actividades a distancia
diseño de
ACTIVIDADES A DISTANCIA
Diseñarlas requiere pensar:
- qué esperamos que aprendan los y las estudiantes y - cómo acompañar ese proceso a través de la virtualidad.
Son propuestas de aprendizaje que se desarrollan en entornos virtuales, ya sean sincrónicos o asincrónicos.
Claves prácticas para su diseño
A veces, al planificarlas, aparecen ideas que limitan su verdadero potencial. Estos mitos siguen presentes en muchas propuestas y vale la pena revisarlos:
Son una experiencia pensada para aprender con otros, en otro tiempo y espacio
Mitos a desmontar
¿Qué implican?
Pueden asumir múltiples formatos según lo que se busque enseñar y cómo se espera que el estudiantado participe.
Revisá tus prácticas
Te proponemos una breve autoexploración para mirar cómo estás implementando tus AD.
Tipos de actividades
Mitos a desmontar
La retroalimentación es clave para orientar el aprendizaje.
Accede al enlace para revisar tus practicas
Claves de diseño
1) Clarificar el objetivo: qué se espera que aprendan o produzcan. 2) Dar contexto: explicá por qué y para qué sirve la actividad. 3) Ofrecer una guía clara: indicá qué deben hacer, con qué materiales y en qué plazos. 4) Favorecer la interacción: incorporá momentos de intercambio y debate. 5) Asegurar retroalimentación: definí cómo y cuándo vas a devolver o comentar los resultados. 6) Organizar el tiempo: equilibrá entre y
MOMENTOS sincrónicos
MOMENTOS asincrónicos
Mitos a desmontar
La autosuficiencia de los materiales:
- Pensar que el material por sí solo
garantiza aprendizaje.
El autoaprendizaje o autodidactismo:
- Creer que el estudiante “aprende solo” si tiene la información.
En realidad, toda AD necesita mediación pedagógica: - Orientación. - Consignas claras. - Una presencia docente que acompañe los procesos de comprensión y producción.
En la FCE, la Moodle es el entorno digital institucional que facilita estas propuestas. Lo importante no es solo la herramienta, sino la intención pedagógica que orienta su uso. En función de ello, podés combinar: - Autoevaluaciones y cuestionarios.
- Resolución de casos o problemas.
- Debates en foros.
- Escritura colaborativa de informes o proyectos.
- Guías de visionado de videos.
- Elegí herramientas que fomenten la participación activa y el trabajo con pares.
Tipos de actividades posibles
Buscan que el estudiantado interactúe activamente con los contenidos y aplique lo aprendido en situaciones reales o simuladas, más allá del aula física. En una AD bien diseñada: la presencia docente se construye a través de las consignas, los recursos y la retroalimentación, para que las y los estudiantes puedan avanzar con autonomía, pero sin perder el acompañamiento.
Mientras en lo presencial la guía docente está disponible “en vivo”, en las AD el andamiaje debe estar previsto en el diseño.
1) Anticipar tiempos y modos de interacción.2) Proveer materiales, consignas y ejemplos claros. 3) Definir cómo y cuándo se ofrecerá retroalimentación. 4) Favorecer la conexión entre lo que se hace en línea y lo que se trabaja en clase.
¿Qué implican?
Encuentros Sincrónicos
Los encuentros sincrónicos permiten acompañar, resolver dudas y trabajar colectivamente.
→ usá las AD para diagnosticar, repasar, ejercitar o romper el hielo.
ACTIVIDADES A DISTANCIA una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Encuentros Asincrónicos
Los asincrónicos, en cambio, facilitan la autonomía y la profundización individual. → proponé guías, consignas y materiales que acompañen la exploración personal, manteniendo canales de comunicación activos (foro, chat, etc.).
Mitos a desmontar
La autosuficiencia de los materiales:
- Pensar que el material por sí solo
garantiza aprendizaje.
El autoaprendizaje o autodidactismo:
- Creer que el estudiante “aprende solo” si tiene la información.
En realidad, toda AD necesita mediación pedagógica: - orientación, - consignas claras, y - una presencia docente que acompañe los procesos de comprensión y producción.
Retroalimentación
La retroalimentación en las AD es clave para orientar el aprendizaje, aunque supone un desafío en cátedras numerosas.
Podés implementar:
- Devolución colectiva (clase, foro, audio, video).
- Rúbricas o listas de cotejo para la autoevaluación.
- Portafolios de evidencias para seguir la evolución del aprendizaje.
El feedback no solo califica: ayuda a pensar y mejorar.
Las AD se apoyan en la importancia de la comunicación, de la interacción y de la construcción colectiva de conocimiento. Diseñarlas con intención pedagógica te permitirá ampliar los tiempos, espacios y modos de aprender en la FCE.
diseño de actividades
Área de Formación Do
Created on November 5, 2025
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ACTIVIDADES A DISTANCIA
Diseñarlas requiere pensar:
- qué esperamos que aprendan los y las estudiantes y - cómo acompañar ese proceso a través de la virtualidad.
Son propuestas de aprendizaje que se desarrollan en entornos virtuales, ya sean sincrónicos o asincrónicos.
Claves prácticas para su diseño
A veces, al planificarlas, aparecen ideas que limitan su verdadero potencial. Estos mitos siguen presentes en muchas propuestas y vale la pena revisarlos:
Son una experiencia pensada para aprender con otros, en otro tiempo y espacio
Mitos a desmontar
¿Qué implican?
Pueden asumir múltiples formatos según lo que se busque enseñar y cómo se espera que el estudiantado participe.
Revisá tus prácticas
Te proponemos una breve autoexploración para mirar cómo estás implementando tus AD.
Tipos de actividades
Mitos a desmontar
La retroalimentación es clave para orientar el aprendizaje.
Accede al enlace para revisar tus practicas
Claves de diseño
1) Clarificar el objetivo: qué se espera que aprendan o produzcan. 2) Dar contexto: explicá por qué y para qué sirve la actividad. 3) Ofrecer una guía clara: indicá qué deben hacer, con qué materiales y en qué plazos. 4) Favorecer la interacción: incorporá momentos de intercambio y debate. 5) Asegurar retroalimentación: definí cómo y cuándo vas a devolver o comentar los resultados. 6) Organizar el tiempo: equilibrá entre y
MOMENTOS sincrónicos
MOMENTOS asincrónicos
Mitos a desmontar
La autosuficiencia de los materiales:
- Pensar que el material por sí solo
garantiza aprendizaje.El autoaprendizaje o autodidactismo:
En realidad, toda AD necesita mediación pedagógica: - Orientación. - Consignas claras. - Una presencia docente que acompañe los procesos de comprensión y producción.
En la FCE, la Moodle es el entorno digital institucional que facilita estas propuestas. Lo importante no es solo la herramienta, sino la intención pedagógica que orienta su uso. En función de ello, podés combinar:- Autoevaluaciones y cuestionarios.
- Resolución de casos o problemas.
- Debates en foros.
- Escritura colaborativa de informes o proyectos.
- Guías de visionado de videos.
- Elegí herramientas que fomenten la participación activa y el trabajo con pares.
Tipos de actividades posibles
Buscan que el estudiantado interactúe activamente con los contenidos y aplique lo aprendido en situaciones reales o simuladas, más allá del aula física. En una AD bien diseñada: la presencia docente se construye a través de las consignas, los recursos y la retroalimentación, para que las y los estudiantes puedan avanzar con autonomía, pero sin perder el acompañamiento.
Mientras en lo presencial la guía docente está disponible “en vivo”, en las AD el andamiaje debe estar previsto en el diseño.
1) Anticipar tiempos y modos de interacción.2) Proveer materiales, consignas y ejemplos claros. 3) Definir cómo y cuándo se ofrecerá retroalimentación. 4) Favorecer la conexión entre lo que se hace en línea y lo que se trabaja en clase.
¿Qué implican?
Encuentros Sincrónicos
Los encuentros sincrónicos permiten acompañar, resolver dudas y trabajar colectivamente. → usá las AD para diagnosticar, repasar, ejercitar o romper el hielo.
ACTIVIDADES A DISTANCIA una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Encuentros Asincrónicos
Los asincrónicos, en cambio, facilitan la autonomía y la profundización individual. → proponé guías, consignas y materiales que acompañen la exploración personal, manteniendo canales de comunicación activos (foro, chat, etc.).
Mitos a desmontar
La autosuficiencia de los materiales:
- Pensar que el material por sí solo
garantiza aprendizaje.El autoaprendizaje o autodidactismo:
En realidad, toda AD necesita mediación pedagógica: - orientación, - consignas claras, y - una presencia docente que acompañe los procesos de comprensión y producción.
Retroalimentación
La retroalimentación en las AD es clave para orientar el aprendizaje, aunque supone un desafío en cátedras numerosas. Podés implementar: - Devolución colectiva (clase, foro, audio, video). - Rúbricas o listas de cotejo para la autoevaluación. - Portafolios de evidencias para seguir la evolución del aprendizaje. El feedback no solo califica: ayuda a pensar y mejorar. Las AD se apoyan en la importancia de la comunicación, de la interacción y de la construcción colectiva de conocimiento. Diseñarlas con intención pedagógica te permitirá ampliar los tiempos, espacios y modos de aprender en la FCE.