O CURRÍCULO E A AVALIAÇÃO COMO PROMOTORES PARA A INCLUSÃO DE TODOS FORMADORA : Dra MARIA MANUELA MATOS
PLANIFICAÇÃO DE UMA AULA COM DUA
Formanda: Elisabete Tavares Agrupamento de Escolas de Campo Maior Grupo 910
Temática a Desenvolver e explorar com os alunosOutras formas de Comunicar e Aprender Língua Gestual Portuguesa Braille
Descrição da Turma
.
A turma apresenta um nível sócio-económico médio/baixo
- Turma E , composta por 22 alunos ( 13 rapazes e 9 raparigas).
- Unidade didática de Língua Portuguesa---Educação Literária
- Função Didática: Sensibilização para outras formas de comunicar /Respeito pela Diferença-- LGP e Braille
-
. Desta turma, fazem parte seis alunos que usufruem de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão, nomeadamente,
Artigo 8.º - Medidas Universais, Aluno A ---- alíneas a) ,b) e d) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b),c) e d) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno B ---- alíneas a) , b),c) e e) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b ) e c) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno C ---- alíneas a) , b) e c) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b) ,c),d) e e) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno D --- alíneas a) e d); Artigo 9.º - Aluno E ---- alíneas a) , b) ,c) e e) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b) e c) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno F ---- alíneas a) e b); Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea c) do Dec.- Lei n.º 54/2018.
PONTOS FORTES
. - Alunos com bastante predisposição para o contacto com novas aprendizagens Alunos com um espírito crítico bastante marcado Alunos com gosto elevado para as novas tecnologias .......
PONTOS FRACOS
- Alunos com personalidades muito fortes - Alunos com algumas dificuldades de socialização - Alunos com algumas dificuldades de aceitação da diversidade nos saberes do outro - Pouco espírito de inter ajuda
A apresentação do livro "O Som das Cores",de autoria de Paula Teixeira,serve como mote para a sensibilização dos alunos parao olhar atento e de forma diferente para o outro,para as suas diferenças,para a riqueza em comunicar e sabermos entender o que o outro nos diz....de forma diferentee a necessidade de sabermos comunicar de formas diferentes e podermos aprender e ajudar o outro a incluir-se no mundo que o rodeia....em especiala SER ACEITE E RESPEITADO!
O conjunto de atividades que aqui são apresentadas,serão desenvolvidas durante um período do dia,no entanto poderão ser prolongadas e realizadas de forma sistemática ,durante todo o ano letivo ,por forma a fortalecer os conteúdos a apreender na tentativa de uma aprendizagem correta da Metodologia EKUI- através da aprendizagem da Língua Gestual Portuguesa e do Braille em situações específicas do dia a dia...
O conjunto de atividades propostas, incluem o conhecimento do alfabeto em LGP e BRAILLE,escrita da letra inicial dos seus nomes e colegas,escrita dos seus nomes e familiares,desenvolver atividades /jogos de equipa de uma forma interativa -através de APPS --- Kahoot,Socrative,Wordwall,entre outras e registo de opiniões e pareceres em murais - Wakelet... Tenta assim deste modo promover-se a socialização entre pares e fomentar o espírito de equipa e de grupo, aceitando e respeitando ritmos de aprendizagem e saberes desenvolvendo competências para comunicar de formas diferentes .
Ser normal é....
Ser diferente...!!!
Se....de repente olharmos á volta...e observarmos o que nos rodeia...
Será que....tudo que no rodeia....dá as mesmas oportunidades a todos???
Como comunicamos.... quando não vimos.... não falamos ou não ouvimos... percebemos o que nos rodeia, ou comunicamos corretamente???
Abordagem a Educação Inclusiva
Projeto de Sensibilização para a Educação Inclusiva,
Incluindo o Desenho Universal para a Aprendizagem “ O Som das Cores”, de Paula Teixeira
Sensibilização para a Diferença, Respeito pela Diferença, Sensibilizar para outras formas de comunicar --- LGP e Braille Desconstruir barreiras na comunicação ; Desenvolver o gosto pela leitura; Ouvir ler( ... ) Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos ;
Enriquecer/alargar o léxico dos alunos e a sua capacidade de comunicar; Conduzir os alunos a personificar uma personagem do livro ;
Sensibilizar toda a comunidade para a aceitação e valorização da diferença; Promover a socialização entre alunos Desenvolver propostas de trabalho como forma de desenvolver espírito de equipa e interajuda. Desenvolver o espírito de iniciativa e a autonomia dos alunos.
Aumentar a participação dos alunos a todos os níveis da atividade escolar; Melhorar o conhecimento dos alunos nas diferentes áreas;
Promover o sucesso educativo e escolar dos alunos com Necessidades de Saúde Especiais ; Melhorar a qualidade do ensino
ORGANIZAÇÃO TEMPORAL
O Projeto de sensibilização para a Educação Inclusiva ,
irá iniciar em Setembro e desenvolver-se-á durante todo o ano letivo,
e, prolongar-se-á durante os restantes anos de escolaridade
por forma a ser uma constante no Agrupamento de Escolas de Campo Maior
em todas as turmas ,
tendo como objetivo a capacitação dos alunos mais velhos
como mentores/ tutores dos restantes alunos
.Professora de Educação Especial Educadoras de Infância
Professores de 1º Ciclo
Professores de 2º Ciclo Alunos de todos os Ciclos
Pré /1º Ciclo e 2º Ciclo Auxiliares da Ação Educativa
Comunidade Escolar
Comunidade
Autarquia
Público Alvo Pré Escolar 1º Ciclo 2º Ciclo Professores de todos os Ciclos Assistentes Operacionais Comunidade Escolar Comunidade em geral Autarquia
Estratégias... Leitura de uma obra literária de caráter inclusivo”O Som das Cores”, de Paula Teixeira . Exploração da história---personagens,acontecimentos,conclusões em grupo.
Mensagem final---reflexão em grupo . Sensibilizar para outras formas de comunicar ---LGP e Braille. Interação entre alunos como forma de aprendizagens diferentes.Atividades de caráter lúdico-pedagógico , como forma de adquirir novas aprendizagens
A professora interage com os alunos e circula pela sala, dando feedback, corrigindo e ajudando os alunos com mais dificuldades, tendo em atenção e permanecendo mais tempo junto de alunos em que, se verifique maior dificuldade na realização das tarefas.
Apresenta pistas e ou sugestões de trabalho a pares, de forma distanciada,como suporte e garantia de sucesso a todos os alunos.
Confronta e sugere opiniões dos alunos, para confirmação de respostas aos desafios apresentados .
Interação de grupo como forma de reforço nas e para as aprendizagens .
Registos escritos dos desafios apresentados aos alunos, como forma de avaliação das aprendizagens em construção .
Autoavaliação dos alunos .
Aprendizagens Essenciais
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos. Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Participar com empenho em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos.
Superar problemas associados ao processo de escrita por meio da revisão com vista ao aperfeiçoamento de texto.
Perfil do Aluno á Saída da Escolaridade Obrigatória
utilizar de modo correto diferentes linguagens e símbolos associados às línguas ( LGP e BRAILLE)
aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação; transformar a informação em conhecimento ;
pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação ;
cooperar com os companheiros na procura do êxito pessoal e do grupo, promovendo um clima relacional favorável ao aperfeiçoamento pessoal; aplicar as regras de participação, combinadas na turma; agir com cordialidade e respeito com os colegas e professora; respeitar as regras organizativas que permitam atuar em segurança; ser autónomo na realização das tarefas; cooperar na preparação e organização dos materiais a utilizar .
Descritores do Perfil dos Alunos:
Participativo Colaborador Cooperante Responsável Autónomo (B, C, D, E, F, I, )
Aprendizagens Essenciais ao abrigo do DL 54/2018 e DL 55/2018 –
Em relação a metodologia de trabalho com os alunos com NES ,que beneficiam de Medidas de Suporte á Aprendizagem e à Inclusão , com Medidas Universais, Medidas Seletivas e ou Medidas Adicionais, irão como permissas:
adequar as aprendizagens às necessidades e potencialidades do aluno,
promovendo o sucesso educativo,
a equidade
e a igualdade de oportunidades no acesso ao currículo.
Promover a realização de aprendizagens significativas
e o desenvolvimento de competências no âmbito das Aprendizagens Essenciais.
Promover a qualidade da participação dos alunos nas atividades da turma a que pertencem.
Estratégias de Trabalho /Organização
- Diálogo com os alunos sobre material necessário a ter para desenvolvermos a atividade -Diálogo com os alunos sobre a importância da necessidade de comunicarmos uns com os outros ...
De nos entendermos/de compreender o que o outro diz/o que quer...
--Registo das inferências dos alunos acerca desta necessidade/suas opiniões
-- Encaminhar o diálogo para a necessidade de termos a nossa Escola mais Inclusiva,com uso de outras formas de comunicação --BRAILLE/ LGP...(Identificação de espaços da escola de uso coletivo---Biblioteca,Papelaria,Refeitório,Salas de aula...etc
-- Entrega individual dos Abecedários EKUI (Alfabeto Português / LGP/BRAILLE)
-- Exploração da história :
- Personagens
- Espaço
- Tempo
--Diálogo e interação em grande grupo
-- Registo das respostas/palavras chave, no quadro
-- Enquadramento – o porquê da modalidade da atividade proposta ---
-- Atividade em conjunto e visualização do alfabeto em LGP -- Mimar o Alfabeto
-- Realização de uma atividade lúdico pedagógica sobre o Alfabeto em LGP---
-- Descoberta das letras do Alfabeto em LGP e associação ao Alfabeto de uso diário
-- Registo da letra inicial e sua identificação,em LGP e em Braille
-- Realização de uma proposta de trabalho escrita ,para identificação do Alfabeto em Braille e Alfabeto e vice versa
Critérios de Êxito /Objetivo Comportamental
- Organização das mesas - Material necessário : Lápis de carvão Borracha Canetas de feltro /lápis de cores Fichas de trabalho Quadro interativo
Cartazes Metodologia EKUI --- Alfabeto em LGP / BRAILLE Cartões com Alfabeto em LGP/BRAILLE Cartões com Imagens
Cartões com Palavras (Desafio do Natal) Cartões Identificativos de Locais Comuns na Escola
Listas de Locais a identificar na Comunidade
Indicadores de desempenho
- Iniciativa - Interesse - Cooperação com os pares
- Empenho nas tarefas propostas - Correção das respostas apresentadas - Criatividade e correção linguística
Instrumentos de Avaliação
--Rubricas de Avaliação
-- Rubricas de Avaliação Oral
-- Grelhas Auto avaliação --- Leitura – Comunicação
-- Ficha de Autorregulação---Tarefa Português
-- Registos de observação
-- Registos formais de registo -- Trabalhos realizados
-- Ficha de autoavaliação da atividade
-- Registos formais de registo
-- Registo escrito das atividades propostas (desafios acerca das letras em BRAILLE,Imagens em LGP e identificação em suporte de papel….) -- Realização da Autoavaliação
-- Realização de Quizz Ferramentas e Apps como forma de Avaliação das aprendizagens (a realizar individualmente e ou em grupo ) ---- Kahoot ( identificação /associação de letras do alfabeto e imagens em LGP)
Kahoot ( As cores – em LGP ) Atividades Lúdico.Pedagógicas com uso de cartões identificativos com Letras em BRAILLE
-- LearningApps – atividades interativas
-- Mural Wakelet ---como forma de avaliar as aprendizagens realizadas
Debates/ reflexões escritas, acerca das aprendizagens realizadas
-- Registos escritos sobre melhorias / propostas de outras tarefas/ desafios a realizar na comunidade escolar ou comunidade envolvente ---localidade
Acompanhamento da prestação dos alunos (avaliação) - Observação dos alunos relativamente à sua participação, interesse, empenho e respeito pelas normas. - Observação direta durante a realização dos exercícios com registo em grelha.
Formas de participação e envolvimento dos alunos
- Atenção /Concentração ; - Empenho - Cooperar com os companheiros na procura do êxito pessoal e do grupo; - Agir com cordialidade e respeito na relação com os colegas e com o professor; - Respeitar as regras organizativas que permitam atuar de forma correta;
- Promoção do trabalho individual ; - Trabalho em grupo, promovendo a cooperação, o espírito de equipa e de entreajuda; - Cooperar na preparação e organização dos materiais se necessário.
O Desenho Universal para a Aprendizagem
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O Som das Cores
Paula Teixeira e ilustrações de Rita correia Prefácio Marcelo Rebelo de Sousa PLÁTANO EDITORA
Yellow
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MENSAGEM...
O que é normal.... afinal ????
É Aceitar.... A Diferença!!!!!
Deverá Fazer parte da realidade do dia a dia ...
Façamos a Diferença...
Aceitar... Respeitar Ajudar Repensar Adaptar Transformar...
Começa em Ti.. Depende de Ti... Partilha com o outro... Experimenta ser...ter...fazer... como o outro !!!.
"Não é a condição ...ver/ouvir/falar... que nos define como pessoas...
É o que trazemos dentro do coração.... e quando damos a mão...para ajudar o outro!!!!
Podemos então tentar perceber...outras formas de comunicar...
Adaptadas ao nível de ensino
Red
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Green
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E ....se quisessemos aprender...
AS CORES EM LINGUA GESTUAL PORTUGUESA ????
VERMELHO
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LARANJA
AMARELO
VAMOS DESCOBRIR o que se escreve...em Língua Gestual ???
Yellow
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Outros
Desafios.....
Observação SensibilizaçãoExploração Descoberta Construção Materiais de Comunicação
Cyan
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Pré Escolar....
Identificação dos FonemasAs cores Letra inicial dos Nomes... etc...
1º CICLOIdentificação dos Fonemas Letra inicial dos Nomes... As Cores...
Em Articulação com
2º CICLOe InterCiclos PRÉ 1º CICLO 2º CICLO
Espaços Interiores ,exteriores e Comuns a todos os Ciclos
Biblioteca Escolar
# identificação em BRAILLE E LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA
REFEITÓRIO # identificação do espaço em BRAILLE E Lingua Gestual Portuguesa
PAPELARIA ESCOLAR
# Identificação do espaço em BRAILLE e LINGUA GESTUAL PORTUGUESA
Casas de Banho Pré Escolar # de meninos # de meninas
Sala de Aula de Pré Escolar
# Identificação do espaço em BRAILLE e LINGUA GESTUAL PORTUGUESA
Centro de Apoio á Aprendizagem
# identificação do espaço em BRAILLE e LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA
Sala de Educação Inclusiva
# identificação do espaço em BRAILLE e LINGUA GESTUAL PORTUGUESA
Outras formas de Comunicar e Aprender
Exploração de atividades lúdico-Pedagógicas
APPS.... a explorar # em situações de jogo # em grupo # em famíla
Também podemos... aprender... a jogar
https://create.kahoot.it/share/vamos-descobrir-quantas-letras-1-2-3/a5e8898c-3cbe-4ce9-9efb-a9dce057a2ba
Continuamos a jogar....
https://create.kahoot.it/share/vamos-descobrir-as-vogais-nas-palavras/416216b4-87be-4243-81a2-70d5796df62d
Língua Gestual Portuguesa
https://create.kahoot.it/share/alfabeto-ekui-lingua-gestual-portuguesa/7cb7e762-c6c1-4590-981b-caf1021d0f6d
Língua Gestual Portuguesa
https://create.kahoot.it/share/enter-kahoot-title/5a544656-2c2d-448a-bcd2-0f3d5dd4e339
https://youtu.be/inZlOU0USaY
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WAKELET
# mural em que podemos registar a nossa opinião, dar sugestões,expressar os nossos sentimentos em relação ás aprendizagens que fizemos
Também podemos deixar registo neste mural dos momentos importantes
https://wakelet.com/i/invite?code=89174f6
Formanda :Elisabete da Conceição de Jesus Talhinhas Tavares Agrupamento de Escolas de Campo Maior Grupo 910-Educação Especial
O CURRÍCULO E A AVALIAÇÃO COMO PROMOTORES PARA A INCLUSÃO DE TODOS FORMADORA : Dra MARIA MANUELA MATOS
elitalhinhas
Created on November 5, 2025
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Transcript
O CURRÍCULO E A AVALIAÇÃO COMO PROMOTORES PARA A INCLUSÃO DE TODOS FORMADORA : Dra MARIA MANUELA MATOS
PLANIFICAÇÃO DE UMA AULA COM DUA
Formanda: Elisabete Tavares Agrupamento de Escolas de Campo Maior Grupo 910
Temática a Desenvolver e explorar com os alunosOutras formas de Comunicar e Aprender Língua Gestual Portuguesa Braille
Descrição da Turma
. A turma apresenta um nível sócio-económico médio/baixo - Turma E , composta por 22 alunos ( 13 rapazes e 9 raparigas). - Unidade didática de Língua Portuguesa---Educação Literária - Função Didática: Sensibilização para outras formas de comunicar /Respeito pela Diferença-- LGP e Braille -
. Desta turma, fazem parte seis alunos que usufruem de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão, nomeadamente, Artigo 8.º - Medidas Universais, Aluno A ---- alíneas a) ,b) e d) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b),c) e d) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno B ---- alíneas a) , b),c) e e) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b ) e c) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno C ---- alíneas a) , b) e c) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b) ,c),d) e e) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno D --- alíneas a) e d); Artigo 9.º - Aluno E ---- alíneas a) , b) ,c) e e) ; Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea b) e c) do Dec.- Lei n.º 54/2018. Aluno F ---- alíneas a) e b); Artigo 9.º - Medidas Seletivas, alínea c) do Dec.- Lei n.º 54/2018.
PONTOS FORTES
. - Alunos com bastante predisposição para o contacto com novas aprendizagens Alunos com um espírito crítico bastante marcado Alunos com gosto elevado para as novas tecnologias .......
PONTOS FRACOS
- Alunos com personalidades muito fortes - Alunos com algumas dificuldades de socialização - Alunos com algumas dificuldades de aceitação da diversidade nos saberes do outro - Pouco espírito de inter ajuda
A apresentação do livro "O Som das Cores",de autoria de Paula Teixeira,serve como mote para a sensibilização dos alunos parao olhar atento e de forma diferente para o outro,para as suas diferenças,para a riqueza em comunicar e sabermos entender o que o outro nos diz....de forma diferentee a necessidade de sabermos comunicar de formas diferentes e podermos aprender e ajudar o outro a incluir-se no mundo que o rodeia....em especiala SER ACEITE E RESPEITADO!
O conjunto de atividades que aqui são apresentadas,serão desenvolvidas durante um período do dia,no entanto poderão ser prolongadas e realizadas de forma sistemática ,durante todo o ano letivo ,por forma a fortalecer os conteúdos a apreender na tentativa de uma aprendizagem correta da Metodologia EKUI- através da aprendizagem da Língua Gestual Portuguesa e do Braille em situações específicas do dia a dia...
O conjunto de atividades propostas, incluem o conhecimento do alfabeto em LGP e BRAILLE,escrita da letra inicial dos seus nomes e colegas,escrita dos seus nomes e familiares,desenvolver atividades /jogos de equipa de uma forma interativa -através de APPS --- Kahoot,Socrative,Wordwall,entre outras e registo de opiniões e pareceres em murais - Wakelet... Tenta assim deste modo promover-se a socialização entre pares e fomentar o espírito de equipa e de grupo, aceitando e respeitando ritmos de aprendizagem e saberes desenvolvendo competências para comunicar de formas diferentes .
Ser normal é....
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Se....de repente olharmos á volta...e observarmos o que nos rodeia...
Será que....tudo que no rodeia....dá as mesmas oportunidades a todos???
Como comunicamos.... quando não vimos.... não falamos ou não ouvimos... percebemos o que nos rodeia, ou comunicamos corretamente???
Abordagem a Educação Inclusiva
Projeto de Sensibilização para a Educação Inclusiva, Incluindo o Desenho Universal para a Aprendizagem “ O Som das Cores”, de Paula Teixeira
Sensibilização para a Diferença, Respeito pela Diferença, Sensibilizar para outras formas de comunicar --- LGP e Braille Desconstruir barreiras na comunicação ; Desenvolver o gosto pela leitura; Ouvir ler( ... ) Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos ;
Enriquecer/alargar o léxico dos alunos e a sua capacidade de comunicar; Conduzir os alunos a personificar uma personagem do livro ; Sensibilizar toda a comunidade para a aceitação e valorização da diferença; Promover a socialização entre alunos Desenvolver propostas de trabalho como forma de desenvolver espírito de equipa e interajuda. Desenvolver o espírito de iniciativa e a autonomia dos alunos.
Aumentar a participação dos alunos a todos os níveis da atividade escolar; Melhorar o conhecimento dos alunos nas diferentes áreas; Promover o sucesso educativo e escolar dos alunos com Necessidades de Saúde Especiais ; Melhorar a qualidade do ensino
ORGANIZAÇÃO TEMPORAL
O Projeto de sensibilização para a Educação Inclusiva , irá iniciar em Setembro e desenvolver-se-á durante todo o ano letivo, e, prolongar-se-á durante os restantes anos de escolaridade por forma a ser uma constante no Agrupamento de Escolas de Campo Maior em todas as turmas , tendo como objetivo a capacitação dos alunos mais velhos como mentores/ tutores dos restantes alunos
.Professora de Educação Especial Educadoras de Infância Professores de 1º Ciclo Professores de 2º Ciclo Alunos de todos os Ciclos Pré /1º Ciclo e 2º Ciclo Auxiliares da Ação Educativa Comunidade Escolar Comunidade Autarquia
Público Alvo Pré Escolar 1º Ciclo 2º Ciclo Professores de todos os Ciclos Assistentes Operacionais Comunidade Escolar Comunidade em geral Autarquia
Estratégias... Leitura de uma obra literária de caráter inclusivo”O Som das Cores”, de Paula Teixeira . Exploração da história---personagens,acontecimentos,conclusões em grupo. Mensagem final---reflexão em grupo . Sensibilizar para outras formas de comunicar ---LGP e Braille. Interação entre alunos como forma de aprendizagens diferentes.Atividades de caráter lúdico-pedagógico , como forma de adquirir novas aprendizagens
A professora interage com os alunos e circula pela sala, dando feedback, corrigindo e ajudando os alunos com mais dificuldades, tendo em atenção e permanecendo mais tempo junto de alunos em que, se verifique maior dificuldade na realização das tarefas. Apresenta pistas e ou sugestões de trabalho a pares, de forma distanciada,como suporte e garantia de sucesso a todos os alunos. Confronta e sugere opiniões dos alunos, para confirmação de respostas aos desafios apresentados . Interação de grupo como forma de reforço nas e para as aprendizagens . Registos escritos dos desafios apresentados aos alunos, como forma de avaliação das aprendizagens em construção . Autoavaliação dos alunos .
Aprendizagens Essenciais
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos. Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Participar com empenho em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Superar problemas associados ao processo de escrita por meio da revisão com vista ao aperfeiçoamento de texto.
Perfil do Aluno á Saída da Escolaridade Obrigatória
utilizar de modo correto diferentes linguagens e símbolos associados às línguas ( LGP e BRAILLE) aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação; transformar a informação em conhecimento ; pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação ;
cooperar com os companheiros na procura do êxito pessoal e do grupo, promovendo um clima relacional favorável ao aperfeiçoamento pessoal; aplicar as regras de participação, combinadas na turma; agir com cordialidade e respeito com os colegas e professora; respeitar as regras organizativas que permitam atuar em segurança; ser autónomo na realização das tarefas; cooperar na preparação e organização dos materiais a utilizar .
Descritores do Perfil dos Alunos:
Participativo Colaborador Cooperante Responsável Autónomo (B, C, D, E, F, I, )
Aprendizagens Essenciais ao abrigo do DL 54/2018 e DL 55/2018 –
Em relação a metodologia de trabalho com os alunos com NES ,que beneficiam de Medidas de Suporte á Aprendizagem e à Inclusão , com Medidas Universais, Medidas Seletivas e ou Medidas Adicionais, irão como permissas: adequar as aprendizagens às necessidades e potencialidades do aluno, promovendo o sucesso educativo, a equidade e a igualdade de oportunidades no acesso ao currículo. Promover a realização de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de competências no âmbito das Aprendizagens Essenciais. Promover a qualidade da participação dos alunos nas atividades da turma a que pertencem.
Estratégias de Trabalho /Organização
- Diálogo com os alunos sobre material necessário a ter para desenvolvermos a atividade -Diálogo com os alunos sobre a importância da necessidade de comunicarmos uns com os outros ... De nos entendermos/de compreender o que o outro diz/o que quer... --Registo das inferências dos alunos acerca desta necessidade/suas opiniões -- Encaminhar o diálogo para a necessidade de termos a nossa Escola mais Inclusiva,com uso de outras formas de comunicação --BRAILLE/ LGP...(Identificação de espaços da escola de uso coletivo---Biblioteca,Papelaria,Refeitório,Salas de aula...etc
-- Entrega individual dos Abecedários EKUI (Alfabeto Português / LGP/BRAILLE) -- Exploração da história : - Personagens - Espaço - Tempo --Diálogo e interação em grande grupo -- Registo das respostas/palavras chave, no quadro -- Enquadramento – o porquê da modalidade da atividade proposta --- -- Atividade em conjunto e visualização do alfabeto em LGP -- Mimar o Alfabeto
-- Realização de uma atividade lúdico pedagógica sobre o Alfabeto em LGP--- -- Descoberta das letras do Alfabeto em LGP e associação ao Alfabeto de uso diário -- Registo da letra inicial e sua identificação,em LGP e em Braille -- Realização de uma proposta de trabalho escrita ,para identificação do Alfabeto em Braille e Alfabeto e vice versa
Critérios de Êxito /Objetivo Comportamental
- Organização das mesas - Material necessário : Lápis de carvão Borracha Canetas de feltro /lápis de cores Fichas de trabalho Quadro interativo
Cartazes Metodologia EKUI --- Alfabeto em LGP / BRAILLE Cartões com Alfabeto em LGP/BRAILLE Cartões com Imagens Cartões com Palavras (Desafio do Natal) Cartões Identificativos de Locais Comuns na Escola Listas de Locais a identificar na Comunidade
Indicadores de desempenho
- Iniciativa - Interesse - Cooperação com os pares - Empenho nas tarefas propostas - Correção das respostas apresentadas - Criatividade e correção linguística
Instrumentos de Avaliação
--Rubricas de Avaliação -- Rubricas de Avaliação Oral -- Grelhas Auto avaliação --- Leitura – Comunicação -- Ficha de Autorregulação---Tarefa Português -- Registos de observação -- Registos formais de registo -- Trabalhos realizados
-- Ficha de autoavaliação da atividade -- Registos formais de registo -- Registo escrito das atividades propostas (desafios acerca das letras em BRAILLE,Imagens em LGP e identificação em suporte de papel….) -- Realização da Autoavaliação
-- Realização de Quizz Ferramentas e Apps como forma de Avaliação das aprendizagens (a realizar individualmente e ou em grupo ) ---- Kahoot ( identificação /associação de letras do alfabeto e imagens em LGP) Kahoot ( As cores – em LGP ) Atividades Lúdico.Pedagógicas com uso de cartões identificativos com Letras em BRAILLE
-- LearningApps – atividades interativas
-- Mural Wakelet ---como forma de avaliar as aprendizagens realizadas
Debates/ reflexões escritas, acerca das aprendizagens realizadas
-- Registos escritos sobre melhorias / propostas de outras tarefas/ desafios a realizar na comunidade escolar ou comunidade envolvente ---localidade
Acompanhamento da prestação dos alunos (avaliação) - Observação dos alunos relativamente à sua participação, interesse, empenho e respeito pelas normas. - Observação direta durante a realização dos exercícios com registo em grelha.
Formas de participação e envolvimento dos alunos
- Atenção /Concentração ; - Empenho - Cooperar com os companheiros na procura do êxito pessoal e do grupo; - Agir com cordialidade e respeito na relação com os colegas e com o professor; - Respeitar as regras organizativas que permitam atuar de forma correta;
- Promoção do trabalho individual ; - Trabalho em grupo, promovendo a cooperação, o espírito de equipa e de entreajuda; - Cooperar na preparação e organização dos materiais se necessário.
O Desenho Universal para a Aprendizagem
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O Som das Cores
Paula Teixeira e ilustrações de Rita correia Prefácio Marcelo Rebelo de Sousa PLÁTANO EDITORA
Yellow
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MENSAGEM...
O que é normal.... afinal ????
É Aceitar.... A Diferença!!!!!
Deverá Fazer parte da realidade do dia a dia ...
Façamos a Diferença...
Aceitar... Respeitar Ajudar Repensar Adaptar Transformar...
Começa em Ti.. Depende de Ti... Partilha com o outro... Experimenta ser...ter...fazer... como o outro !!!.
"Não é a condição ...ver/ouvir/falar... que nos define como pessoas...
É o que trazemos dentro do coração.... e quando damos a mão...para ajudar o outro!!!!
Podemos então tentar perceber...outras formas de comunicar...
Adaptadas ao nível de ensino
Red
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Orange
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E ....se quisessemos aprender...
AS CORES EM LINGUA GESTUAL PORTUGUESA ????
VERMELHO
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LARANJA
AMARELO
VAMOS DESCOBRIR o que se escreve...em Língua Gestual ???
Yellow
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Outros
Desafios.....
Observação SensibilizaçãoExploração Descoberta Construção Materiais de Comunicação
Cyan
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Violet
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Pré Escolar....
Identificação dos FonemasAs cores Letra inicial dos Nomes... etc...
1º CICLOIdentificação dos Fonemas Letra inicial dos Nomes... As Cores...
Em Articulação com
2º CICLOe InterCiclos PRÉ 1º CICLO 2º CICLO
Espaços Interiores ,exteriores e Comuns a todos os Ciclos
Biblioteca Escolar
# identificação em BRAILLE E LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA
REFEITÓRIO # identificação do espaço em BRAILLE E Lingua Gestual Portuguesa
PAPELARIA ESCOLAR
# Identificação do espaço em BRAILLE e LINGUA GESTUAL PORTUGUESA
Casas de Banho Pré Escolar # de meninos # de meninas
Sala de Aula de Pré Escolar
# Identificação do espaço em BRAILLE e LINGUA GESTUAL PORTUGUESA
Centro de Apoio á Aprendizagem
# identificação do espaço em BRAILLE e LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA
Sala de Educação Inclusiva
# identificação do espaço em BRAILLE e LINGUA GESTUAL PORTUGUESA
Outras formas de Comunicar e Aprender
Exploração de atividades lúdico-Pedagógicas
APPS.... a explorar # em situações de jogo # em grupo # em famíla
Também podemos... aprender... a jogar
https://create.kahoot.it/share/vamos-descobrir-quantas-letras-1-2-3/a5e8898c-3cbe-4ce9-9efb-a9dce057a2ba
Continuamos a jogar....
https://create.kahoot.it/share/vamos-descobrir-as-vogais-nas-palavras/416216b4-87be-4243-81a2-70d5796df62d
Língua Gestual Portuguesa
https://create.kahoot.it/share/alfabeto-ekui-lingua-gestual-portuguesa/7cb7e762-c6c1-4590-981b-caf1021d0f6d
Língua Gestual Portuguesa
https://create.kahoot.it/share/enter-kahoot-title/5a544656-2c2d-448a-bcd2-0f3d5dd4e339
https://youtu.be/inZlOU0USaY
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WAKELET
# mural em que podemos registar a nossa opinião, dar sugestões,expressar os nossos sentimentos em relação ás aprendizagens que fizemos
Também podemos deixar registo neste mural dos momentos importantes
https://wakelet.com/i/invite?code=89174f6
Formanda :Elisabete da Conceição de Jesus Talhinhas Tavares Agrupamento de Escolas de Campo Maior Grupo 910-Educação Especial