Memorias y actualidad en la Educación Especial de México
2000
1994
1870-1970
1998
1990
2005
2010
En México se formuló el programa para la modernización Educativa que tiene entre sus metas, el impulso al modelo de integración educativa para la educación especial, a mediados de los años 90 aparece en México la noción de "Necesidades Educativas Especiales" NEE, para abrazar tanto a personas con discapacidad como a aquellas con barreras para el aprendizaje y la participación.
LOS AÑOS 90 O EL MODELO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA Comienzo formal de la década en la que el modelo dominante de atención a la población con necesidades educativas especiales NEE se centra en la "integración educativa".
También se impulsa la influencia de movimientos internacionales en educación y en la política educativa de México.
1870-1970
Se considera que el modelo asistencial de atención a personas “atípicas”, “deficientes mentales”, “sordomudos” y “ciegos” abarca este periodo.
CAPÍTULO 5. EL NUEVO MILENIO O LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Inicio la primera década del siglo XXl, período en el que el paradigma se desplaza hacia el modelo social de atención, la educación inclusiva, y la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación.
También se incorporan en México normativas, reglamentos y lineamientos que reconocen derechos, diversidades y modelos más integrados e inclusivos para la atención educativa de personas con discapacidad o que enfrentan barreras.
Este cambio marcaría simbólicamente el cierre de esta década de transición hacia la educación inclusiva, y el libro lo toma como punto de partida de reflexión para los retos futuros.
Los servicios de educación especial evolucionan, configurándose en escuelas regulares con apoyos, unidades de servicios de apoyo a la educación regular (USAER) y otras estrategias que priorizan la participación de todos los alumnos.
Igual se fortalece el desarrollo profesional de los profesionales en educación especial, el currículo se revisa bajo criterios de inclusión, equidad y calidad.
Se realizan ajustes curriculares, se establecen servicios de apoyo técnico en escuelas regulares y empieza a moverse el paradigma hacia una escuela más inclusiva, aunque aún bajo la integración más que la plena inclusión. Y en 1999 se cierra el periodo del modelo integración educativa, dando paso al siguiente modelo.
2000
David Ulises Martinez Valencia
Created on November 6, 2025
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Memorias y actualidad en la Educación Especial de México
2000
1994
1870-1970
1998
1990
2005
2010
En México se formuló el programa para la modernización Educativa que tiene entre sus metas, el impulso al modelo de integración educativa para la educación especial, a mediados de los años 90 aparece en México la noción de "Necesidades Educativas Especiales" NEE, para abrazar tanto a personas con discapacidad como a aquellas con barreras para el aprendizaje y la participación.
LOS AÑOS 90 O EL MODELO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA Comienzo formal de la década en la que el modelo dominante de atención a la población con necesidades educativas especiales NEE se centra en la "integración educativa". También se impulsa la influencia de movimientos internacionales en educación y en la política educativa de México.
1870-1970
Se considera que el modelo asistencial de atención a personas “atípicas”, “deficientes mentales”, “sordomudos” y “ciegos” abarca este periodo.
CAPÍTULO 5. EL NUEVO MILENIO O LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Inicio la primera década del siglo XXl, período en el que el paradigma se desplaza hacia el modelo social de atención, la educación inclusiva, y la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación. También se incorporan en México normativas, reglamentos y lineamientos que reconocen derechos, diversidades y modelos más integrados e inclusivos para la atención educativa de personas con discapacidad o que enfrentan barreras.
Este cambio marcaría simbólicamente el cierre de esta década de transición hacia la educación inclusiva, y el libro lo toma como punto de partida de reflexión para los retos futuros.
Los servicios de educación especial evolucionan, configurándose en escuelas regulares con apoyos, unidades de servicios de apoyo a la educación regular (USAER) y otras estrategias que priorizan la participación de todos los alumnos. Igual se fortalece el desarrollo profesional de los profesionales en educación especial, el currículo se revisa bajo criterios de inclusión, equidad y calidad.
Se realizan ajustes curriculares, se establecen servicios de apoyo técnico en escuelas regulares y empieza a moverse el paradigma hacia una escuela más inclusiva, aunque aún bajo la integración más que la plena inclusión. Y en 1999 se cierra el periodo del modelo integración educativa, dando paso al siguiente modelo.