MÉTODO SINGAPUR
Alejandra Fernández
Índice
Presentación
Teorías pedagógicas
A la hora de adquirir un objetivo
Material Manipulativo
Descomposición numérica
Conceptos básicos
presentación
O1
¿Quiénes somos y que parte de las matemáticas nos gustan más?
Maestra Psicopedagoga Madre 8 años trabajando con el Método Singapur @alehoppp
LOS INICIOS
O2
¿Por qué se llaman matemáticas Singapur?
¿Dónde está Singapur? ¿Cuál es su extensión?
España
506.030 km²
¿Dónde está Singapur? ¿Cuál es su extensión?
700 km²
LOS INICIOS
USA 2000
Singapur 1980
Singapur 1965
Desarrollo delpensamiento
Homeschooling
Llegó la independenciaAnalfabetismo
“Escuelas que piensan, nación que aprende"Isauro Blanco
fundamentosmetodológicos
O3
¿En qué nos basamos?
¿Cúal crees que es el fundamento metodológico base de este método?
fundamentos metodológicos
Zona de desarrollo próximo
Variedad en las presentaciones
Comprensión de conceptos + Aprendizaje de conocimeientos
Aprendizaje en 3 etapas CPA
teoríaspedagógicas
¿A quién tenemos quedarle las gracias?
O4
¿A quién le darías las gracias por tu amor a las matemáticas? ¿De quién te acuerdas al oir "matemáticas"?
teorías pedagógicas
Jerome Bruner
Richard Skemp
Aprendizaje en 3 etapasCPA Concreto Pictórico Abstracto
Trabajar en paraleloComprensión de conceptos con Aprendizaje de procedimientos
teorías pedagógicas
Zoltan Dienes
Lev Vygotsky
La comprensión de un concepto es mejor, si la conseguimos de varias formas
El andamiaje y la zona de desarrollo próximo
teorías pedagógicas
Yeap Ban Har
"El Método Singapur busca que los estudiantes desarrollen su propio pensamiento a través de las matemáticas y aprendan a utilizarlas bien"
curriculum singapur
Curriculum en Espiral
METACOGNICIÓN
ACTITUDES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
HABILIDADES
PROCESOS
CONCEPTOS
Unasesión
Cómo trabajar una hora
O5
¿Cuánto tiempo le dedicas en la hora de mate a explorar? ¿Y a realizar ejercicios?
A la hora de adquirir un objetivo
4. CONCLUSIÓN
Metacognición
3.PRACTICAMOS
ConsolidaciónPráctica guiada
2. APRENDEMOS
Desarrollo
1. EXPLORAMOS
Introducción - Tarea de anclaje y puesta en común en gran grupo
etapa deeducación infantil
Contextualizamos
O6
Desarrollo del pensamiento a los 3 años. Orientación metodológica Singapur
1. Zona de desarrollo próximo
2. Variables de exploración y descubrimiento psicomotriz
La sala de psicomotricidad será nuestra aliada
3. Nociones fundamentales a través de los contrastes
Un conjunto de nociones fundamentales estructura el marco espacio-temporal en el que se desarrollan el lenguaje y el pensamiento matemático: tamaño, pero, longitud,.... Los niños/as las distinguen y asimilan experimentando y creando contrastes perceptivos y psicomotores: Lapierre y Aucouturier distinguen un amplio abanico:
4. Escenarios para la experimentación
5. Simbolización y progresión operacional
¿continuamos?
Curriculum en esperial
Los conceptos se introducen de manera sencilla al principio y luego se revisitan y amplían progresivamente, cada vez con mayor profundidad y complejidad, a medida que el alumno madura y su comprensión se desarrolla. NO promueve: La enseñanza basada en la memorización. El aprendizaje únicamente por exposición tradicional. La repetición constante (sin progreso o sin profundización). En el currículo en espiral, no se repite por repetir, sino que cada nueva vuelta al concepto lo enriquece y profundiza en su comprensión.
EL MÉTODO SINGAPUR - Infantil
Alehoppp
Created on November 5, 2025
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MÉTODO SINGAPUR
Alejandra Fernández
Índice
Presentación
Teorías pedagógicas
A la hora de adquirir un objetivo
Material Manipulativo
Descomposición numérica
Conceptos básicos
presentación
O1
¿Quiénes somos y que parte de las matemáticas nos gustan más?
Maestra Psicopedagoga Madre 8 años trabajando con el Método Singapur @alehoppp
LOS INICIOS
O2
¿Por qué se llaman matemáticas Singapur?
¿Dónde está Singapur? ¿Cuál es su extensión?
España
506.030 km²
¿Dónde está Singapur? ¿Cuál es su extensión?
700 km²
LOS INICIOS
USA 2000
Singapur 1980
Singapur 1965
Desarrollo delpensamiento
Homeschooling
Llegó la independenciaAnalfabetismo
“Escuelas que piensan, nación que aprende"Isauro Blanco
fundamentosmetodológicos
O3
¿En qué nos basamos?
¿Cúal crees que es el fundamento metodológico base de este método?
fundamentos metodológicos
Zona de desarrollo próximo
Variedad en las presentaciones
Comprensión de conceptos + Aprendizaje de conocimeientos
Aprendizaje en 3 etapas CPA
teoríaspedagógicas
¿A quién tenemos quedarle las gracias?
O4
¿A quién le darías las gracias por tu amor a las matemáticas? ¿De quién te acuerdas al oir "matemáticas"?
teorías pedagógicas
Jerome Bruner
Richard Skemp
Aprendizaje en 3 etapasCPA Concreto Pictórico Abstracto
Trabajar en paraleloComprensión de conceptos con Aprendizaje de procedimientos
teorías pedagógicas
Zoltan Dienes
Lev Vygotsky
La comprensión de un concepto es mejor, si la conseguimos de varias formas
El andamiaje y la zona de desarrollo próximo
teorías pedagógicas
Yeap Ban Har
"El Método Singapur busca que los estudiantes desarrollen su propio pensamiento a través de las matemáticas y aprendan a utilizarlas bien"
curriculum singapur
Curriculum en Espiral
METACOGNICIÓN
ACTITUDES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
HABILIDADES
PROCESOS
CONCEPTOS
Unasesión
Cómo trabajar una hora
O5
¿Cuánto tiempo le dedicas en la hora de mate a explorar? ¿Y a realizar ejercicios?
A la hora de adquirir un objetivo
4. CONCLUSIÓN
Metacognición
3.PRACTICAMOS
ConsolidaciónPráctica guiada
2. APRENDEMOS
Desarrollo
1. EXPLORAMOS
Introducción - Tarea de anclaje y puesta en común en gran grupo
etapa deeducación infantil
Contextualizamos
O6
Desarrollo del pensamiento a los 3 años. Orientación metodológica Singapur
1. Zona de desarrollo próximo
2. Variables de exploración y descubrimiento psicomotriz
La sala de psicomotricidad será nuestra aliada
3. Nociones fundamentales a través de los contrastes
Un conjunto de nociones fundamentales estructura el marco espacio-temporal en el que se desarrollan el lenguaje y el pensamiento matemático: tamaño, pero, longitud,.... Los niños/as las distinguen y asimilan experimentando y creando contrastes perceptivos y psicomotores: Lapierre y Aucouturier distinguen un amplio abanico:
4. Escenarios para la experimentación
5. Simbolización y progresión operacional
¿continuamos?
Curriculum en esperial
Los conceptos se introducen de manera sencilla al principio y luego se revisitan y amplían progresivamente, cada vez con mayor profundidad y complejidad, a medida que el alumno madura y su comprensión se desarrolla. NO promueve: La enseñanza basada en la memorización. El aprendizaje únicamente por exposición tradicional. La repetición constante (sin progreso o sin profundización). En el currículo en espiral, no se repite por repetir, sino que cada nueva vuelta al concepto lo enriquece y profundiza en su comprensión.