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PAISAJE LINGÜISTICO-SOCIOLÓGICO

HELENA GÓMEZ CORTIJO LUCÍA GÓMEZ GIMENO

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ÍNDICE DE IMÁGENES

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CONCLUSIÓN FINAL

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Niños y Niñas: Fronteras visibles

Imagen tomada en un antiguo colegio en Calatayud, Zaragoza.

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A LA PUERTA DE LA ESCUELA

Imagen tomada a la salida de una Escuela de música en Calatayud, Zaragoza.

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ESTEREOTIPOS EN EL TALLER

Imagen tomada en un aula de FP Básica de Soldadura, instituto Emilio Jimeno, Calatayud.

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LENGUAS MATERNAS

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Imagen tomada en Sabadell, Barcelona .

MURO DE DIVERSIDAD

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Imagen tomada en Castellar del Vallès, Barcelona.

CONCLUSIONES FINALES

Tras analizar estas cinco imágenes, nos hemos dado cuenta de que existe una gran diferencia entre lo que dicen las leyes educativas y la realidad que se puede ver en las calles y centros educativos. El ejemplo de las puertas de NIÑOS y NIÑAS parece cosa del pasado, pero al ver los talleres de FP o carreras universitarias, vemos que esa división sigue presente, es verdad que antes nos separaban muros físicos y ahora quizás sea la falta de referentes o expectativas. Ya desde la infancia empezamos a ver las diferencias porque el entorno nos las enseña, según hemos visto en el mural se les sigue marcando con colores y con las actividades que "son" de niños" frente a las que "son de niñas". Además con la foto de las madres a la salida de extraescolares, se les confirma que los cuidados siguen siendo "cosa de mujeres". Por último, respecto a la diversidad cultural, tanto el cartel de las lenguas maternas como la falta de razas en el mural nos dicen lo mismo: estamos en una fase de multiculturalismo, pero nos falta mucho para llegar a una verdadera interculturalidad donde haya mezcla y convivencia real.

En esta fotografía se observa una exposición de mensajes en varias lenguas en un centro educativo de secundaria, en este caso se indica que son lenguas maternas. Al tratarse de lenguas maternas, la exposición de estos mensajes nos transmite que en el centro hay diversidad cultural, con variedad de prácticas culturales en un mismo contexto. Tener una lengua materna diferente, puede ser compatible con compartir nacionalidad, religión o lugar de procedencia con personas con distintas lenguas maternas, pero esa lengua materna indica que esa persona tiene asociada al menos parte de la cultura vinculada a esa lengua. Esta propuesta es positiva al hacer visibles y poner en valor lenguas maternas diferentes y por consiguiente culturas distintas a las dominantes o mayoritarias, que también se incluyen en la presentación. Sin embargo, no apreciamos interacción entre las distintas culturas expuestas, se muestran las particularidades de cada lengua de forma aislada, por lo que va en la línea del multiculturalismo. Es un buen punto de partida hacia una comunidad inclusiva, pero faltaría buscar más conexión entre culturas, con intercambio y aprendizaje común, para poder promover una educación intercultural.

Contexto y análisis

Este mural está ubicado delante de un centro de infantil, primaria y secundaria. En él vemos representados a un grupo de niños y niñas que están de acampada en la montaña realizando actividades de voluntariado. Este mural está enfrente de un centro escolar y forma parte de un parque infantil, por lo que está expuesto diariamente a niños y a adolescentes. Analizando la imagen, apreciamos que hay un total de 27 personajes. Del total, 17 son niños y 10 son niñas. Es importante indicar que es posible que nuestro análisis esté condicionado a nuestro propio proceso de socialización. Diferenciamos niños de niñas por el largo del cabello o por algún rasgo facial determinado. El representar a 17 niños y a 10 niñas de un total de 27, (un 63% y un 37% del total respectivamente) se muestra un claro desequilibrio entre géneros, dando mayor protagonismo al género masculino y menor relevancia al femenino.

Roles, Estereotipos y Socialización

En relación a la ropa, analizamos tonos rosa/violeta (femeninos) y azulados (masculinos). El hecho de vincular tonos rosas a 5 niñas y 2 niños (71% y 29%) y tonos azulados a 7 niños y 2 niñas (78% y 22%), representa identidades diferenciadas y recuerda los modelos de género a seguir. Hay 4 personajes cocinando: 3 niñas y 1 niño. Al ser una actividad tradicionalmente femenina, el mural transmite los roles esperados. Estos elementos contribuyen a la socialización de género, reforzando que adquieran la identidad impuesta con conductas distintas: los niños con papel protagonista y las niñas ejerciendo tareas menos valoradas. Esta socialización diferencial afectará a su futuro (decisiones, autoestima, objetivos) y mantendrá la jerarquía en la que los hombres tienen un papel más importante que las mujeres.

Análisis de la fachada: separación “Niños / Niñas

La fachada del centro donde aparecen las entradas separadas para niños y niñas es un ejemplo muy claro de cómo los centros educativos, en épocas pasadas, no era un espacio neutral. Este tipo de estructura arquitectónica no es algo puntual: se repetía en muchísimos colegios antiguos. La propia construcción del edificio transmitía un mensaje educativo y social sobre lo que se esperaba de cada género. La separación física formaba parte de la socialización diferencial: A los niños se les preparaba para lo público, la autoridad y el trabajo mientras que a las niñas para lo doméstico, el cuidado y la obediencia. Así, el edificio actuaba como un mensaje que normalizaba esa división. No hacía falta explicarlo: la propia vida escolar lo enseñaba. En la actualidad, cuando hablamos de coeducación, no nos referimos solo a que niños y niñas compartan el mismo espacio físico, porque eso ya ocurre. La coeducación implica revisar y transformar esos mensajes heredados para educar en igualdad real, cuestionando estereotipos y cambiando prácticas cotidianas, tanto en la escuela como en la familia. Ver estas fachadas antiguas nos sirve para recordar que, aunque la estructura arquitectónica haya cambiado, muchos roles y expectativas todavía se siguen transmitiendo de manera sutil, y por eso es necesario seguir trabajando de forma consciente la igualdad de género.

Diversidad Cultural y exclusión

No se aprecia diversidad en las características raciales de los personajes.Consideramos que la falta de representación de diversidad racial, puede provocar que niños o niñas de razas diferentes a la incluida en el mural, se sientan excluidos. Al no visibilizar personas de razas distintas, no se las reconoce, ni se las pone en valor, no se las integra en el grupo. Esta desvalorización puede provocar que estas personas se sientan rechazadas, con un sentimiento de no pertenencia a la comunidad, provocando en ellas aislamiento y ansiedad.

Esta imagen refleja algo que sigue pasando hoy en día: aunque haya avances en igualdad, las elecciones académicas y profesionales siguen muy marcadas por la socialización diferencial y los estereotipos de género. Desde pequeños, niños y niñas reciben mensajes tanto explícitos como implícitos sobre qué les corresponde: a ellos se les asocia con la fuerza, la técnica y el trabajo manual y a ellas con lo cuidadoso, lo emocional o lo artístico. Esto no significa que las chicas no puedan o no quieran cursar estudios que no les corresponden, sino que muchas veces ni siquiera se plantean esa opción porque no la han visto representada ni en su entorno ni en los referentes que han tenido. Por eso encontramos más chicas en ámbitos como educación o sanidad, y menos en ámbitos técnicos o industriales. Aunque cada vez hay más visibilidad de modelos femeninos en sectores como la tecnología o la formación profesional industrial, todavía se ve claro cómo el sistema educativo reproduce estos patrones de manera silenciosa. En resumen, la foto muestra aunque todos pueden acceder, la igualdad real todavía está en proceso, porque las elecciones siguen condicionadas por los modelos de género interiorizados desde la infancia.

Análisis de la escena.

En esta foto, tomada a la salida de una escuela de música, se ve que casi todas las personas que esperan a los niños son madres. De un total de 20 personas, solo 2 eran hombres, siendo el resto todo mujeres. Esto, aunque parece algo normal, refleja cómo los cuidados y las tareas del día a día con los hijos siguen recayendo más en las mujeres. Esto tiene que ver con lo que hemos visto sobre socialización de género: desde pequeñas, a las mujeres se les enseña a responsabilizarse del cuidado, mientras que a los hombres se les asocia más con lo público o el trabajo. Aunque hoy hablamos mucho de igualdad, en cosas tan cotidianas como quién recoge del cole o de las extraescolares, aún se nota que no hay una corresponsabilidad real. Esta imagen es un ejemplo claro de cómo las desigualdades no siempre son evidentes, pero siguen presentes en la rutina diaria.