Emociona-T: Aprender con sentido y motivación desde la neuropedagogía
Silvia Eraso Belalcázar Estudiante Especialización: Neuropedagogía y aprendizaje autónomo. UNAD. Noviembre de 2025
Presentación general del contexto y justificación
La I.E. Marco Fidel Suárez, ubicada en la ciudad de Pasto (Nariño), presenta en los estudiantes de grado 11 bajos niveles de motivación y compromiso escolar, reflejados en ausentismo, desinterés académico y escasa participación en clase. La propuesta “Emociona-T” se justifica en la necesidad de reconectar el aprendizaje con las emociones, el placer de descubrir y la autorrealización, favoreciendo la motivación intrínseca y el aprendizaje autónomo. Además, busca fortalecer la motivación, la autorregulación emocional y el aprendizaje significativo en los estudiantes, mediante estrategias basadas en los principios de la neuropedagogía y del Diseño Universal para el Aprendizaje:DUA, integrando recursos neurotecnológicos que estimulen la plasticidad cerebral y las habilidades socioemocionales, promueve entornos flexibles e inclusivos que reconocen las diferencias individuales y permiten múltiples formas de participación, representación y expresión ( CAST, 2018).
Incorporar ejercicios de atención plena para disminuir la ansiedad y mejorar la atención sostenida. Davidson y Begley (2012)
Estrategias neuropedagógicas
Promover espacios de acompañamiento entre pares donde se reconozcan emociones y logros.
. Mindfulness y autorregulación emocional
Principio 1: Proporcionar múltiples medios de motivación y compromiso (el “por qué” del aprendizaje)
Tutorías empáticas y aprendizaje cooperativo emocional
Utilizar mapas mentales digitales, infografías interactivas y simulaciones visuales que activen la corteza visual y favorezcan la comprensión de información compleja.
Estrategias neuropedagógicas
Presentar los contenidos mediante historias con carga emocional y ejemplos de la vida real.
Neurovisualización de conceptos
Principio 2: Proporcionar múltiples medios de representación (el “qué” del aprendizaje)
Narrativas emocionales y aprendizaje contextualizado
Los estudiantes desarrollan proyectos sobre temas de interés personal y social que despierten curiosidad y compromiso emocional
Estrategias neuropedagógicas
Estrategias neuropedagógicas
Estrategias neuropedagógicas
Implementar actividades lúdicas y desafíos con retroalimentación inmediata para fortalecer funciones ejecutivas y promover la dopamina del logro.
Principio 3: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (el “cómo” del aprendizaje)
Aprendizaje basado en proyectos con enfoque emocional (ABP-E): r
Gamificación cognitiva.
Integración de recursos neurotecnológicos educativos
Pulsa el dado
Aplicaciones de mindfulness
Plataformas interactivas
Neurofeedback y aplicaciones de concentración
Emociona-T
Simuladores de realidad virtual
Bibliografia
¿Cómo te sientes hoy?
Sorprendida/o
Enfadada/o
Feliz
Triste
Avergonzado/a
Asustado/a
Kahoot, Cerebriti, NeuroNation
Mind Monitor o FocusCalm
VR Learn, Google Expeditions
Headspace, Calm
La propuesta “Emociona-T” integra la neuropedagogía, el DUA y las neurotecnologías educativas como herramientas para reencender la motivación escolar, entendiendo que solo se aprende aquello que se ama (Mora, 2013). A través de ambientes emocionales seguros, estrategias multisensoriales y mediaciones tecnológicas, se busca fortalecer la autonomía, la autorregulación y el placer de aprender, elementos esenciales para el bienestar y el éxito académico de los estudiantes de grado 11.
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. CAST Inc. Davidson, R. J., & Begley, S. (2012). The Emotional Life of Your Brain. Hudson Street Press. Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books. Immordino-Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We Feel, Therefore We Learn: The Relevance of Affective and Social Neuroscience to Education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3–10. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x Jensen, E. (2008). Brain-Based Learning: The New Paradigm of Teaching. Corwin Press. Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial. Tokuhama-Espinosa, T. (2019). Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica. Océano.
Emociona-T: Aprender con sentido y motivación desde la neuropedagogía
Silvia Eraso
Created on November 6, 2025
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Emociona-T: Aprender con sentido y motivación desde la neuropedagogía
Silvia Eraso Belalcázar Estudiante Especialización: Neuropedagogía y aprendizaje autónomo. UNAD. Noviembre de 2025
Presentación general del contexto y justificación
La I.E. Marco Fidel Suárez, ubicada en la ciudad de Pasto (Nariño), presenta en los estudiantes de grado 11 bajos niveles de motivación y compromiso escolar, reflejados en ausentismo, desinterés académico y escasa participación en clase. La propuesta “Emociona-T” se justifica en la necesidad de reconectar el aprendizaje con las emociones, el placer de descubrir y la autorrealización, favoreciendo la motivación intrínseca y el aprendizaje autónomo. Además, busca fortalecer la motivación, la autorregulación emocional y el aprendizaje significativo en los estudiantes, mediante estrategias basadas en los principios de la neuropedagogía y del Diseño Universal para el Aprendizaje:DUA, integrando recursos neurotecnológicos que estimulen la plasticidad cerebral y las habilidades socioemocionales, promueve entornos flexibles e inclusivos que reconocen las diferencias individuales y permiten múltiples formas de participación, representación y expresión ( CAST, 2018).
Incorporar ejercicios de atención plena para disminuir la ansiedad y mejorar la atención sostenida. Davidson y Begley (2012)
Estrategias neuropedagógicas
Promover espacios de acompañamiento entre pares donde se reconozcan emociones y logros.
. Mindfulness y autorregulación emocional
Principio 1: Proporcionar múltiples medios de motivación y compromiso (el “por qué” del aprendizaje)
Tutorías empáticas y aprendizaje cooperativo emocional
Utilizar mapas mentales digitales, infografías interactivas y simulaciones visuales que activen la corteza visual y favorezcan la comprensión de información compleja.
Estrategias neuropedagógicas
Presentar los contenidos mediante historias con carga emocional y ejemplos de la vida real.
Neurovisualización de conceptos
Principio 2: Proporcionar múltiples medios de representación (el “qué” del aprendizaje)
Narrativas emocionales y aprendizaje contextualizado
Los estudiantes desarrollan proyectos sobre temas de interés personal y social que despierten curiosidad y compromiso emocional
Estrategias neuropedagógicas
Estrategias neuropedagógicas
Estrategias neuropedagógicas
Implementar actividades lúdicas y desafíos con retroalimentación inmediata para fortalecer funciones ejecutivas y promover la dopamina del logro.
Principio 3: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (el “cómo” del aprendizaje)
Aprendizaje basado en proyectos con enfoque emocional (ABP-E): r
Gamificación cognitiva.
Integración de recursos neurotecnológicos educativos
Pulsa el dado
Aplicaciones de mindfulness
Plataformas interactivas
Neurofeedback y aplicaciones de concentración
Emociona-T
Simuladores de realidad virtual
Bibliografia
¿Cómo te sientes hoy?
Sorprendida/o
Enfadada/o
Feliz
Triste
Avergonzado/a
Asustado/a
Kahoot, Cerebriti, NeuroNation
Mind Monitor o FocusCalm
VR Learn, Google Expeditions
Headspace, Calm
La propuesta “Emociona-T” integra la neuropedagogía, el DUA y las neurotecnologías educativas como herramientas para reencender la motivación escolar, entendiendo que solo se aprende aquello que se ama (Mora, 2013). A través de ambientes emocionales seguros, estrategias multisensoriales y mediaciones tecnológicas, se busca fortalecer la autonomía, la autorregulación y el placer de aprender, elementos esenciales para el bienestar y el éxito académico de los estudiantes de grado 11.
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. CAST Inc. Davidson, R. J., & Begley, S. (2012). The Emotional Life of Your Brain. Hudson Street Press. Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books. Immordino-Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We Feel, Therefore We Learn: The Relevance of Affective and Social Neuroscience to Education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3–10. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x Jensen, E. (2008). Brain-Based Learning: The New Paradigm of Teaching. Corwin Press. Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial. Tokuhama-Espinosa, T. (2019). Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica. Océano.