
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MAESTRANTE: LIC. JUAN ANTONIO VÁSQUEZ SANTIAGO MATERIA: PRÁCTICA DOCENTE ASESOR ACADÉMICO: DR. DANIEL DARÍO GUTIERREZ TEMA: PRESENTACIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
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HCA. CIUDAD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAX. A 07 DE NOVIEMBRE 2025
UNIDAD UNO
1. COMPONENTES ESENCIALES DE LA PRACTICA DOCENTE
La práctica docente es una actividad compleja que integra saberes disciplinares, pedagógicos y contextuales. Para que un docente sea eficaz, debe dominar no solo el contenido de su asignatura, sino también las estrategias para enseñarlo, los materiales curriculares disponibles y el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje.
1.1 Conocimiento del Contenido de la Asignatura
Las materias que un servidor como docente imparte:
- En física, por ejemplo, esto implica entender leyes, modelos, unidades de medida y fenómenos naturales.
- En informática, abarca algoritmos, lenguajes de programación, estructuras de datos y lógica computacional.
El conocimiento del contenido se refiere al dominio profundo de los conceptos, teorías, procedimientos y aplicaciones de la disciplina que se enseña. Un docente debe comprender no solo los temas, sino también sus interrelaciones, evolución histórica y relevancia social.
Las competencias emocionales constituyen un eje fundamental para una docencia transformadora. Un docente emocionalmente competente no solo transmite conocimientos, sino que también inspira, motiva y acompaña a sus estudiantes en el proceso de construcción de su identidad personal y académica.
1.1.1 Conocimiento teórico - práctico.
El conocimiento teórico-práctico es la capacidad de aplicar los saberes disciplinares en situaciones reales de enseñanza. • Teórico: Saber conceptual, abstracto, basado en literatura científica.
• Práctico: Saber situado, basado en la experiencia, la observación y la acción.
Este tipo de conocimiento se construye en la práctica reflexiva, mediante la planificación, la ejecución de clases y la evaluación de resultados.
1.2 Conocimiento pedagógico general.
Es el saber que permite transformar el contenido en aprendizaje significativo. El conocimiento pedagógico general incluye las teorías del aprendizaje, las estrategias didácticas, la gestión del aula y la evaluación formativa. • Teorías del aprendizaje: Conductismo, constructivismo, socioconstructivismo.
• Estrategias: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, gamificación.
• Evaluación: Rúbricas, portafolios, autoevaluación.
1.2.1 Conocimiento del currículum y los materiales curriculares.
El currículum es el marco normativo que orienta la enseñanza. Incluye los aprendizajes esperados, los contenidos, los enfoques pedagógicos y los criterios de evaluación. Los materiales curriculares son los recursos que apoyan la implementación del currículum: libros de texto, guías, simuladores, plataformas digitales. Un docente competente:
• Interpreta el currículum con sentido crítico.
• Selecciona materiales adecuados al contexto.
• Diseña actividades que articulan contenido, pedagogía y evaluación.
1.3 Conocimiento pedagógico de la asignatura.
Es la intersección entre el saber disciplinar y el saber pedagógico.
1.3.1 Formas de presentar y formular la asignatura
• Implica traducir el conocimiento disciplinar a un lenguaje accesible para los estudiantes.
• Incluye el uso de analogías, ejemplos cotidianos, representaciones visuales, experimentos y narrativas que faciliten la comprensión.
• También abarca la secuenciación lógica de los contenidos y su conexión con saberes previos.
1.3.2 Conocimientos de las estrategias sobre la instrucción.
• El docente debe dominar diversas estrategias didácticas: aprendizaje basado en proyectos, resolución de problemas, trabajo colaborativo, uso de TIC, etc.
• Estas estrategias deben adaptarse al nivel cognitivo, intereses y contexto sociocultural del grupo.
1.4 Planeación estratégica de la asignatura.
La planeación es una herramienta profesional que articula intenciones educativas, contenidos, metodologías y evaluación.
1.4.1 Descripción y contextualización de la asignatura.
• Consiste en identificar el lugar que ocupa la asignatura dentro del plan de estudios y su relación con otras áreas.
• También implica considerar el contexto escolar, las características del grupo, los recursos disponibles y las necesidades específicas de los estudiantes.
Cada asignatura debe aportar al desarrollo de las competencias del perfil de egreso: pensamiento crítico, habilidades digitales, conciencia social, etc.
1.4.2 Contribución de la asignatura al perfil de egreso
¡Muchas gracias!
PRESENTACIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Juan Antonio Vásquez Santiago
Created on November 7, 2025
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1. COMPONENTES ESENCIALES DE LA PRACTICA DOCENTE
La práctica docente es una actividad compleja que integra saberes disciplinares, pedagógicos y contextuales. Para que un docente sea eficaz, debe dominar no solo el contenido de su asignatura, sino también las estrategias para enseñarlo, los materiales curriculares disponibles y el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje.
1.1 Conocimiento del Contenido de la Asignatura
Las materias que un servidor como docente imparte:
El conocimiento del contenido se refiere al dominio profundo de los conceptos, teorías, procedimientos y aplicaciones de la disciplina que se enseña. Un docente debe comprender no solo los temas, sino también sus interrelaciones, evolución histórica y relevancia social.
Las competencias emocionales constituyen un eje fundamental para una docencia transformadora. Un docente emocionalmente competente no solo transmite conocimientos, sino que también inspira, motiva y acompaña a sus estudiantes en el proceso de construcción de su identidad personal y académica.
1.1.1 Conocimiento teórico - práctico.
El conocimiento teórico-práctico es la capacidad de aplicar los saberes disciplinares en situaciones reales de enseñanza. • Teórico: Saber conceptual, abstracto, basado en literatura científica. • Práctico: Saber situado, basado en la experiencia, la observación y la acción. Este tipo de conocimiento se construye en la práctica reflexiva, mediante la planificación, la ejecución de clases y la evaluación de resultados.
1.2 Conocimiento pedagógico general.
Es el saber que permite transformar el contenido en aprendizaje significativo. El conocimiento pedagógico general incluye las teorías del aprendizaje, las estrategias didácticas, la gestión del aula y la evaluación formativa. • Teorías del aprendizaje: Conductismo, constructivismo, socioconstructivismo. • Estrategias: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, gamificación. • Evaluación: Rúbricas, portafolios, autoevaluación.
1.2.1 Conocimiento del currículum y los materiales curriculares.
El currículum es el marco normativo que orienta la enseñanza. Incluye los aprendizajes esperados, los contenidos, los enfoques pedagógicos y los criterios de evaluación. Los materiales curriculares son los recursos que apoyan la implementación del currículum: libros de texto, guías, simuladores, plataformas digitales. Un docente competente: • Interpreta el currículum con sentido crítico. • Selecciona materiales adecuados al contexto. • Diseña actividades que articulan contenido, pedagogía y evaluación.
1.3 Conocimiento pedagógico de la asignatura.
Es la intersección entre el saber disciplinar y el saber pedagógico.
1.3.1 Formas de presentar y formular la asignatura
• Implica traducir el conocimiento disciplinar a un lenguaje accesible para los estudiantes. • Incluye el uso de analogías, ejemplos cotidianos, representaciones visuales, experimentos y narrativas que faciliten la comprensión. • También abarca la secuenciación lógica de los contenidos y su conexión con saberes previos.
1.3.2 Conocimientos de las estrategias sobre la instrucción.
• El docente debe dominar diversas estrategias didácticas: aprendizaje basado en proyectos, resolución de problemas, trabajo colaborativo, uso de TIC, etc. • Estas estrategias deben adaptarse al nivel cognitivo, intereses y contexto sociocultural del grupo.
1.4 Planeación estratégica de la asignatura.
La planeación es una herramienta profesional que articula intenciones educativas, contenidos, metodologías y evaluación.
1.4.1 Descripción y contextualización de la asignatura.
• Consiste en identificar el lugar que ocupa la asignatura dentro del plan de estudios y su relación con otras áreas. • También implica considerar el contexto escolar, las características del grupo, los recursos disponibles y las necesidades específicas de los estudiantes.
Cada asignatura debe aportar al desarrollo de las competencias del perfil de egreso: pensamiento crítico, habilidades digitales, conciencia social, etc.
1.4.2 Contribución de la asignatura al perfil de egreso
¡Muchas gracias!