LABORATORIOS DE NARRATIVAS TRANSFORMADORAS
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
1. Introducción y encuadre: los discursos de poder hegemónicos
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
3. Estructura metodológica de los LNT
4. Recursos comunicativos para narrar el cambio
5. Aplicación en las aulas
1. Introducción y encuadre
Pensad en alguna noticia, anuncio publicitario o contenido difundido a través de las redes sociales o los medios de comunicación que os haya impactado últimamente...¿Qué tipo de mensaje o discurso transmitía? ¿Qué emociones os ha provocado?
1. Introducción y encuadre
¿A qué nos referimos cuando hablamos de "discursos hegemónicos"?
¿Podríais poner algún ejemplo?
1. Introducción y encuadre
Algunos ejemplos...
Algunos ejemplos...
1. Introducción y encuadre
1. Introducción y encuadre
Discursos hegemónicos
- "El progreso entendido únicamente como sinónimo de desarrollo y crecimiento económico" (noticias, discursos políticos, informes, libros de texto...)
- "Los estereotipos de género, la cosificación, el machismo, los ideales de belleza, la heteronorma, el androcentrismo"... (publicidad, cine, series, RRSS, noticias, libros de texto...)
- "El antropocentrismo, el tecno-optimismo y la negación del cambio climático" (noticias, discursos políticos, informes...)
1. Introducción y encuadre
Discursos hegemónicos
- "El eurocentrismo, el racismo y la supremacía de la cultura occidental" (noticias internacionales, cobertura de conflictos, libros de texto...)
- "La meritocracia, el individualismo y la cultura del éxito" (noticias, influencers, RRSS, coaching, autoayuda...)
Discursos hegemónicos
1. Introducción y encuadre
Los discursos hegemónicos son formas dominantes de hablar, pensar y representar la realidad que establecen qué es lo "normal", lo "verdadero" o lo "aceptable" en una sociedad. Son discursos que ejercen poder simbólico, moldean percepciones y refuerzan estructuras sociales, políticas o económicas. Se llaman “hegemónicos” porque reflejan los intereses de los grupos dominantes.
1. Introducción y encuadre
Discursos hegemónicos y discursos de odio
Los discursos hegemónicos crean un terreno fértil para los discursos de odio, ya que normalizan ciertas jerarquías, identidades y valores como superiores, y al hacerlo, legitiman la exclusión de lo que quedaría fuera de esa norma.
Los discursos hegemónicos también crean un marco idóneo desde el que los negacionismos pueden operar. Ya que al presentar ciertas visiones como "únicas", "normales" o "universales", lo que no encajaría dentro de estos marcos, puede (y debe ser) fácilmente desestimado o negado.
1. Introducción y encuadre
¿Qué narrativas hegemónicas reconocéis que necesitarían ser desmontadas en vuestro contexto de trabajo?
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
Parece esencial cuestionarnos... ¿Qué mensajes y discursos se difunden masivamente? ¿Qué historias se cuentan? ¿Quiénes las cuentan? ¿Qué otras historias o voces quedan silenciadas? Y frente al auge de los discursos de odio y negacionistas, la hegemonía simbólica y la polarización de la sociedad, cabe reflexionar sobre la urgencia de narrar desde otros lugares... ¿no?
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
¿Cómo definiríais vosotros y vosotras lo que son las "narrativas transformadoras?
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
Podríamos definir las narrativas transformadoras o contrahegemónicas como mensajes, discursos o relatos que desafian las estructuras de poder y ofrecen nuevas perspectivas, cuestionando el status quo y proponiendo alternativas basadas en la justicia, la equidad y la inclusión. Muchas veces son relatos que emergen desde las experiencias y voces marginadas o periféricas.
¿Qué entendemos por LNT?
3. Estructura metodológica de los LNT
- Proceso didáctico secuencial reflexivo, creativo y participativo.
- Orientado a la generación de contenidos, mensajes, discursos y narrativas transformadoras.
- Buscando desmontar, desafiar y combatir los discursos de poder hegemónico, las desinformaciones y los discursos negacionistas (del cambio climático, de la violencia de género, etc.) y de odio (machismo, racismo, LGTBIQfobia, etc.).
- Por medio de la creación de contenidos en diferentes soportes y formatos comunicativos: PODCAST, FANZINE, VÍDEO PARTICIPATIVO y FOTOVOZ.
3. Estructura metodológica de los LNT
DOBLE FINALIDAD
Favorecer el desarrollo de valores y actitudes críticas y activas en relación con los discursos de poder, negacionistas y de odio que incitan a la hostilidad, a la violencia y a la naturalización de las desigualdades.
Favorecer la adquisición tanto de competencias comunicativas como digitales en un contexto creativo eminentemente práctico.
3. Estructura metodológica de los LNT
¿CÓMO SE ESTRUCTURA EL PROCESO DIDÁCTICO?
FASE I. SELECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA / DISCURSO HEGEMÓNICO. PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN
FASE II. ACERCAMIENTO A LA/S HERRAMIENTA/S Y RECURSO/S COMUNICATIVO/S
FASE IV. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMUNICATIVOS
FASE III. GENERACIÓN DE CONTENIDOS Y CREACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMUNICATIVOS
4. Introducción a las herramientas y los recursos comunicativos para narrar el cambio
Fanzine
FotoVoz
Vídeo Part.
PodCast
Programa de Radio
Revista
Exposición
Recortes, textos, códigos QR, cómics...
Sofware o programas de edición de imagen (Canva, Scribus)
Planillo y Croquis (en edición impresa)
Cámara, archivos fotográficos, textos
Sofware o programas de edición de imagen (Canva, GIMP, Inkscape)
Material de papelería y soportes
Vídeo
Cámara, archivos de vídeo
Sofware o programas de edición de vídeo (CapCut, OpenShot)
Guión y contenidos
Micrófono / Grabadora de voz
Software edición de audio (Audacity)
Guión y contenidos
4. Introducción a las herramientas y los recursos comunicativos para narrar el cambio
PodCast
Fanzine
Vídeo Participativo
FotoVoz
5. Aplicación en las aulas
Fanzine
Akelarre pa' ke ladren (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi)
Adicciones (Bachillerato, IES Vicent Andrés Estellés)
Migración (Secundaria, IES Valdebernardo)
5. Aplicación en las aulas
Vídeos participativos
Que no et conten contes (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi)
Els colps que no es veuen (FPA, Vicent Ventura)
Actúa por los cuidados (TASTU, CIPFP Valle de Elda)
5. Aplicación en las aulas
FotoVoz
Tejiendo Voces (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi, IES Enrique Tierno Galván y EPRODEP de Guatemala)
Emociones (Secundaria y FPB, IES La Valldigna)
5. Aplicación en las aulas
PodCast
En mala Pena (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi)
Cuida2 (Bachillerato, Colegio Santa Teresa)
VALORACIÓN
MUCHAS GRACIAS
Discursos negacionistas
“Todo discurso o manifestación que trata de refutar o rechazar una realidad o hecho empíricamente verificable, desde interpretaciones personales o subjetivas disfrazadas de cientificistas”
Ejemplos: Discursos negacionistas de la violencia machista "La violencia machista no existe", "Esa era antes, ya vivmos en igualdad", "El feminismo odia a los hombres y no busca la iguadad"
FASE III. Generación de contenidos y creación de los productos comunicativos
Esta es la fase creativa del proceso donde el alumnado genera el contenido en cuestión.En esta fase, el alumnado debe decidir cómo quiere enfocar el producto comunicativo (revista, programa de radio o exposición): el tono, la estructura, el formato... En función del tipo de herramienta, este proceso creativo se podrá realizar de una manera u otra. Ejemplos: entrevistas, elaboración de dibujos, fotografías, un guión etc.
Haters
“Personas usuarias de redes que se dedican obsesivamente a atacar y agredir verbalmente a otras a quienes desprecian por su origen étnico, religión, género, etc.”
Estereotipos
“Conjunto de creencias, sentimientos y expectativas sobre los atributos asignados a un determinado grupo social. Surgen por el proceso cognitivo de categorizar, y suponen dar por hecho que la totalidad de un grupo comparte características peculiares"
Ejemplos: "Los gitanos no son personas de fiar"
FASE II. Acercamiento a las herramientas y recursos comunicativos
En esta fase se explican y se describen, mediante sesiones teórico-prácticas, las diferentes herramientas y recursos comunicativos con los que se quiere trabajar: Fanzine, PodCast, FotoVoz, Vídeo Participativo.¿En qué consisten? ¿Qué conocimientos, herramientas o programas se necesitan para poder utilizarlos? ¿Qué tipo de productos podemos generar?, etc.
Prejuicio
"Juicio de valor realizado de forma anticipada, sin corroborarlo, hacia una persona o grupo. El prejuicio se basa en el estereotipo: previo al prejuicio, las personas tienen que haberse formado una imagen del grupo en su totalidad (estereotipo)"
FASE IV. Difusión y evaluación de los productos comunicativos
Esta es la última fase del proceso, donde el alumnado pretende dar a conocer el producto que ha generado en el marco del proceso.Bien a través de redes sociales o de otras vías de comunicación, en función del recurso comunicativo seleccionado.Una vez realizada la difusión y/o la presentación pública del recurso, es conveniente plantear un proceso de cierre y evaluación, tanto del proceso como del resultado.
Desinformaciones
“Toda información verificablemente falsa o engañosa que se crea, presenta y divulga con fines lucrativos o para engañar deliberadamente a la población, y que puede causar un perjuicio público”
FASE I. Selección de la problemática / discurso hegemónico. Proceso de investigación y reflexión
En esta fase inicial, y a partir de las inquietudes del alumnado, se seleccionará la problemática / discurso hegemónico sobre el que se va a trabajar. Una vez seleccionada la problemática, se realizarán actividades para activar la reflexión y el diálogo en torno a la misma, para poder conocer con mayor profundidad sobre el tema en cuestión.Se pueden realizar talleres reflexivos, tertúlias literarias, bibliotecas humanas, videofórums, procesos de entrevistas, grupos de investigación, etc. Si se quiere centrar en discursos de odio, se puede tomar como referencia la guía didáctica "Pensamiento crítico y prevención de discursos de odio" de InteRed.
Discursos de odio
“Todo discurso o manifestación que incite a la discriminación, la hostilidad o la violencia contra una persona o un grupo de personas por motivos de su origen étnico, nacional, religioso o lingüístico, su género, orientación sexual, diversidad funcional...”
Ejemplos: Machismo, Xenofobia, Racismo, Antigitanismo, Islamofobia, LGTBIQfobia, Gordofobia
Dinámica: Círculo del poder Centro: Lobbies y grandes poderes políticos y económicos que dictaminan la norma, lo deseable, lo que está dentro
Círculo: La masa que acepta, reproduce y asimila esos discursos, y que no necesariamente se encuentra relegada a los márgenes
Márgenes: La otredad, las deshumanizadas, las estigmatizadas...
Trolls
“Personas usuarias de redes que se dedican a publicar contenidos inciertos o ofensivos en internet, con la intención de molestar, generar un clima negativo y/o distorsionar la verdad”
Taller LNT Hiedra
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LABORATORIOS DE NARRATIVAS TRANSFORMADORAS
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
1. Introducción y encuadre: los discursos de poder hegemónicos
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
3. Estructura metodológica de los LNT
4. Recursos comunicativos para narrar el cambio
5. Aplicación en las aulas
1. Introducción y encuadre
Pensad en alguna noticia, anuncio publicitario o contenido difundido a través de las redes sociales o los medios de comunicación que os haya impactado últimamente...¿Qué tipo de mensaje o discurso transmitía? ¿Qué emociones os ha provocado?
1. Introducción y encuadre
¿A qué nos referimos cuando hablamos de "discursos hegemónicos"?
¿Podríais poner algún ejemplo?
1. Introducción y encuadre
Algunos ejemplos...
Algunos ejemplos...
1. Introducción y encuadre
1. Introducción y encuadre
Discursos hegemónicos
1. Introducción y encuadre
Discursos hegemónicos
Discursos hegemónicos
1. Introducción y encuadre
Los discursos hegemónicos son formas dominantes de hablar, pensar y representar la realidad que establecen qué es lo "normal", lo "verdadero" o lo "aceptable" en una sociedad. Son discursos que ejercen poder simbólico, moldean percepciones y refuerzan estructuras sociales, políticas o económicas. Se llaman “hegemónicos” porque reflejan los intereses de los grupos dominantes.
1. Introducción y encuadre
Discursos hegemónicos y discursos de odio
Los discursos hegemónicos crean un terreno fértil para los discursos de odio, ya que normalizan ciertas jerarquías, identidades y valores como superiores, y al hacerlo, legitiman la exclusión de lo que quedaría fuera de esa norma.
Los discursos hegemónicos también crean un marco idóneo desde el que los negacionismos pueden operar. Ya que al presentar ciertas visiones como "únicas", "normales" o "universales", lo que no encajaría dentro de estos marcos, puede (y debe ser) fácilmente desestimado o negado.
1. Introducción y encuadre
¿Qué narrativas hegemónicas reconocéis que necesitarían ser desmontadas en vuestro contexto de trabajo?
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
Parece esencial cuestionarnos... ¿Qué mensajes y discursos se difunden masivamente? ¿Qué historias se cuentan? ¿Quiénes las cuentan? ¿Qué otras historias o voces quedan silenciadas? Y frente al auge de los discursos de odio y negacionistas, la hegemonía simbólica y la polarización de la sociedad, cabe reflexionar sobre la urgencia de narrar desde otros lugares... ¿no?
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
¿Cómo definiríais vosotros y vosotras lo que son las "narrativas transformadoras?
2. Marco teórico y político de las narrativas transformadoras
Podríamos definir las narrativas transformadoras o contrahegemónicas como mensajes, discursos o relatos que desafian las estructuras de poder y ofrecen nuevas perspectivas, cuestionando el status quo y proponiendo alternativas basadas en la justicia, la equidad y la inclusión. Muchas veces son relatos que emergen desde las experiencias y voces marginadas o periféricas.
¿Qué entendemos por LNT?
3. Estructura metodológica de los LNT
3. Estructura metodológica de los LNT
DOBLE FINALIDAD
Favorecer el desarrollo de valores y actitudes críticas y activas en relación con los discursos de poder, negacionistas y de odio que incitan a la hostilidad, a la violencia y a la naturalización de las desigualdades.
Favorecer la adquisición tanto de competencias comunicativas como digitales en un contexto creativo eminentemente práctico.
3. Estructura metodológica de los LNT
¿CÓMO SE ESTRUCTURA EL PROCESO DIDÁCTICO?
FASE I. SELECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA / DISCURSO HEGEMÓNICO. PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN
FASE II. ACERCAMIENTO A LA/S HERRAMIENTA/S Y RECURSO/S COMUNICATIVO/S
FASE IV. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMUNICATIVOS
FASE III. GENERACIÓN DE CONTENIDOS Y CREACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMUNICATIVOS
4. Introducción a las herramientas y los recursos comunicativos para narrar el cambio
Fanzine
FotoVoz
Vídeo Part.
PodCast
Programa de Radio
Revista
Exposición
Recortes, textos, códigos QR, cómics...
Sofware o programas de edición de imagen (Canva, Scribus)
Planillo y Croquis (en edición impresa)
Cámara, archivos fotográficos, textos
Sofware o programas de edición de imagen (Canva, GIMP, Inkscape)
Material de papelería y soportes
Vídeo
Cámara, archivos de vídeo
Sofware o programas de edición de vídeo (CapCut, OpenShot)
Guión y contenidos
Micrófono / Grabadora de voz
Software edición de audio (Audacity)
Guión y contenidos
4. Introducción a las herramientas y los recursos comunicativos para narrar el cambio
PodCast
Fanzine
Vídeo Participativo
FotoVoz
5. Aplicación en las aulas
Fanzine
Akelarre pa' ke ladren (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi)
Adicciones (Bachillerato, IES Vicent Andrés Estellés)
Migración (Secundaria, IES Valdebernardo)
5. Aplicación en las aulas
Vídeos participativos
Que no et conten contes (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi)
Els colps que no es veuen (FPA, Vicent Ventura)
Actúa por los cuidados (TASTU, CIPFP Valle de Elda)
5. Aplicación en las aulas
FotoVoz
Tejiendo Voces (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi, IES Enrique Tierno Galván y EPRODEP de Guatemala)
Emociones (Secundaria y FPB, IES La Valldigna)
5. Aplicación en las aulas
PodCast
En mala Pena (PROMIG, IES Jordi de Sant Jordi)
Cuida2 (Bachillerato, Colegio Santa Teresa)
VALORACIÓN
MUCHAS GRACIAS
Discursos negacionistas
“Todo discurso o manifestación que trata de refutar o rechazar una realidad o hecho empíricamente verificable, desde interpretaciones personales o subjetivas disfrazadas de cientificistas”
Ejemplos: Discursos negacionistas de la violencia machista "La violencia machista no existe", "Esa era antes, ya vivmos en igualdad", "El feminismo odia a los hombres y no busca la iguadad"
FASE III. Generación de contenidos y creación de los productos comunicativos
Esta es la fase creativa del proceso donde el alumnado genera el contenido en cuestión.En esta fase, el alumnado debe decidir cómo quiere enfocar el producto comunicativo (revista, programa de radio o exposición): el tono, la estructura, el formato... En función del tipo de herramienta, este proceso creativo se podrá realizar de una manera u otra. Ejemplos: entrevistas, elaboración de dibujos, fotografías, un guión etc.
Haters
“Personas usuarias de redes que se dedican obsesivamente a atacar y agredir verbalmente a otras a quienes desprecian por su origen étnico, religión, género, etc.”
Estereotipos
“Conjunto de creencias, sentimientos y expectativas sobre los atributos asignados a un determinado grupo social. Surgen por el proceso cognitivo de categorizar, y suponen dar por hecho que la totalidad de un grupo comparte características peculiares"
Ejemplos: "Los gitanos no son personas de fiar"
FASE II. Acercamiento a las herramientas y recursos comunicativos
En esta fase se explican y se describen, mediante sesiones teórico-prácticas, las diferentes herramientas y recursos comunicativos con los que se quiere trabajar: Fanzine, PodCast, FotoVoz, Vídeo Participativo.¿En qué consisten? ¿Qué conocimientos, herramientas o programas se necesitan para poder utilizarlos? ¿Qué tipo de productos podemos generar?, etc.
Prejuicio
"Juicio de valor realizado de forma anticipada, sin corroborarlo, hacia una persona o grupo. El prejuicio se basa en el estereotipo: previo al prejuicio, las personas tienen que haberse formado una imagen del grupo en su totalidad (estereotipo)"
FASE IV. Difusión y evaluación de los productos comunicativos
Esta es la última fase del proceso, donde el alumnado pretende dar a conocer el producto que ha generado en el marco del proceso.Bien a través de redes sociales o de otras vías de comunicación, en función del recurso comunicativo seleccionado.Una vez realizada la difusión y/o la presentación pública del recurso, es conveniente plantear un proceso de cierre y evaluación, tanto del proceso como del resultado.
Desinformaciones
“Toda información verificablemente falsa o engañosa que se crea, presenta y divulga con fines lucrativos o para engañar deliberadamente a la población, y que puede causar un perjuicio público”
FASE I. Selección de la problemática / discurso hegemónico. Proceso de investigación y reflexión
En esta fase inicial, y a partir de las inquietudes del alumnado, se seleccionará la problemática / discurso hegemónico sobre el que se va a trabajar. Una vez seleccionada la problemática, se realizarán actividades para activar la reflexión y el diálogo en torno a la misma, para poder conocer con mayor profundidad sobre el tema en cuestión.Se pueden realizar talleres reflexivos, tertúlias literarias, bibliotecas humanas, videofórums, procesos de entrevistas, grupos de investigación, etc. Si se quiere centrar en discursos de odio, se puede tomar como referencia la guía didáctica "Pensamiento crítico y prevención de discursos de odio" de InteRed.
Discursos de odio
“Todo discurso o manifestación que incite a la discriminación, la hostilidad o la violencia contra una persona o un grupo de personas por motivos de su origen étnico, nacional, religioso o lingüístico, su género, orientación sexual, diversidad funcional...”
Ejemplos: Machismo, Xenofobia, Racismo, Antigitanismo, Islamofobia, LGTBIQfobia, Gordofobia
Dinámica: Círculo del poder Centro: Lobbies y grandes poderes políticos y económicos que dictaminan la norma, lo deseable, lo que está dentro Círculo: La masa que acepta, reproduce y asimila esos discursos, y que no necesariamente se encuentra relegada a los márgenes Márgenes: La otredad, las deshumanizadas, las estigmatizadas...
Trolls
“Personas usuarias de redes que se dedican a publicar contenidos inciertos o ofensivos en internet, con la intención de molestar, generar un clima negativo y/o distorsionar la verdad”