Módulo 4. Diseño instruccional con enfoque ADDIE: del análisis a la evaluación

Módulo 4. Diseño instruccional con enfoque ADDIE: del análisis a la evaluación

Estudiar con-ciencia: Estrategias efectivas para aprender en la universidad.

Testimonios

Mini proyecto 3

Mini proyecto 2

Presentación

Micro proyecto 1

Análisis de necesidades

Programa del curso

Experiencia de aprendizaje

Estudiantes

Equipo

Conclusiones

Algunos datos

Mini proyecto 4

Mini proyecto 5

Mini proyecto 6

Creación de materiales, sistemas de apoyo e instrumentos de evaluación

Evaluación del curso

Insumos de apoyo

Guion instruccional

Guion instruccional

Testimonio de los estudiantess

Uso de estrategias

Testimonios de estudiantes de tercer semestre de las carreras:

• Cultura fisica y Deporte
• Biotecnología

De la Universidad Autónoma de Aguascalientes

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Equipo multidisplinario

Semblanza

Los integrantes del equipo mostraron interés, compromiso, responsabilidad, conocimiento, creatividad lo que se reflejó en la calidad de sus aportaciones y en la claridad con la que expusieron cada contenido.

Mini proyecto 1

Análisis de necesidades

El proyecto atiende dificultades comunes de estudiantes universitarios: – falta de estrategias, – problemas de gestión del tiempo, – rezago académico y deserción. Está alineado con: – Modelo Educativo Institucional (MEI), – necesidad de fomentar el aprendizaje significativo, – lineamientos del Programa Institucional de Tutoría (PIT). Basado en evidencia: muchas estrategias usadas por estudiantes (subrayar, releer) no son efectivas para retener o comprender a largo plazo. Promueve estrategias con alto impacto: – práctica de recuperación, – práctica distribuida, – intercalado, – metacognición y autorregulación.

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Mini proyecto 2

Programa del curso

Nombre del curso: Estudiar con-ciencia: Estrategias efectivas para aprender en la universidad Duración: 45 horas (3 créditos) Modalidad: Autogestivo Periodo: Enero–Junio 2026 Departamento responsable: Departamento de Orientación Educativa – DGSE Propósito: Al finalizar el curso, las y los estudiantes serán capaces de planificar, gestionar su tiempo y autorregular su aprendizaje, aplicando estrategias respaldadas por la ciencia del aprendizaje para mejorar su desempeño y bienestar académico a largo plazo.

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Mini proyecto 3

Experiencia de aprendizaje

El proyecto diseña las experiencias de aprendizaje de 5 unidades del curso. Incluye diagnóstico, estrategias efectivas, gestión del tiempo, metacognición y bienestar. Se combinan actividades prácticas, reflexivas e interactivas con herramientas digitales. Cada unidad tiene productos específicos alineados a sus objetivos. El enfoque es autogestivo, práctico y basado en evidencia científica. El cronograma distribuye el curso en 20 semanas con ponderaciones por unidad.

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Mini proyecto 4

Materiales, sistemas de apoyo e instrumentos de evaluación.

El proyecto integra un ecosistema de recursos y actividades para apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante, combinando: Materiales instruccionales (infografías, presentaciones, videos). Recursos educativos abiertos (REA) confiables. Actividades de apoyo interactivas (Genially, H5P, LearningApps, Canva). Evidencias prácticas (planes de estudio, bitácoras, actividades aplicadas). Instrumentos de evaluación coherentes (rúbricas, cuestionarios, autoevaluaciones). Todo esto garantiza coherencia entre objetivos, actividades y evaluaciones del curso.

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Mini proyecto 5

Guion instruccional

El proyecto organiza todo el guion instruccional del curso autogestivo. Incluye bienvenida, netiqueta, foros, contenidos, actividades, recursos e instrumentos por unidad. Cada unidad desarrolla competencias: principios del aprendizaje, estrategias efectivas, tiempo, metacognición y bienestar. Integra herramientas digitales (Genially, H5P, Forms, Canva, Padlet, Educaplay, etc.). La evaluación combina foros, proyectos, diarios, bitácoras, cuestionarios y evidencias prácticas. Cierra con un mensaje institucional y una encuesta de satisfacción.

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Mini proyecto 6

Evaluación del curso

HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EL CURSO

• Rúbrica para evaluar entornos virtuales.
• Cuestionario de percepción diseño instrucional del curso.
• Lista de cotejo para tutor par.
• Pilotaje la aplicación del curso a un grupo de 30 estudiantes.

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Algunos datos

Encuesta a tutores

RESULTADO GLOBAL

• Las respuestas muestran que los tutores:
• Están motivados por ayudar y mejorar el aprendizaje de sus pares.
• Reconocen que muchos estudiantes no aplican estrategias efectivas.
• Identifican problemas clave como procrastinación, desorganización y distracción.
• Promueven estrategias centradas en la comprensión, práctica y uso de métodos activos.
• Utilizan recursos variados para acompañar el aprendizaje durante las tutorías.

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Conclusión

Integración de proyectos

• .El curso autogestivo fue diseñado mediante un proceso fundamentado y cuidadosamente articulado.

• Los mini proyectos se integraron de forma progresiva para construir una propuesta coherente y centrada en el estudiante.

• El diseño instruccional responde a necesidades reales del estudiantado universitario.

• El curso se sustenta en principios del aprendizaje efectivo y en la metacognición.

• Cada fase del diseño refleja decisiones pedagógicas conscientes y fundamentadas.

• El curso favorece la autonomía y el aprendizaje sostenible en contextos autogestivos.

• El curso contribuye al desarrollo integral y a las competencias académicas del estudiantado.

Mini proyecto 3

Mini proyecto 4

Mini proyecto 5

Mini proyecto 2

1. ¿Qué haces normalmente para estudiar un tema difícil o complejo?2. ¿Qué haces para comprobar si realmente estás aprendiendo y recordando lo que estudiaste? 3. ¿Qué hábito de estudio consideras que te funciona mejor y por qué?

Mini proyecto 1

Cuestionario de satisfacción

CUESTIONARIO

Propósito central del cuestionarioConocer las estrategias y hábitos de estudio que utilizan los tutores pares en su propio aprendizaje y las que enseñan o comparten con los estudiantes a quienes acompañan.Foco del cuestionario Identificar cómo estudian los tutores. Reconocer qué técnicas de aprendizaje consideran útiles o efectivas. Explorar qué estrategias transfieren a los estudiantes durante las tutorías. Sentido institucional L