TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

ANTES Y DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Pedagogía tradicional (eclesiástica)

Pedagogía no directiva

Tecnologías de la información (NTIC)

Teoría crítica de la enseñanza

Pedagogía liberadora

Constructivismo

1980Auge de las "políticas compensatorias"

24-octubre-1945Carta de la ONU

1944Banco Mundial

1948Surge la OCDE

1945Creación de UNESCO

1948Surge CEPAL

Escuela nueva

Pedagogía operatoria

Pedagogía autogestionaria

Investigación acción

Teórico cultural

Pedagogía cognoscitivista

• TP antes de 2GM
• TP después de 2GM

POLITÍCAS COMPENSATORIAS

También llamadas políticas de "Acción afirmativa" (Norteamérica) y de "Acción discriminativa" (Europa).

Tienen su auge durante los años 80´s, sin embargo siguen teniendo un alto impacto en la actualidad. Su propósito es "compensar" las inequidades de los grupos sociales menos favorecidos, a través de brindar atención a las necesidades concretas de los grupos que se encuentran en desventaja social.

LA ESCUELA NUEVA

Surge a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.El papel del estudiante es activo, mientras que la escuela funge como medio que proveé de recursos al educando. Se forma gracias a las aportaciones de autores tales como:

• John Dewey (1859-1952) se establece como progenitor del movimiento promoviendo una pedagogía genética, funcional y social. En 1896 funda la Escuela Elemental Universitaria.

• María Montessori (1870-1952) autora del método que lleva su nombre.
• Ovide Decroly (1871-1932) que en 1901 crea el Instituto de Enseñanza Especial.
• Roger Cousinet (1881-1973) creador de la Escuela Nueva Francesa.

Pedagogía tradicional

eclesiástica

ANTECEDENTES1548: se funda pedagogía eclesiástica por Ignacio de Loyola (Jesuitas).

• Siglo XVII: surgen las escuelas públicas de Europa y América Latina, tras las revoluciones liberales.
• Siglo XIX: se consolida la escuela como institución.
• De enfoque enciclopedista (alumno receptor pasivo y docente centro).

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

RELACIONES ESTADO-INDIVIDUO

• Surge en 1960 en Francia con el movimiento de Freinet
• Fundado en movimientos Marxistas.
• En 1973 se desarrolla un proyecto autogestionario en la Universidad Metropolitana de Xochimilco.

• Plantea que el estudiante tome conciencia de su propio aprendizaje.
• Se apoya en teorías como las de contrato social (Rousseau), socialistas utópicos (Fourier) y socialismo libertario (Baukin).
• En 1968 se acuña el término "autogestión" en Francia.
• Propone formar ciudadanos con el impetú de vivir y transformar su sociedad.

• Surge con la creación de la Escuela de Hamburgo (1920) y de Summerhill (1921).
• Dota de libertad al niño para que este tome conciencia de su necesidad.

PEDAGOGÍA LIBERTARIA

CEPAL

COMISIÓN ECONÓMICO PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

Creado en 1948, su objetivo es contribuir al desarrollo económico de América Latina y el Caribe. Planifica y propone actividades y proyectos de cooperación. Cuenta con 33 países miembros, entre ellos países de América Latina, del Norte, Europa y Asia.

Trata asuntos de: trabajo, género, desarrollo económico, comercio internacional, estadística, planificación para el desarrollo, recursos naturales entre otros.

• Busca solucionar los problemas de la sociedad a través de encontrar la relación entre el lugar y la función de la tecnología en el sistema, en conjunto con otros componentes.
• Plantea que la educación del siglo XXI no puede desconocer los aportes de las NTIC y estos sirvan a los mejores fines sociales.

CONCEPCIÓN ORIGINAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

• Surge en el siglo XX bajo la influencia del conductismo.
• Basada en la enseñaza programada de F. Skinner de 1954.
• Plantea una tecnología de la instrucción basada en sistemas y métodos teóricos.
• Tiene su auge en los años 60´s y 70´s.

VS

TECNOLOGÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA

UNESCO

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LAS CIENCIAS Y LA CULTURA

Es creada en 1945, cuyo objetivo es contribuir a la paz y la seguridad; además de crear condiciones para el dialógo entre naciones, culturas y pueblos. Actualmente cuenta con 195 miembros de los cuales 9 son miembros asociados.

ÓRGANOS CENTRALES

• Consejo ejecutivo
• Conferencia general
• Secretario

TEORÍA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA

• Surge en Frankfurt (Alemania) en el año de 1970.
• Pretende no solo describir el mundo si no TRANSFORMARLO.
• Plantea que el ambiente es dinámico y está en movimiento, por lo tanto los alumnos deben desarrolllar la habilidad de identificar que conceptos y regularidades de los concepotos antiguos guardan relación con las nuevas exigencias y cuáles ya no.

PEDAGOGÍA PREOPERATORIA DE PIAGET

• Creada por Jean Piaget en el siglo XX, con la fundación de la Escuela de Epistemología Genética, en la que plantea que el individuo atraviesa por 4 etapas del desarrollo cognitivo.
• Exige el carácter activo del sujeto para obtener el conocimiento.
• ENSEÑANZA debe propiciar las condiciones para que el sujeto construya conocimientos, evitando ofrecerlos como algo terminado.
• En 1970 (Barcelona) un equipo de psicológos, pedagógos y maestros del Instituto Municipal de Investigaciones en Psicología Aplicada a las Educación (IMIPAE) elaboran el método de enseñanza de "Pedagogía operatoria".

ENFOQUE TEÓRICO-CULTURAL

• El principal representante de este enfoque es Lev Vygotsky con una fuerte influencia de psicología Marxista.
• Contradice las teorías biologenistas.
• Plantea que la enseñanza no necesita esperar a que el estudiante haya alcanzado determinado nivel de desaarrollo para aprender algo, si no que en el sujeto existan las posibilidades para adquirir ese aprendizaje.
• ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) =¿qué puede hacer solo el estudiante y en qué necesita ayuda? (ANDAMIAJE).

LEV VYGOTSKY (1896-1934)

ONU

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS

Su objetivo es preservar las generaciones venideras del flagelo de de la guerra,... reafirmar la fe en los derechos humanos,... crear condiciones bajo las cuaes puedan mnatenerse la justicia y el respeto... Cuenta con 51 miembros y particpan alrededor de 196 países. Las oficinas centrales están ubicadas en Nueva York, Ginebra, Nairobi y Viena.

ORGÁNOS PRINCIPALES

• Asamblea general
• Consejo de seguridad
• Consejo económico y social
• Consejo administrativo fiduciario
• Corte internacional de justicia
• Secretaría

También llamada 2da revolución cognitiva plantea que el hombre es productor de conglomerados simbólicos que se integran en estructuras y en redes.

Participan también las aportaciones de J. Bruner, planteando el rol de la cultura en el desarrollo de los procesos cognitivos, así como de Ausbel con el aprendizaje significativo(1963).

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Cada persona construye su realidad por lo que el conocimiento es subjetivo.

Fundado principalmente en epistemología genética de Piaget.

Primeras apariciones con Protágoras y "El Hombre Medida"

En los años 80´s surge la teoría del constructivismo.

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CONSTRUCTIVISMO

BANCO MUNDIAL

1944

Fuentre vital de asistencia financiera y técnica a los países en desarrollo alrededor del mundo. Objetivo: ayudar a los países más pobres mediante el uso de recursos financieros, reduciendo la pobreza y fozmentando el crecimiento económico así como la calidad de vida. Participan alrededor de 189 países.

PRINCIPALES ACCIONISTAS

• Alemania
• Japón
• Reino Unido
• Estados Unidos
• Francia

PEDAGOGÍA LIBERADORA

crítica a la pedagogía bancaria de paulo freire

• Desarrollada en 1960 por Paulo Freire.
• Es un abordaje que atiende principalmente a los problemas de América Latina y el Caribe.
• Propone una pedagogía dialéctica en la que el educando tiene contacto directo con el medio ambiente.
• En 1961 crea la metodología de la
• Freire consolida la teoría bajo la publicación de obras como "La educación como práctica de la libertad" (1969) así como "Pedagoía del oprimido" (1970).

ALFABETIZACIÓN

INVESTIGACIÓN- ACCIÓN

• Combina la investigación experimental clásica + objetivo de cabio social.

INVESTIGACIÓN = Proceso de producción de nuevos conocimientos.ACCIÓN = Modificación intencional de la realidad.

• Durante 1949 y hasta 1953 Stephen Corey implementa el enfoque investigación-acción en el Teacher´s College.
• En 1981 (Deakin University de Victoria) se define como el conjunto de actividades de indagación colectiva a fin de mejorar la práctica educativa.
• El profesor problematiza objetivos (fundamenta la metodología ABP).

KURT LEWIN (1890-1947)

PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA

ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE

Surge en los años 60´s bajo la influencia de la psicología humanista y el enfoque personalizado de Carl Rogers.En respuesta a la necesidad de actualizar la enseñanza para brindarles a los estudiantes independencia, transformandolos en ciudadanos responsables y creativos.

• ENSEÑAR = Propiciar condiciones al estudiante para poder expresar sus necesidades en un clima favorable de comprensión, aceptación y respeto.
• APRENDER = Atribuirle significación a las experiencias que posibilitan satisfacer sus necesidades (enseñanza).

OCDE

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO

Creada en 1948, es una organización Europea cuyas oficinas se encuentran ubicadas en París, Berlín, México, Tokyo y Washington. Actualmente participan alrededor de 31 economías (estados). Su propósito es hacer frente a los desafíos económicos, sociales y de gobernanza.

PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA CONTEMPORÁNEA

MODELOS COGNOSCITIVOS PRE-COMPUTACIONALES

PERSPECTIVA COGNOSCITIVISTA

• Hace un análisis psicológico de los procesos del conocimiento del hombre.
• Presupone que el sujeto es un organismo activo que interactúa con su entorno y que tiene voluntad de aprender.

CONOCIMIENTO = Resultado de la búsqueda y acción real del sujeto con el entorno.

• Surge en los años 50´s.
• Plantea que el aprendizaje son modificaciones sucesivas de las estructuras cognoscitivas de la conducta del hombre.

Basados en teorías cognoscitivistas como:

• New Look (Jerome Bruner)
• Espistemología genética (Jean Piaget)