Portfoli de Francisco Villamayor Madueño
Assignatura: Tutoria i OrientacióCurs: 2025-2026
COMENÇAR
Cos teòric
Presentació personal
Índex
Bibliografia
Presentació Personal
Formalment soc Francisco Villamayor Madueño, però tot el meu entorn em diu "Fran". Visc a Badalona i he estudiat a Mare de Déu de l'Assumpció des dels 3 fins als 18 anys. Encara conservo amics de la meva etapa a l'escola, fet que considero que deixa veure que m'importa molt conservar les meves amistats. Part de la meva família viu a Badalona, però la gran majoria hi viu en un poble de la província de Córdoba anomenat Montoro. La meva família i jo solem anar durant les vacances de Setmana Santa per visitar la resta de la meva família. Sempre he sabut que volia ser professor algun dia, però al llarg de la meva vida anava canviant quina assignatura donaria. Finalment, vaig optar per estudiar Filologia Clàssica a la UB a causa de la professora que vaig tenir de llatí i grec al batxillerat. No obstant això, també un altre factor que em va empènyer a escollir aquella carrera va ser el fet que no hi ha gaires persones que estudiïn això avui dia, fet que podria facilitar-me en el moment de la inserció laboral.
Cos teòric del portfoli
Característiques i funcions del tutor
Introducció
Marc legal i normatiu
Codi deontològic i carta de compromís
L'entrevista tutorial
L'acció tutorial
Cos teòric del portfoli
Perfil del professorat
Pla d'Acció Tutorial
Perfil de l'alumnat
Conclusions
Rúbrica d'autoevaluació
Introducció
Introducció
Aquest portfoli de tutoria recull una reflexió sobre el paper del tutor dins el context educatiu actual. Al llarg del portfoli s’analitzen els principals aspectes que configuren l’acció tutorial, des del marc legal i normatiu que la regula fins a les funcions, característiques i responsabilitats del professorat tutor. També es posa èmfasi en la importància del codi deontològic, la comunicació amb les famílies i l’acompanyament integral de l’alumnat en el seu desenvolupament acadèmic, personal i social.
A més, s’aborden qüestions rellevants com el perfil dels adolescents d’avui dia, l’atenció a la diversitat, la inclusió educativa i la necessitat d’establir estratègies que afavoreixin un clima de convivència positiu als centres. Igualment, es destaca el valor del Pla d’Acció Tutorial com a eina de planificació i coherència pedagògica.
L’objectiu d’aquest portfoli és comprendre la tutoria com una tasca essencial dins el procés educatiu, que requereix compromís, sensibilitat i formació per part dels docents. Així, pretén oferir una visió global de la funció tutorial i evidenciar la seva contribució al desenvolupament integral de l’alumnat.
Marc legal i normatiu
Marc legal i normatiu
És important tenir un marc legal i normatiu que reculli les funcions del tutor en un centre, ja que d’aquesta manera queden plantejades formalment aquelles actuacions que ha de dur a terme el tutor d’una classe, com són l’orientació, detecció de dificultats d’aprenentatge, suport als alumnes i coordinació amb els professors del grup classe (García González, 2017: 417). A més, a part de definir l’acció tutorial com a part de la funció educativa i no com a producte de la voluntat del professorat, el marc legal i normatiu referent a l’acció tutorial permet que s’apliqui de manera coherent i sistemàtica, evitant així que hi hagi grans diferències entre centres o grups classe.
Així doncs, l’existència d’aquest marc legal i normatiu és un aspecte que millora l’acció educativa per part dels tutors, ja que, en estar regulada, la tutoria es recull en el PEC i contribueix al desenvolupament acadèmic, personal i social de l’alumnat.
Característiques i funcions del tutor
Característiques i funcions del tutor (I)
En relació amb el marc legal i normatiu, el qual recollia amb la llei aquelles funcions bàsiques que havia d’exercir un tutor, també és important tenir clar com ha de ser un tutor i quines funcions ha de dur a terme.
Pel que fa a les característiques d’un tutor, és clau que el tutor tingui capacitat d’escolta i d’observació amb l’objectiu de detectar necessitats que puguin tenir els alumnes del seu grup (Torres Sáez, 2008: 26-30), a més que tingui habilitats emocionals suficients per mediar els diferents conflictes que puguin esdevenir-se dins el centre o dins l’àmbit familiar (Torres Sáez, 2008: 15).
Respecte a les funcions que ha de realitzar el professor tutor amb el seu grup classe, tal com també recull el marc legal referent a l’acció tutorial, es defineixen en la facilitació d’un bon clima de convivència a l’aula, fer un seguiment de cada alumne i oferir suport, coordinar-se amb l’equip docent, orientar els alumnes del seu grup tant en l’àmbit acadèmic com en l’àmbit personal (Torres Sáez, 2008: 14).
Característiques i funcions del tutor
Característiques i funcions del tutor (II)
Així doncs, penso que el tutor ha de ser una persona emocionalment competent que sigui capaç de brindar ajut a qualsevol alumne que ho necessiti. El tutor ha de ser una figura de suport per a l’alumne, ja que la figura d’aquest docent serà el referent per a aquell alumne que necessiti orientació acadèmica o personal i per a aquell que requereixi l’ajut d’un professor per solucionar qualsevol problema de convivència. En definitiva, és imprescindible que el tutor sigui una figura que acompanyi l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, tant acadèmic com personal.
És important que el tutor tingui en compte aquestes característiques perquè pugui dur a terme una acció tutorial que sigui profitosa per a l’alumnat, ja que un tutor que compti amb les característiques esmentades serà un tutor més complet que no pas un que no les té. Pel que fa a les funcions del tutor, és important que es coneguin bé per tal de realitzar una acció tutorial el més integral possible.
Codi deontològic i carta de compromís
Codi deontològic i carta de compromís
El codi deontològic és important per a una professió com la docència perquè d’aquesta manera es produeix una autoregulació professional, establint els límits i criteris de qualitat. A més, a part de presentar normes bàsiques de comportament per a una pràctica professional més segura, permet salvaguardar el benestar físic, emocional i acadèmic dels alumnes (Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya [CDL], 2021: 4-5). Així doncs, aquest codi brinda protecció tant als docents com als alumnes al seu càrrec mitjançant la fixació d’unes normes bàsiques que s’han de respectar, com ara el compromís a rebutjar qualsevol tipus de segregació (CDL, 2021: 6) o proporcionar a les famílies la informació que requereixin sobre el procés educatiu dels seus fills (CDL, 2021: 11).Per altra banda, la carta de compromís permet fixar els compromisos que assumeixen els diferents integrants de l’entorn educatiu d’un centre, com són els alumnes, la família, l’entorn educatiu i el propi centre. És important que quedin clars aquests acords, ja que d’aquesta manera és possible crear un ambient en què tothom sap quin rol i quins deures han d’assumir en el procés d’aprenentatge dels alumnes.
L'acció tutorial
L'acció tutorial
L’acció tutorial, que és una tasca realitzada per tot el professorat, no només del professor tutor, es fonamenta en l’orientació amb la finalitat de la formació integral de l’alumnat (Torres Sáez, 2008: 13). A més, l’acció tutorial també busca que l’alumne desenvolupi correctament una dinàmica social positiva dins la comunitat educativa (Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, 2018: 6).
Aquesta funció dels docents és molt important en el procés d’aprenentatge dels alumnes, ja que amb l’acció tutorial els professors esdevenen un agent que acompanya els estudiants en la seva presa de decisions, tant acadèmiques com personals. Així doncs, aquesta tasca transversal per a tot el professorat ajuda en gran mesura a que els alumnes se sentin en un lloc segur dins el centre educatiu perquè els tutors i la resta de l’equip docent sempre advocaran pel benestar dels estudiants, oferint el seu consell en cas que es requerís.
L'entrevista tutorial
L'entrevista tutorial
Les entrevistes dutes a terme pel tutor d’un alumne són molt importants per dur a terme un seguiment del benestar d’aquella persona, tant en referència amb els aspectes acadèmics com els aspectes personals. A més, en ser l’entrevista inicial de curs el primer contacte amb la família de l’alumne, cal generar una relació de confiança (Generalitat de Catalunya, sense data: 1). Les entrevistes tutorials amb l’àmbit familiar de l’alumne és la base de qualsevol aliança entre el centre i la família, provocant també que sigui el mètode de comunicació entre el tutor i la família.
Un altre aspecte important és que l’entrevista amb els alumnes ha de servir per posar l’alumne en un rol protagonista, on es busqui una participació activa per la seva part, ja que els continguts que es tracten guarden relació amb el seu procés d’aprenentatge acadèmic, personal i social. És cabdal, doncs, que les entrevistes no se centrin únicament en qüestions referents al rendiment acadèmic de l’estudiant, sinó aprofitar l’oportunitat per a preguntar-li com es troba i com afronta el curs. Aquesta praxi considero que contribuirà a refermar una relació de confiança entre tutor i alumne i, possiblement, també és una bona eina per prevenir o detectar casos d’assetjament.
Perfil de l'alumnat
Adolescents avui
És important fomentar una sèrie de valors a l’educació amb l’objectiu que els alumnes tinguin un perfil competencial de sortida adient per al món actual.
Així doncs, és important que hagin tingut una formació multidisciplinar, que incloguin uns coneixements de diferents nivells d’alfabetització, coneixements formals científics i coneixement del món. Aquest tipus de coneixements teòrics seran els fonaments de tot el que hauran de saber fer i el que seran com a persones.
A més, hauran de saber actuar en conseqüència amb una escala de valors morals pertanyents a la democràcia, aprendre a aprendre, apreciar la diversitat i gestionar les emocions. Aquests aspectes fomenten un esperit democràtic que assegurarà uns valors de respecte i autoregulació dels alumnes.
Per últim, els alumnes han de ser responsables, proactius, solidaris, crític, participatiu i autònom. Són característiques que ajudaran a que els estudiants puguin exercir una ciutadania responsable i democràtica.
Perfil de l'alumnat
NESE i NEE
L’educació ha de garantir que els alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i amb necessitats educatives especials (NEE) puguin incloure’s de manera natural i orgànica dins els centres educatius convencionals, ja que l’educació pública busca l’atenció a la diversitat.
Per aconseguir això, es duen a terme una sèrie de mesures i suports universals que garanteixen la participació de tot l’alumnat i facilita l’accés a l’aprenentatge de tots els estudiants (Generalitat de Catalunya, 2017: art. 8). Tanmateix, per assegurar la inclusió de tothom, les mesures i suports addicionals i intensius, que són actuacions educatives que permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible i temporal o actuacions educatives extraordinàries adaptades a la singularitat dels alumnes amb NEE, respectivament, serveixen per ajustar unes mesures de tipus més personalitzades per als estudiants que les necessitin (Generalitat de Catalunya, 2017: art. 9-10).
Així doncs, amb l’ajuda de la xarxa de suports a l’educació inclusiva prevista pel Departament d’Ensenyament (Generalitat de Catalunya, 2017: art. 4), qualsevol docent, sigui tutor o no, hauria de garantir l’atenció a tots els alumnes sense excepció, amb l’objectiu de fomentar uns valors de respecte a la diversitat i d’inclusió.
Perfil de l'alumnat
Estudi de cas
La simulació 2, la qual tractava el cas de l’Ares, qui havia protagonitzat un cas d’assetjament contra dues companyes, va ser cabdal per il·lustrar la importància que té la resolució dels conflictes als centres, i en aquest cas l’assetjament escolar.
Considero que la resolució constructiva dels conflictes, que advoqui pel diàleg i, tot i que s’ha de seguir el Pla de Convivència del centre, no centrar-se únicament en les sancions aplicades a l’alumne. S’ha de buscar la raó per la qual l’alumne ha realitzat l’assetjament, ja que és possible que els seus actes responguin a necessitats educatives no ateses.
És necessari fer que l’alumne reconegui el problema, ja que és possible que no en sigui conscient, tal com es va veure en la meva simulació.
A més, tot i que és imprescindible que es condemnin els actes d’assetjament, no s’ha d’estigmatizar la persona agressora i s’ha de despersonalitzar el conflicte i buscar un ambient segur per poder-ho resoldre.
Així doncs, és important tractar l’assetjament a classe i prendre mesures de prevenció per a poder construir un clima d’aula segur.
Perfil del professorat
Perfil del professorat
La professió de la docència és una de les més importants del món, ja que és l’encarregada de formar els ciutadans de la societat, els quals, quan arribi el moment, hauran d’exercir el seu drets i deures de ciutadania de manera responsable.
Per això, els docents han de saber, a part dels continguts de la seva matèria, diverses tècniques per ajudar els alumnes i fomentar un ambient de respecte entre companys i per la diversitat.
A més, els docents també han de saber treballar en equip, implicar l’alumnat en el seu aprenentatge i en el seu treball i utilitzar de manera responsable les noves tecnologies (Bozu, 2009: 35).
Per últim, han de ser oberts, amables, fermes i compassius, amb l’objectiu que els alumnes també acabin sent d’aquesta manera perquè puguin exercir una ciutadania respectuosa i democràtica.
És important tenir presents aquestes característiques per poder dur a terme un exercici professional que ajudi als alumnes a desenvolupar-se de manera integral, sempre tenint com a objectiu que puguin arribar a un desenvolupament acadèmic, però també personal i ciutadà.
pLA D'ACCIÓ TUTORIAL
Pla d'Acció Tutorial (PAT)
El Pla d’Acció Tutorial (PAT) és important per a permetre que l’acció tutorial duta a terme en un centre sigui equitativa al llarg de tots els grups classe. L’aplicació del PAT no només rau en l’equip de tutors, sinó que abasta tot l’equip docent.
A més, el PAT ajuda a la planificació dels temes que es tractaran a les tutories al llarg del curs, fet que pot contribuir a conèixer quins aspectes s’han tractat més i quins no, amb l’objectiu de poder equilibrar-ho any rere any. Per a poder dur a terme aquesta tasca, és important també que el PAT es revisi i s’actualitzi recurrentment, per a tenir un PAT que tingui en compte les inquietuds dels adolescents d’avui dia.
El PAT és imprescindible en una tutoria perquè, amb la seva correcta aplicació, el tutor és capaç de dur a terme una acció tutorial significativa per al seu grup, sempre que el document sigui complet i advoqui per tractar les problemàtiques i necessitats que els adolescents tenen vertaderament.
Conclusions
Conclusions
Al llarg d’aquest portfoli s’ha pogut evidenciar la importància que té l’acció tutorial com a element clau dins el sistema educatiu. La figura del tutor no només té la responsabilitat d’acompanyar l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge acadèmic, sinó també de contribuir al seu desenvolupament personal i social, vetllant pel seu benestar i fomentant un entorn inclusiu i respectuós.
L’anàlisi del marc legal, les funcions del tutor, el perfil de l’alumnat i del professorat, així com el Pla d’Acció Tutorial, posa de manifest que l’acció tutorial requereix planificació, coordinació i un fort compromís ètic. A més, la col·laboració amb les famílies i l’atenció a la diversitat esdevenen aspectes imprescindibles per garantir una educació equitativa i de qualitat que pugui acompanyar els alumnes en el seu procés de formació integral.
Com a reflexió final, cal entendre la tutoria com una tasca compartida per tot l’equip docent, orientada a formar persones autònomes, crítiques i capaces de participar activament en la societat. Exercir aquesta funció amb responsabilitat i sensibilitat permet construir espais educatius més segurs, on cada alumne tingui l’oportunitat de créixer i desenvolupar-se en tots els àmbits que requereix l’exercici d’una ciutadania democràtica i respectuosa amb l’entorn.
Rúbrica d'autoavaluació
Rúbrica d'autoavaluació
Bibliografia
Bozu, Z.(2009) El perfil de les competències professionals del professorat de l’ESO. Ciències, 13, 34-37. Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya. (2021). Codi deontològic de la professió docent.Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat (Coord.) (2018). L'orientació educativa i l'acció tutorial al llarg i en cada una de les etapes educatives i ensenyaments. Aprenentatge i formació continuats.García González, J. M. (2017). La importancia de la tutoría en Educación Primaria. Publicaciones Didácticas, (79), 417-419.Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament (sense data). L’entrevista inicial: una eina de comunicació i informació.Generalitat de Catalunya (17 d’octubre de 2017). DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. DOGC, núm. 7477. Torres Sáez, A. (Coord.). (2008). La tutoría en la educación secundaria: Materiales para el tutor. Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia.
Moltes gràcies!
Portfoli Tutoria - Francisco Villamayor Madueño
Francisco Villamayor
Created on November 6, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Math Lesson Plan
View
Primary Unit Plan 2
View
Animated Chalkboard Learning Unit
View
Business Learning Unit
View
Corporate Signature Learning Unit
View
Code Training Unit
View
History Unit plan
Explore all templates
Transcript
Portfoli de Francisco Villamayor Madueño
Assignatura: Tutoria i OrientacióCurs: 2025-2026
COMENÇAR
Cos teòric
Presentació personal
Índex
Bibliografia
Presentació Personal
Formalment soc Francisco Villamayor Madueño, però tot el meu entorn em diu "Fran". Visc a Badalona i he estudiat a Mare de Déu de l'Assumpció des dels 3 fins als 18 anys. Encara conservo amics de la meva etapa a l'escola, fet que considero que deixa veure que m'importa molt conservar les meves amistats. Part de la meva família viu a Badalona, però la gran majoria hi viu en un poble de la província de Córdoba anomenat Montoro. La meva família i jo solem anar durant les vacances de Setmana Santa per visitar la resta de la meva família. Sempre he sabut que volia ser professor algun dia, però al llarg de la meva vida anava canviant quina assignatura donaria. Finalment, vaig optar per estudiar Filologia Clàssica a la UB a causa de la professora que vaig tenir de llatí i grec al batxillerat. No obstant això, també un altre factor que em va empènyer a escollir aquella carrera va ser el fet que no hi ha gaires persones que estudiïn això avui dia, fet que podria facilitar-me en el moment de la inserció laboral.
Cos teòric del portfoli
Característiques i funcions del tutor
Introducció
Marc legal i normatiu
Codi deontològic i carta de compromís
L'entrevista tutorial
L'acció tutorial
Cos teòric del portfoli
Perfil del professorat
Pla d'Acció Tutorial
Perfil de l'alumnat
Conclusions
Rúbrica d'autoevaluació
Introducció
Introducció
Aquest portfoli de tutoria recull una reflexió sobre el paper del tutor dins el context educatiu actual. Al llarg del portfoli s’analitzen els principals aspectes que configuren l’acció tutorial, des del marc legal i normatiu que la regula fins a les funcions, característiques i responsabilitats del professorat tutor. També es posa èmfasi en la importància del codi deontològic, la comunicació amb les famílies i l’acompanyament integral de l’alumnat en el seu desenvolupament acadèmic, personal i social. A més, s’aborden qüestions rellevants com el perfil dels adolescents d’avui dia, l’atenció a la diversitat, la inclusió educativa i la necessitat d’establir estratègies que afavoreixin un clima de convivència positiu als centres. Igualment, es destaca el valor del Pla d’Acció Tutorial com a eina de planificació i coherència pedagògica. L’objectiu d’aquest portfoli és comprendre la tutoria com una tasca essencial dins el procés educatiu, que requereix compromís, sensibilitat i formació per part dels docents. Així, pretén oferir una visió global de la funció tutorial i evidenciar la seva contribució al desenvolupament integral de l’alumnat.
Marc legal i normatiu
Marc legal i normatiu
És important tenir un marc legal i normatiu que reculli les funcions del tutor en un centre, ja que d’aquesta manera queden plantejades formalment aquelles actuacions que ha de dur a terme el tutor d’una classe, com són l’orientació, detecció de dificultats d’aprenentatge, suport als alumnes i coordinació amb els professors del grup classe (García González, 2017: 417). A més, a part de definir l’acció tutorial com a part de la funció educativa i no com a producte de la voluntat del professorat, el marc legal i normatiu referent a l’acció tutorial permet que s’apliqui de manera coherent i sistemàtica, evitant així que hi hagi grans diferències entre centres o grups classe. Així doncs, l’existència d’aquest marc legal i normatiu és un aspecte que millora l’acció educativa per part dels tutors, ja que, en estar regulada, la tutoria es recull en el PEC i contribueix al desenvolupament acadèmic, personal i social de l’alumnat.
Característiques i funcions del tutor
Característiques i funcions del tutor (I)
En relació amb el marc legal i normatiu, el qual recollia amb la llei aquelles funcions bàsiques que havia d’exercir un tutor, també és important tenir clar com ha de ser un tutor i quines funcions ha de dur a terme. Pel que fa a les característiques d’un tutor, és clau que el tutor tingui capacitat d’escolta i d’observació amb l’objectiu de detectar necessitats que puguin tenir els alumnes del seu grup (Torres Sáez, 2008: 26-30), a més que tingui habilitats emocionals suficients per mediar els diferents conflictes que puguin esdevenir-se dins el centre o dins l’àmbit familiar (Torres Sáez, 2008: 15). Respecte a les funcions que ha de realitzar el professor tutor amb el seu grup classe, tal com també recull el marc legal referent a l’acció tutorial, es defineixen en la facilitació d’un bon clima de convivència a l’aula, fer un seguiment de cada alumne i oferir suport, coordinar-se amb l’equip docent, orientar els alumnes del seu grup tant en l’àmbit acadèmic com en l’àmbit personal (Torres Sáez, 2008: 14).
Característiques i funcions del tutor
Característiques i funcions del tutor (II)
Així doncs, penso que el tutor ha de ser una persona emocionalment competent que sigui capaç de brindar ajut a qualsevol alumne que ho necessiti. El tutor ha de ser una figura de suport per a l’alumne, ja que la figura d’aquest docent serà el referent per a aquell alumne que necessiti orientació acadèmica o personal i per a aquell que requereixi l’ajut d’un professor per solucionar qualsevol problema de convivència. En definitiva, és imprescindible que el tutor sigui una figura que acompanyi l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, tant acadèmic com personal. És important que el tutor tingui en compte aquestes característiques perquè pugui dur a terme una acció tutorial que sigui profitosa per a l’alumnat, ja que un tutor que compti amb les característiques esmentades serà un tutor més complet que no pas un que no les té. Pel que fa a les funcions del tutor, és important que es coneguin bé per tal de realitzar una acció tutorial el més integral possible.
Codi deontològic i carta de compromís
Codi deontològic i carta de compromís
El codi deontològic és important per a una professió com la docència perquè d’aquesta manera es produeix una autoregulació professional, establint els límits i criteris de qualitat. A més, a part de presentar normes bàsiques de comportament per a una pràctica professional més segura, permet salvaguardar el benestar físic, emocional i acadèmic dels alumnes (Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya [CDL], 2021: 4-5). Així doncs, aquest codi brinda protecció tant als docents com als alumnes al seu càrrec mitjançant la fixació d’unes normes bàsiques que s’han de respectar, com ara el compromís a rebutjar qualsevol tipus de segregació (CDL, 2021: 6) o proporcionar a les famílies la informació que requereixin sobre el procés educatiu dels seus fills (CDL, 2021: 11).Per altra banda, la carta de compromís permet fixar els compromisos que assumeixen els diferents integrants de l’entorn educatiu d’un centre, com són els alumnes, la família, l’entorn educatiu i el propi centre. És important que quedin clars aquests acords, ja que d’aquesta manera és possible crear un ambient en què tothom sap quin rol i quins deures han d’assumir en el procés d’aprenentatge dels alumnes.
L'acció tutorial
L'acció tutorial
L’acció tutorial, que és una tasca realitzada per tot el professorat, no només del professor tutor, es fonamenta en l’orientació amb la finalitat de la formació integral de l’alumnat (Torres Sáez, 2008: 13). A més, l’acció tutorial també busca que l’alumne desenvolupi correctament una dinàmica social positiva dins la comunitat educativa (Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, 2018: 6). Aquesta funció dels docents és molt important en el procés d’aprenentatge dels alumnes, ja que amb l’acció tutorial els professors esdevenen un agent que acompanya els estudiants en la seva presa de decisions, tant acadèmiques com personals. Així doncs, aquesta tasca transversal per a tot el professorat ajuda en gran mesura a que els alumnes se sentin en un lloc segur dins el centre educatiu perquè els tutors i la resta de l’equip docent sempre advocaran pel benestar dels estudiants, oferint el seu consell en cas que es requerís.
L'entrevista tutorial
L'entrevista tutorial
Les entrevistes dutes a terme pel tutor d’un alumne són molt importants per dur a terme un seguiment del benestar d’aquella persona, tant en referència amb els aspectes acadèmics com els aspectes personals. A més, en ser l’entrevista inicial de curs el primer contacte amb la família de l’alumne, cal generar una relació de confiança (Generalitat de Catalunya, sense data: 1). Les entrevistes tutorials amb l’àmbit familiar de l’alumne és la base de qualsevol aliança entre el centre i la família, provocant també que sigui el mètode de comunicació entre el tutor i la família. Un altre aspecte important és que l’entrevista amb els alumnes ha de servir per posar l’alumne en un rol protagonista, on es busqui una participació activa per la seva part, ja que els continguts que es tracten guarden relació amb el seu procés d’aprenentatge acadèmic, personal i social. És cabdal, doncs, que les entrevistes no se centrin únicament en qüestions referents al rendiment acadèmic de l’estudiant, sinó aprofitar l’oportunitat per a preguntar-li com es troba i com afronta el curs. Aquesta praxi considero que contribuirà a refermar una relació de confiança entre tutor i alumne i, possiblement, també és una bona eina per prevenir o detectar casos d’assetjament.
Perfil de l'alumnat
Adolescents avui
És important fomentar una sèrie de valors a l’educació amb l’objectiu que els alumnes tinguin un perfil competencial de sortida adient per al món actual. Així doncs, és important que hagin tingut una formació multidisciplinar, que incloguin uns coneixements de diferents nivells d’alfabetització, coneixements formals científics i coneixement del món. Aquest tipus de coneixements teòrics seran els fonaments de tot el que hauran de saber fer i el que seran com a persones. A més, hauran de saber actuar en conseqüència amb una escala de valors morals pertanyents a la democràcia, aprendre a aprendre, apreciar la diversitat i gestionar les emocions. Aquests aspectes fomenten un esperit democràtic que assegurarà uns valors de respecte i autoregulació dels alumnes. Per últim, els alumnes han de ser responsables, proactius, solidaris, crític, participatiu i autònom. Són característiques que ajudaran a que els estudiants puguin exercir una ciutadania responsable i democràtica.
Perfil de l'alumnat
NESE i NEE
L’educació ha de garantir que els alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) i amb necessitats educatives especials (NEE) puguin incloure’s de manera natural i orgànica dins els centres educatius convencionals, ja que l’educació pública busca l’atenció a la diversitat. Per aconseguir això, es duen a terme una sèrie de mesures i suports universals que garanteixen la participació de tot l’alumnat i facilita l’accés a l’aprenentatge de tots els estudiants (Generalitat de Catalunya, 2017: art. 8). Tanmateix, per assegurar la inclusió de tothom, les mesures i suports addicionals i intensius, que són actuacions educatives que permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible i temporal o actuacions educatives extraordinàries adaptades a la singularitat dels alumnes amb NEE, respectivament, serveixen per ajustar unes mesures de tipus més personalitzades per als estudiants que les necessitin (Generalitat de Catalunya, 2017: art. 9-10). Així doncs, amb l’ajuda de la xarxa de suports a l’educació inclusiva prevista pel Departament d’Ensenyament (Generalitat de Catalunya, 2017: art. 4), qualsevol docent, sigui tutor o no, hauria de garantir l’atenció a tots els alumnes sense excepció, amb l’objectiu de fomentar uns valors de respecte a la diversitat i d’inclusió.
Perfil de l'alumnat
Estudi de cas
La simulació 2, la qual tractava el cas de l’Ares, qui havia protagonitzat un cas d’assetjament contra dues companyes, va ser cabdal per il·lustrar la importància que té la resolució dels conflictes als centres, i en aquest cas l’assetjament escolar. Considero que la resolució constructiva dels conflictes, que advoqui pel diàleg i, tot i que s’ha de seguir el Pla de Convivència del centre, no centrar-se únicament en les sancions aplicades a l’alumne. S’ha de buscar la raó per la qual l’alumne ha realitzat l’assetjament, ja que és possible que els seus actes responguin a necessitats educatives no ateses. És necessari fer que l’alumne reconegui el problema, ja que és possible que no en sigui conscient, tal com es va veure en la meva simulació. A més, tot i que és imprescindible que es condemnin els actes d’assetjament, no s’ha d’estigmatizar la persona agressora i s’ha de despersonalitzar el conflicte i buscar un ambient segur per poder-ho resoldre. Així doncs, és important tractar l’assetjament a classe i prendre mesures de prevenció per a poder construir un clima d’aula segur.
Perfil del professorat
Perfil del professorat
La professió de la docència és una de les més importants del món, ja que és l’encarregada de formar els ciutadans de la societat, els quals, quan arribi el moment, hauran d’exercir el seu drets i deures de ciutadania de manera responsable. Per això, els docents han de saber, a part dels continguts de la seva matèria, diverses tècniques per ajudar els alumnes i fomentar un ambient de respecte entre companys i per la diversitat. A més, els docents també han de saber treballar en equip, implicar l’alumnat en el seu aprenentatge i en el seu treball i utilitzar de manera responsable les noves tecnologies (Bozu, 2009: 35). Per últim, han de ser oberts, amables, fermes i compassius, amb l’objectiu que els alumnes també acabin sent d’aquesta manera perquè puguin exercir una ciutadania respectuosa i democràtica. És important tenir presents aquestes característiques per poder dur a terme un exercici professional que ajudi als alumnes a desenvolupar-se de manera integral, sempre tenint com a objectiu que puguin arribar a un desenvolupament acadèmic, però també personal i ciutadà.
pLA D'ACCIÓ TUTORIAL
Pla d'Acció Tutorial (PAT)
El Pla d’Acció Tutorial (PAT) és important per a permetre que l’acció tutorial duta a terme en un centre sigui equitativa al llarg de tots els grups classe. L’aplicació del PAT no només rau en l’equip de tutors, sinó que abasta tot l’equip docent. A més, el PAT ajuda a la planificació dels temes que es tractaran a les tutories al llarg del curs, fet que pot contribuir a conèixer quins aspectes s’han tractat més i quins no, amb l’objectiu de poder equilibrar-ho any rere any. Per a poder dur a terme aquesta tasca, és important també que el PAT es revisi i s’actualitzi recurrentment, per a tenir un PAT que tingui en compte les inquietuds dels adolescents d’avui dia. El PAT és imprescindible en una tutoria perquè, amb la seva correcta aplicació, el tutor és capaç de dur a terme una acció tutorial significativa per al seu grup, sempre que el document sigui complet i advoqui per tractar les problemàtiques i necessitats que els adolescents tenen vertaderament.
Conclusions
Conclusions
Al llarg d’aquest portfoli s’ha pogut evidenciar la importància que té l’acció tutorial com a element clau dins el sistema educatiu. La figura del tutor no només té la responsabilitat d’acompanyar l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge acadèmic, sinó també de contribuir al seu desenvolupament personal i social, vetllant pel seu benestar i fomentant un entorn inclusiu i respectuós. L’anàlisi del marc legal, les funcions del tutor, el perfil de l’alumnat i del professorat, així com el Pla d’Acció Tutorial, posa de manifest que l’acció tutorial requereix planificació, coordinació i un fort compromís ètic. A més, la col·laboració amb les famílies i l’atenció a la diversitat esdevenen aspectes imprescindibles per garantir una educació equitativa i de qualitat que pugui acompanyar els alumnes en el seu procés de formació integral. Com a reflexió final, cal entendre la tutoria com una tasca compartida per tot l’equip docent, orientada a formar persones autònomes, crítiques i capaces de participar activament en la societat. Exercir aquesta funció amb responsabilitat i sensibilitat permet construir espais educatius més segurs, on cada alumne tingui l’oportunitat de créixer i desenvolupar-se en tots els àmbits que requereix l’exercici d’una ciutadania democràtica i respectuosa amb l’entorn.
Rúbrica d'autoavaluació
Rúbrica d'autoavaluació
Bibliografia
Bozu, Z.(2009) El perfil de les competències professionals del professorat de l’ESO. Ciències, 13, 34-37. Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències de Catalunya. (2021). Codi deontològic de la professió docent.Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat (Coord.) (2018). L'orientació educativa i l'acció tutorial al llarg i en cada una de les etapes educatives i ensenyaments. Aprenentatge i formació continuats.García González, J. M. (2017). La importancia de la tutoría en Educación Primaria. Publicaciones Didácticas, (79), 417-419.Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament (sense data). L’entrevista inicial: una eina de comunicació i informació.Generalitat de Catalunya (17 d’octubre de 2017). DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. DOGC, núm. 7477. Torres Sáez, A. (Coord.). (2008). La tutoría en la educación secundaria: Materiales para el tutor. Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia.
Moltes gràcies!