Tipos de castigo, extinción y recomendaciones para moldear relaciones familiares y educativas

Tipos de castigo, extinción y recomendaciones para moldear relaciones familiares y educativas

¿Aún es debido castigar para modificar la conducta?

El castigo (retirar reforzadores o aplicar consecuencias aversivas) puede reducir momentáneamente una conducta, pero no garantiza aprendizaje de conductas alternativas ni cambios a largo plazo; por eso la intervención ética prioriza alternativas educativas y refuerzos positivos (Benavides Delgado, 2007; Palacios-Espinosa, 2009).

Tipos de castigo

• Tiempo fuera: retiro temporal del acceso a reforzadores. (Miltenberger; recomendado en vez de físico).
• Costo de respuesta: pérdida contingente de un reforzador positivo.
• Sobrecorrección: exige reparación o práctica de la conducta correcta.
• Castigo físico: uso de estímulos aversivos corporales (amplia evidencia de efectos adversos; no recomendado). (Gershoff, 2002; AAP, 2018).

¿Se logra disminuir o desaparecer la conducta?

La disminución puede ocurrir, pero el castigo no enseña conducta alternativa ni restaura condiciones que permitan reemplazo adaptativo; además el castigo físico se asocia a aumento de agresividad y problemas socioemocionales, por lo que su uso está contraindicado por organismos internacionales (Benavides Delgado, 2007; Gershoff, 2002).

Extinción: definición y pasos prácticos

1.- Identificar el reforzador que mantiene la conducta (evaluación funcional). (Palacios-Espinosa, 2009).2.- Retirar consistentemente ese reforzador contingente a la conducta (sin reforzarla accidentalmente). 3.- Prever y manejar el estallido de extinción (incremento temporal de la conducta antes de su disminución). (Miltenberger; citado en Palacios). 4.- Aplicar refuerzo diferencial para reforzar conductas alternativas (DRA) y enseñar habilidades reemplazantes. 5.- Monitorizar datos y ajustar (consistencia y registro son claves).

Recomendaciones para moldear relaciones familiares y educativas

• Evitar castigo físico en cualquier contexto; sustituir por límites claros, consecuencias lógicas y refuerzo positivo. (AAP, 2018; Benavides, 2007).
• Enseñar habilidades (autocontrol, comunicación) con refuerzos contingentes y práctica guiada.
• Compatibilizar extinción con refuerzo diferencial: cuando una conducta se extingue, reforzar la alternativa deseada para acelerar el aprendizaje. (Palacios-Espinosa, 2009; Miltenberger).

Referencias

• Benavides Delgado, J., & Miryanda, S. (2007). Actitud crítica hacia el castigo físico en niños víctimas de maltrato infantil. Revista (o repositorio) — versión consultada en SciELO / UVEG. Recuperado de https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1657-92672007000200010
• Palacios-Espinosa, X. (2009). Estrategias desarrolladas por los niños para afrontar el castigo: un diálogo entre la psicología y la teoría de redes sociales. Universitas Psychologica, 8(1), 471–486. Recuperado de repositorios académicos.
• Gershoff, E. T. (2002). Corporal punishment by parents and associated child behaviors and experiences: A meta-analytic and theoretical review. Psychological Bulletin, 128(4), 539–579.
• American Academy of Pediatrics. (2018). Effective discipline to raise healthy children (Policy statement). Pediatrics, 142(6): e20183112. Recuperado de https://publications.aap.org/pediatrics/article/142/6/e20183112/37452
• (n.d.). Disciplinary Violence and its effects on children | Esha Sridhar | TEDxJuhu. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=NbacGHlZfUk