Infografía Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación. (LOMLOE)
BLOQUE 1
BLOQUE 3
BLOQUE 2
Ejes de la Ley
Etapas educativas
Organización del currículo
BLOQUE 5
BLOQUE 4
Reflexión personal
Comunidad educativa
Bibíografía
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado, nº 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 122868–122953.https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/con
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022d). Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. Boletín Oficial del Estado, nº 78, de 1 de abril de 2022. https://www.boe.es/eli/es/lo/2022/03/31/3/con
Trabajo realizado por Claudia García Gil
LOMLOE
Contexto general
¿Qué es?
La LOMLOE entró en vigor en enero de 2021 con el objetivo de actualizar el sistema educativo español para hacerlo más inclusivo, equitativo y centrado en competencias, en línea con las recomendaciones europeas y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre), conocida como la Ley Celaá, que modifica la LOE (Ley Orgánica de Educación de 2006) y sustituye a la LOMCE (Ley Wert, 2013).
Principales novedades
Objetivos principales
- Evaluación continua y promoción con materias suspensas
- Filosofía como materia obligatoria en Bachillerato y Religión deja de contar para la media.
- Más peso a la coeducación y la igualdad de género.
- Atención a la diversidad
- Autonomía de los centros para adaptar el currículo a su contexto.
- Refuerzo de la FP dual, con más conexión con empresas.
- Garantizar la equidad y la inclusión educativa.
- Modernizar el currículo, apostando por un enfoque competencial.
- Reforzar la educación pública como eje vertebrador del sistema.
- Reducir el abandono escolar temprano.
- Actualizar la Formación Profesional (FP) para adaptarla al mercado laboral.
Ejes de la ley
Elementos transversales
Objetivos generales de la ley
Organización del currículo (LOMLOE)
Competencias y evaluación
Elementos del currículo
Relación entre los elementos del currículo
Elementos transversales del currículo
Tres niveles de concreción curricular
Etapas educativas: implicaciones prácticas
La LOMLOE organiza las etapas educativas desde un enfoque competencial, inclusivo y flexible, garantizando la equidad, la cohesión territorial y la atención a la diversidad del alumnado.
Educación Secundaria Obligatoria (RD 217/2022)
Bachillerato(RD 243/2022)
Formación Profesional(Ley Orgánica 3/2022 de FP)
- Etapa postobligatoria orientada a la madurez académica y personal y a la continuidad de estudios.
- Orientación académica y profesional reforzada.
- Flexibilidad en itinerarios y posibles adaptaciones curriculares según la normativa de las Comunidades Autónomas.
- Evaluación final de etapa que permite el acceso a estudios superiores.
- Etapa obligatoria orientada al desarrollo integral y al éxito educativo del alumnado.
- Evaluación continua, formativa e integradora, centrada en el progreso individual.
- Medidas de atención a la diversidad y programas de refuerzo en materias instrumentales.
- Itinerarios flexibles y ciclos formativos de grado básico que permiten la titulación en contextos vinculados al mundo profesional.
- Medidas específicas para reducir la repetición y el abandono escolar temprano..
- Sistema integrado de Formación Profesional, modular y flexible.
- Reconocimiento de competencias adquiridas en contextos formales, no formales e informales.
- Refuerzo de la coordinación con el tejido productivo y desarrollo de la FP Dual.
- Vías de acceso, convalidación y movilidad entre niveles y territorios.
Desempeño y responsabilidades de la comunidad educativa
La LOMLOE refuerza la participación, la corresponsabilidad y la coordinación entre los distintos agentes educativos, garantizando una gestión democrática y orientada a la mejora del aprendizaje.
Equipo directivo
Consejo Escolar
Familias y alumnado
Claustro de profesores
Administración educativa
REFLEXIÓN PERSONAL
Sin embargo, pienso que en la práctica, la LOMLOE supone un reto de adaptación. No basta con cambiar el currículo o la terminología; se necesita una verdadera transformación pedagógica. Creo que su éxito depende de la capacidad de los centros y del profesorado para asumir el cambio metodológico y evaluativo que exige.
La LOMLOE representa un paso importante hacia una educación más inclusiva, equitativa y centrada en las competencias reales del alumnado. Considero que su enfoque intenta responder a las necesidades del siglo XXI: formar personas críticas, con valores democráticos y conciencia social. Me parece especialmente valioso que refuerce la atención a la diversidad y la participación de toda la comunidad educativa, reconociendo que la escuela no solo debe transmitir conocimientos, sino también ofrecer herramientas para convivir, reflexionar y transformar la sociedad.
Personalmente, creo que la LOMLOE nos recuerda que la educación no es solo enseñar materias, sino acompañar a las personas en su crecimiento. Detrás de cada norma y cada cambio curricular hay alumnos con sueños, dificultades y talentos únicos. Me gusta pensar que esta ley intenta darles más oportunidades y hacer de la escuela un lugar donde todos puedan sentirse capaces y valorados.
Elementos transversales del currículo
Integrados en todas las áreas y etapas: 👫 Educación para la igualdad y la ciudadanía democrática. 🌱 Sostenibilidad, salud y bienestar. 💬 Educación afectivo-sexual. 💻 Competencia digital y pensamiento crítico. 🧠 Valores éticos, sociales y cívicos. Deben reflejarse en las programaciones didácticas, las actividades del aula y los planes de centro.
1️⃣ ESTADO: Define los elementos básicos comunes a todo el país: Competencias clave, Competencias específicas, Criterios de evaluación y saberes básicos.
2️⃣ COMUNIDADES AUTÓNOMAS:
- Desarrollan y adaptan el currículo a su contexto social, cultural y lingüístico.
- Pueden añadir contenidos propios.
3️⃣ CENTROS EDUCATIVOS:
- Concretan el currículo en su Proyecto Educativo de Centro (PEC), programaciones didácticas y planes de atención a la diversidad.
- Buscan la coherencia pedagógica y la personalización del aprendizaje.
Competencias y evaluación
Cada etapa (Primaria, ESO, Bachillerato) se organiza por competencias específicas y criterios de evaluación definidos en los Reales Decretos:📘 RD 157/2022: Educación Primaria📗 RD 217/2022: Educación Secundaria Obligatoria📙 RD 243/2022: Bachillerato Los centros aplican una evaluación continua, formativa e integradora, centrada en el progreso del alumnado. Y se prioriza la observación del aprendizaje competencial frente a los exámenes tradicionales.
Equidad y principios constitucionales: La LOMLOE recupera el énfasis en la igualdad de oportunidades y la función pública de la educación como instrumento de cohesión social. Plantea medidas para reducir la segregación escolar y favorecer la inclusión.
Competencias y enfoque por competencias: El currículo se articula en torno a competencias clave, entendidas como combinaciones de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten actuar eficazmente en contextos reales.
Ejes de la Ley
Atención a la diversidad y personalización: Recalca la idea de adaptar itinerarios y apoyos, fortaleciendo los planes de atención a la diversidad y simplificando la evaluación para evitar repeticiones innecesarias.
Ciudadanía democrática, valores y sostenibilidad: Inserta de forma explícita contenidos transversales: igualdad de género, educación en valores, salud, sostenibilidad y pensamiento crítico.
Autonomía y gobernanza de centros: Más protagonismo del centro en el diseño curricular, con mecanismos de rendición de cuentas y participación de la comunidad educativa.
Elementos transversales
✔ DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje La ley promueve accesibilidad, flexibilidad metodológica y evaluación diversa para todos los perfiles de alumnado.
✔ ODS: Objetivos de Desarrollo Sostenible La LOMLOE se alinea especialmente con: - ODS 4: Educación de calidad - ODS 5: Igualdad de género - ODS 10: Reducción de desigualdades - ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas
Perfil de salida: Define las competencias que el alumnado debe alcanzar al finalizar la escolaridad obligatoria. Constituye el referente común que orienta todo el diseño curricular. Competencias clave: Conjunto de competencias europeas que guían la formación integral del alumnado y el desarrollo personal, social y académico. Competencias específicas: Concreción de las competencias clave en cada área o materia. Orientan la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Saberes básicos: Contenidos esenciales de cada área que permiten desarrollar las competencias. Evitan currículos excesivamente memorísticos. Criterios de evaluación: Indicadores que permiten valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. Son el referente obligatorio de la evaluación. Situaciones de aprendizaje: Actividades, tareas o proyectos que integran competencias, saberes y evaluación en contextos significativos y cercanos a la realidad del alumnado.
Perfil de salida ⬇ Competencias clave ⬇ Competencias específicas ⬇ Saberes básicos + Criterios de evaluación ⬇ Situaciones de aprendizaje
Infografía Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación. (LOMLOE)
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Infografía Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación. (LOMLOE)
BLOQUE 1
BLOQUE 3
BLOQUE 2
Ejes de la Ley
Etapas educativas
Organización del currículo
BLOQUE 5
BLOQUE 4
Reflexión personal
Comunidad educativa
Bibíografía
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado, nº 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 122868–122953.https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/con
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022d). Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. Boletín Oficial del Estado, nº 78, de 1 de abril de 2022. https://www.boe.es/eli/es/lo/2022/03/31/3/con
Trabajo realizado por Claudia García Gil
LOMLOE
Contexto general
¿Qué es?
La LOMLOE entró en vigor en enero de 2021 con el objetivo de actualizar el sistema educativo español para hacerlo más inclusivo, equitativo y centrado en competencias, en línea con las recomendaciones europeas y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre), conocida como la Ley Celaá, que modifica la LOE (Ley Orgánica de Educación de 2006) y sustituye a la LOMCE (Ley Wert, 2013).
Principales novedades
Objetivos principales
Ejes de la ley
Elementos transversales
Objetivos generales de la ley
Organización del currículo (LOMLOE)
Competencias y evaluación
Elementos del currículo
Relación entre los elementos del currículo
Elementos transversales del currículo
Tres niveles de concreción curricular
Etapas educativas: implicaciones prácticas
La LOMLOE organiza las etapas educativas desde un enfoque competencial, inclusivo y flexible, garantizando la equidad, la cohesión territorial y la atención a la diversidad del alumnado.
Educación Secundaria Obligatoria (RD 217/2022)
Bachillerato(RD 243/2022)
Formación Profesional(Ley Orgánica 3/2022 de FP)
Desempeño y responsabilidades de la comunidad educativa
La LOMLOE refuerza la participación, la corresponsabilidad y la coordinación entre los distintos agentes educativos, garantizando una gestión democrática y orientada a la mejora del aprendizaje.
Equipo directivo
Consejo Escolar
Familias y alumnado
Claustro de profesores
Administración educativa
REFLEXIÓN PERSONAL
Sin embargo, pienso que en la práctica, la LOMLOE supone un reto de adaptación. No basta con cambiar el currículo o la terminología; se necesita una verdadera transformación pedagógica. Creo que su éxito depende de la capacidad de los centros y del profesorado para asumir el cambio metodológico y evaluativo que exige.
La LOMLOE representa un paso importante hacia una educación más inclusiva, equitativa y centrada en las competencias reales del alumnado. Considero que su enfoque intenta responder a las necesidades del siglo XXI: formar personas críticas, con valores democráticos y conciencia social. Me parece especialmente valioso que refuerce la atención a la diversidad y la participación de toda la comunidad educativa, reconociendo que la escuela no solo debe transmitir conocimientos, sino también ofrecer herramientas para convivir, reflexionar y transformar la sociedad.
Personalmente, creo que la LOMLOE nos recuerda que la educación no es solo enseñar materias, sino acompañar a las personas en su crecimiento. Detrás de cada norma y cada cambio curricular hay alumnos con sueños, dificultades y talentos únicos. Me gusta pensar que esta ley intenta darles más oportunidades y hacer de la escuela un lugar donde todos puedan sentirse capaces y valorados.
Elementos transversales del currículo
Integrados en todas las áreas y etapas: 👫 Educación para la igualdad y la ciudadanía democrática. 🌱 Sostenibilidad, salud y bienestar. 💬 Educación afectivo-sexual. 💻 Competencia digital y pensamiento crítico. 🧠 Valores éticos, sociales y cívicos. Deben reflejarse en las programaciones didácticas, las actividades del aula y los planes de centro.
1️⃣ ESTADO: Define los elementos básicos comunes a todo el país: Competencias clave, Competencias específicas, Criterios de evaluación y saberes básicos. 2️⃣ COMUNIDADES AUTÓNOMAS:
- Desarrollan y adaptan el currículo a su contexto social, cultural y lingüístico.
- Pueden añadir contenidos propios.
3️⃣ CENTROS EDUCATIVOS:Competencias y evaluación
Cada etapa (Primaria, ESO, Bachillerato) se organiza por competencias específicas y criterios de evaluación definidos en los Reales Decretos:📘 RD 157/2022: Educación Primaria📗 RD 217/2022: Educación Secundaria Obligatoria📙 RD 243/2022: Bachillerato Los centros aplican una evaluación continua, formativa e integradora, centrada en el progreso del alumnado. Y se prioriza la observación del aprendizaje competencial frente a los exámenes tradicionales.
Equidad y principios constitucionales: La LOMLOE recupera el énfasis en la igualdad de oportunidades y la función pública de la educación como instrumento de cohesión social. Plantea medidas para reducir la segregación escolar y favorecer la inclusión.
Competencias y enfoque por competencias: El currículo se articula en torno a competencias clave, entendidas como combinaciones de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten actuar eficazmente en contextos reales.
Ejes de la Ley
Atención a la diversidad y personalización: Recalca la idea de adaptar itinerarios y apoyos, fortaleciendo los planes de atención a la diversidad y simplificando la evaluación para evitar repeticiones innecesarias.
Ciudadanía democrática, valores y sostenibilidad: Inserta de forma explícita contenidos transversales: igualdad de género, educación en valores, salud, sostenibilidad y pensamiento crítico.
Autonomía y gobernanza de centros: Más protagonismo del centro en el diseño curricular, con mecanismos de rendición de cuentas y participación de la comunidad educativa.
Elementos transversales
✔ DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje La ley promueve accesibilidad, flexibilidad metodológica y evaluación diversa para todos los perfiles de alumnado.
✔ ODS: Objetivos de Desarrollo Sostenible La LOMLOE se alinea especialmente con: - ODS 4: Educación de calidad - ODS 5: Igualdad de género - ODS 10: Reducción de desigualdades - ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas
Perfil de salida: Define las competencias que el alumnado debe alcanzar al finalizar la escolaridad obligatoria. Constituye el referente común que orienta todo el diseño curricular. Competencias clave: Conjunto de competencias europeas que guían la formación integral del alumnado y el desarrollo personal, social y académico. Competencias específicas: Concreción de las competencias clave en cada área o materia. Orientan la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Saberes básicos: Contenidos esenciales de cada área que permiten desarrollar las competencias. Evitan currículos excesivamente memorísticos. Criterios de evaluación: Indicadores que permiten valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. Son el referente obligatorio de la evaluación. Situaciones de aprendizaje: Actividades, tareas o proyectos que integran competencias, saberes y evaluación en contextos significativos y cercanos a la realidad del alumnado.
Perfil de salida ⬇ Competencias clave ⬇ Competencias específicas ⬇ Saberes básicos + Criterios de evaluación ⬇ Situaciones de aprendizaje