Visual Storytelling: My Personal Symbol
ESO
Educación Plástica, Visual y Audiovisual (CLIL – Comunicación visual y expresión artística)
Empezar
CC Tarea 2.1: Desafíos para el alumnado con dificultades de aprendizaje. por Gabriela Marco Martínez, 2025 —
Sección I
Descripción de la actividad
Una actividad genial…
Objetivo de aprendizaje:
Comprender el uso del símbolo en el arte y crear una composición visual personal que exprese una idea o emoción, explicando su proceso creativo en inglés. Desarrollo de la actividad:
1. Análisis de obras icónicas que utilizan símbolos visuales (e.g., Picasso, Magritte, Kandinsky). 2. Brainstorming de ideas personales (emociones, valores, identidad).
3. Boceto de un símbolo propio y justificación en inglés (oral o escrita).
4. Creación de una obra visual utilizando técnicas mixtas (dibujo, collage, pintura). 5. Presentación oral breve explicando el símbolo elegido y su significado personal. Materiales incluidos:
- Galería de imágenes comentadas. - Ficha de reflexión creativa con preguntas guía en inglés. - Glosario visual de términos artísticos clave. - Modelo de estructura para presentación oral. - Pauta de observación o rúbrica simplificada.
Sección II
Principales desafíos
Vocabulario
Desafíos: · El vocabulario artístico y simbólico (e.g., composition, symbolism, balance, contrast, emotion, identity) puede ser abstracto y poco frecuente en el inglés cotidiano. · Los alumnos con dificultades de aprendizaje pueden tener problemas para recordar y aplicar términos específicos durante el análisis y la creación de la obra. · La carga léxica se amplía con el uso de materiales complementarios (galería, glosario, rúbrica), lo que puede generar sobrecarga cognitiva. ---> Posible apoyo: uso de pictogramas, tarjetas visuales, repaso multisensorial del vocabulario y glosarios simplificados.
Gramática
Desafíos: · Se requiere describir procesos y justificar decisiones en inglés, usando estructuras gramaticales relativamente complejas (e.g., I chose this symbol because it represents...). · La necesidad de usar tiempos verbales adecuados (presente para descripción, pasado para el proceso) puede confundir al alumnado con dificultades lingüísticas. · Pueden tener problemas con la construcción de oraciones completas y coherentes durante la justificación o presentación oral. ---> Posible apoyo: ofrecer plantillas o sentence starters (e.g., My symbol shows... / This color means... / I feel... when I see...).
Lectura
Desafíos: · Los textos de análisis de obras icónicas pueden contener lenguaje figurado o técnico difícil de comprender. · Si la galería de imágenes comentadas incluye descripciones en inglés, puede ser un obstáculo de comprensión lectora. · El formato multimodal (texto + imagen) puede ayudar, pero solo si está bien estructurado y no sobrecarga la atención. ---> Posible apoyo: textos adaptados, preguntas de lectura guiada, uso de audio support o lectura compartida en clase.
Escritura
Desafíos: · Redactar una justificación escrita o preparar un texto para la presentación exige organización de ideas y uso del inglés con corrección mínima. · · Puede generar ansiedad si el alumno tiene dislexia o dificultades de expresión escrita. · La tarea de escribir sobre emociones y símbolos personales añade una carga emocional y abstracta. ---> Posible apoyo: uso de esquemas visuales, modelos escritos, plantillas de párrafo, dictado asistido o apoyo tecnológico (por ejemplo, text-to-speech o spell checkers).
Comprensión oral
Desafíos: · Escuchar explicaciones o ejemplos en inglés puede resultar difícil si el docente usa un ritmo o acento poco adaptado. · Durante las presentaciones orales de compañeros, el alumnado con dificultades puede perder información clave por falta de estrategias de escucha activa. · Las instrucciones orales complejas pueden no ser comprendidas sin apoyos visuales. ---> Posible apoyo: instrucciones en formato visual o escrito, repetición, grabaciones cortas y claras, apoyo gestual y visual constante.
Sección III
Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
· Enfoque visual y artístico: favorece la expresión no verbal y permite que el alumnado con dificultades destaque a través del arte, no solo del lenguaje. · Aprendizaje significativo: al conectar con emociones e identidad personal, potencia la motivación y la implicación. · Trabajo multimodal: combina dibujo, collage, oralidad y escritura, ofreciendo diversas vías de acceso al aprendizaje. · Desarrollo de la autoestima: la posibilidad de presentar una creación personal puede reforzar la confianza y el sentido de logro.
INCONVENIENTES
· Sobrecarga cognitiva: exige simultáneamente comprensión de contenidos artísticos, uso del inglés y expresión creativa, lo que puede ser difícil sin apoyos. · Riesgo de frustración: si las tareas lingüísticas no se adaptan al nivel, el alumno puede centrarse más en sus limitaciones que en su creatividad. · Evaluación poco equitativa: una rúbrica no adaptada puede penalizar la expresión lingüística más que valorar la comprensión conceptual o artística. · Tiempo y apoyo adicional: se requiere planificación diferenciada y más tiempo para garantizar la accesibilidad.
INCONVENIENTES
· Sobrecarga cognitiva: exige simultáneamente comprensión de contenidos artísticos, uso del inglés y expresión creativa, lo que puede ser difícil sin apoyos. · Riesgo de frustración: si las tareas lingüísticas no se adaptan al nivel, el alumno puede centrarse más en sus limitaciones que en su creatividad. · Evaluación poco equitativa: una rúbrica no adaptada puede penalizar la expresión lingüística más que valorar la comprensión conceptual o artística. · Tiempo y apoyo adicional: se requiere planificación diferenciada y más tiempo para garantizar la accesibilidad.
Tarea 2_Visual Storytelling: My Personal Symbol
Gabriela
Created on November 6, 2025
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Visual Storytelling: My Personal Symbol
ESO
Educación Plástica, Visual y Audiovisual (CLIL – Comunicación visual y expresión artística)
Empezar
CC Tarea 2.1: Desafíos para el alumnado con dificultades de aprendizaje. por Gabriela Marco Martínez, 2025 —
Sección I
Descripción de la actividad
Una actividad genial…
Objetivo de aprendizaje: Comprender el uso del símbolo en el arte y crear una composición visual personal que exprese una idea o emoción, explicando su proceso creativo en inglés. Desarrollo de la actividad: 1. Análisis de obras icónicas que utilizan símbolos visuales (e.g., Picasso, Magritte, Kandinsky). 2. Brainstorming de ideas personales (emociones, valores, identidad). 3. Boceto de un símbolo propio y justificación en inglés (oral o escrita). 4. Creación de una obra visual utilizando técnicas mixtas (dibujo, collage, pintura). 5. Presentación oral breve explicando el símbolo elegido y su significado personal. Materiales incluidos: - Galería de imágenes comentadas. - Ficha de reflexión creativa con preguntas guía en inglés. - Glosario visual de términos artísticos clave. - Modelo de estructura para presentación oral. - Pauta de observación o rúbrica simplificada.
Sección II
Principales desafíos
Vocabulario
Desafíos: · El vocabulario artístico y simbólico (e.g., composition, symbolism, balance, contrast, emotion, identity) puede ser abstracto y poco frecuente en el inglés cotidiano. · Los alumnos con dificultades de aprendizaje pueden tener problemas para recordar y aplicar términos específicos durante el análisis y la creación de la obra. · La carga léxica se amplía con el uso de materiales complementarios (galería, glosario, rúbrica), lo que puede generar sobrecarga cognitiva. ---> Posible apoyo: uso de pictogramas, tarjetas visuales, repaso multisensorial del vocabulario y glosarios simplificados.
Gramática
Desafíos: · Se requiere describir procesos y justificar decisiones en inglés, usando estructuras gramaticales relativamente complejas (e.g., I chose this symbol because it represents...). · La necesidad de usar tiempos verbales adecuados (presente para descripción, pasado para el proceso) puede confundir al alumnado con dificultades lingüísticas. · Pueden tener problemas con la construcción de oraciones completas y coherentes durante la justificación o presentación oral. ---> Posible apoyo: ofrecer plantillas o sentence starters (e.g., My symbol shows... / This color means... / I feel... when I see...).
Lectura
Desafíos: · Los textos de análisis de obras icónicas pueden contener lenguaje figurado o técnico difícil de comprender. · Si la galería de imágenes comentadas incluye descripciones en inglés, puede ser un obstáculo de comprensión lectora. · El formato multimodal (texto + imagen) puede ayudar, pero solo si está bien estructurado y no sobrecarga la atención. ---> Posible apoyo: textos adaptados, preguntas de lectura guiada, uso de audio support o lectura compartida en clase.
Escritura
Desafíos: · Redactar una justificación escrita o preparar un texto para la presentación exige organización de ideas y uso del inglés con corrección mínima. · · Puede generar ansiedad si el alumno tiene dislexia o dificultades de expresión escrita. · La tarea de escribir sobre emociones y símbolos personales añade una carga emocional y abstracta. ---> Posible apoyo: uso de esquemas visuales, modelos escritos, plantillas de párrafo, dictado asistido o apoyo tecnológico (por ejemplo, text-to-speech o spell checkers).
Comprensión oral
Desafíos: · Escuchar explicaciones o ejemplos en inglés puede resultar difícil si el docente usa un ritmo o acento poco adaptado. · Durante las presentaciones orales de compañeros, el alumnado con dificultades puede perder información clave por falta de estrategias de escucha activa. · Las instrucciones orales complejas pueden no ser comprendidas sin apoyos visuales. ---> Posible apoyo: instrucciones en formato visual o escrito, repetición, grabaciones cortas y claras, apoyo gestual y visual constante.
Sección III
Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
· Enfoque visual y artístico: favorece la expresión no verbal y permite que el alumnado con dificultades destaque a través del arte, no solo del lenguaje. · Aprendizaje significativo: al conectar con emociones e identidad personal, potencia la motivación y la implicación. · Trabajo multimodal: combina dibujo, collage, oralidad y escritura, ofreciendo diversas vías de acceso al aprendizaje. · Desarrollo de la autoestima: la posibilidad de presentar una creación personal puede reforzar la confianza y el sentido de logro.
INCONVENIENTES
· Sobrecarga cognitiva: exige simultáneamente comprensión de contenidos artísticos, uso del inglés y expresión creativa, lo que puede ser difícil sin apoyos. · Riesgo de frustración: si las tareas lingüísticas no se adaptan al nivel, el alumno puede centrarse más en sus limitaciones que en su creatividad. · Evaluación poco equitativa: una rúbrica no adaptada puede penalizar la expresión lingüística más que valorar la comprensión conceptual o artística. · Tiempo y apoyo adicional: se requiere planificación diferenciada y más tiempo para garantizar la accesibilidad.
INCONVENIENTES
· Sobrecarga cognitiva: exige simultáneamente comprensión de contenidos artísticos, uso del inglés y expresión creativa, lo que puede ser difícil sin apoyos. · Riesgo de frustración: si las tareas lingüísticas no se adaptan al nivel, el alumno puede centrarse más en sus limitaciones que en su creatividad. · Evaluación poco equitativa: una rúbrica no adaptada puede penalizar la expresión lingüística más que valorar la comprensión conceptual o artística. · Tiempo y apoyo adicional: se requiere planificación diferenciada y más tiempo para garantizar la accesibilidad.