del aprendizaje”

“Neurociencia

del aprendizaje”

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¿Cómo funciona el cerebro humano y como se interrelaciona con el sistema nervioso? El cerebro es el centro de control de todo nuestro cuerpo básicamente, y se relaciona con el sistema nervioso porque por medio de él, envía las señales requeridas en las redes nerviosas. ¿Cómo es que aprendemos y la relación con el sistema nervioso? Según recuerdo, cada que aprendemos algo o adquirimos un nuevo conocimiento, se logra por medio de la sinapsis (la conexión de neuronas) ¿Qué es lo que saben sobre la neurociencia del aprendizaje? No mucho, pero supongo que va sobre el como aprendemos. ¿Qué aplicaciones tiene la neurociencia del aprendizaje en el ámbito educativo?

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¿Qué conocen del cerebro?Sé que es el órgano principal de todo nuestro organismo, y es el que controla, regula, y envía señales a todo nuestro cuerpo, y que se divide en tres partes: El cerebro, el cerebelo y el tronco encefálico ¿Cuál es la unidad básica del sistema nervioso? La neurona ¿Cuáles son las estructuras que conforman el cerebro humano? El cerebelo, el tronco encefálico y el encéfalo ¿Qué influye en el desarrollo del cerebro humano? Influyen todas las experiencias que uno va adquiriendo a lo largo de su vida, desde lo emocional hasta la inteligencia, y también depende del cuidado que le demos. Actualmente con la tecnología, la vida es más fácil porque todo te resuelve la tecnología, pero el cerebro se vuelve inútil por no tener ese pensamiento propio y crítico para resolver las situaciones que se nos presentan cada día.

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La neurociencia del aprendizaje explica cómo el cerebro cambia al aprender, formando nuevas conexiones llamadas sinapsis. Muestra que las emociones, la motivación y el ambiente influyen en el aprendizaje, y que gracias a la plasticidad neuronal el cerebro puede adaptarse y aprender toda la vida.

Acabo de ver un video sobre la neurociencia del aprendizaje y la verdad me pareció súper interesante. Explica cómo el cerebro cambia cada vez que aprendemos algo nuevo, formando nuevas conexiones entre las neuronas que se llaman sinapsis. Lo que más me llamó la atención es que las emociones y la motivación tienen muchísimo que ver con cómo aprendemos. Si estamos interesados o en un ambiente positivo, nuestro cerebro aprende mejor; pero si hay estrés o presión, se vuelve más difícil concentrarse o recordar las cosas. La neurociencia es la ciencia que estudia cómo funciona el cerebro y todo el sistema nervioso, y se relaciona directamente con la educación, porque gracias a ella los maestros pueden entender mejor cómo funciona la memoria, la atención y qué factores influyen en el aprendizaje.

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También habla de algo que me pareció muy importante: la plasticidad neuronal, que es la capacidad del cerebro para cambiar y crear nuevas conexiones durante toda la vida. O sea, el cerebro no deja de aprender, siempre puede adaptarse con los estímulos y experiencias del entorno. En pocas palabras, lo que entendí es que cada experiencia, emoción o aprendizaje deja una huella en nuestro cerebro, y por eso es tan importante que en las clases haya curiosidad, emoción y participación, porque eso realmente favorece el aprendizaje.

NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE Bueno, básicamente el texto empieza con una plática entre varios profes que están en un taller sobre cómo usar lo que sabemos del cerebro para enseñar mejor. Y todos están un poco confundidos. Uno dice que entendió las partes del cerebro, pero no sabe cómo aplicar eso a sus clases. Otra comenta que había escuchado eso de que hay alumnos más del “lado derecho” o “lado izquierdo” del cerebro, y que hay que enseñarles según eso… pero los conferencistas dicen que no es tan así.En pocas palabras, lo que quieren decir es que el cerebro no trabaja por mitades separadas, sino que todo está conectado y que el aprendizaje pasa porque muchas partes del cerebro trabajan juntas. O sea, no es solo que uno sea visual o auditivo, sino que el aprendizaje involucra varias áreas al mismo tiempo. Después, el texto explica que todo esto tiene que ver con la neurociencia del aprendizaje, que básicamente estudia cómo el cerebro, el sistema nervioso y la conducta están relacionados. Y aunque no es exactamente una “teoría del aprendizaje”, sí nos ayuda a entender mejor cómo pasa eso de aprender y qué influye en que aprendamos más o menos.

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También se menciona que antes, los estudios del cerebro se enfocaban mucho en problemas o disfunciones, como cuando alguien tenía una lesión o enfermedad, pero ahora gracias a la tecnología (por ejemplo, escaneos cerebrales), se puede ver cómo el cerebro trabaja mientras aprendemos o recordamos algo. Y eso ayuda muchísimo para la educación porque los profes pueden entender mejor cómo enseñar.

Luego ya se mete más técnico, hablando del sistema nervioso central, que está formado por el cerebro y la médula espinal.

• La médula espinal básicamente manda mensajes del cerebro al cuerpo y viceversa.
• El cerebro es como el centro de control de todo: ahí se procesan los pensamientos, emociones, memoria, etc.

Ahí explican que el cerebro tiene millones de células llamadas neuronas, que son las que envían y reciben información, y también hay células gliales, que no mandan mensajes, pero ayudan a que las neuronas trabajen bien. Las neuronas se comunican entre sí por medio de impulsos eléctricos y químicos, y esas conexiones entre neuronas se llaman sinapsis. Y aquí está lo padre: aprender significa crear nuevas conexiones entre neuronas o fortalecer las que ya hay. Por eso se dice que el cerebro cambia con la experiencia.

Después empieza a hablar de las partes del cerebro y sus funciones: Corteza cerebral: es como la capa externa del cerebro, la parte arrugada. Es donde pasa casi todo lo importante: aprender, recordar, procesar información sensorial, etc. Cerebelo: ayuda con el equilibrio y los movimientos. Por ejemplo, cuando ya sabes andar en bici o tocar un instrumento y lo haces “sin pensar”, es gracias al cerebelo. Tálamo: manda la información de los sentidos hacia donde tiene que ir en el cerebro (como un distribuidor). Hipotálamo: controla cosas del cuerpo como el hambre, el sueño o el estrés. Amígdala: controla las emociones, sobre todo el miedo y la agresividad. Hipocampo: se encarga de la memoria, especialmente la de corto plazo, y de pasar la información a la memoria a largo plazo. Cuerpo calloso: conecta los dos hemisferios del cerebro para que trabajen juntos. Lóbulos: Frontal: planeación, decisiones, creatividad, lenguaje. Parietal: sentido del tacto y orientación del cuerpo. Temporal: escuchar y entender el lenguaje. Occipital: procesar lo que vemos.

Otra cosa importante que aclara el texto es que ninguna parte del cerebro trabaja sola. Todo está súper conectado, así que aunque una zona tenga una función principal, necesita de las otras para hacer bien su trabajo.También habla de los dos hemisferios, el derecho y el izquierdo, y que antes se decía que una persona era “más del lado derecho” o “más del lado izquierdo”, pero eso no es tan cierto. Sí hay funciones que se localizan más en un lado (por ejemplo, el lenguaje en el izquierdo y lo artístico en el derecho), pero al final los dos lados se comunican y se complementan.Y pues en resumen, lo que se saca de todo esto es que entender cómo funciona el cerebro ayuda a enseñar mejor, porque si sabemos cómo procesa la información, cómo se forma la memoria y cómo influyen las emociones, podemos crear clases más efectivas. Por ejemplo:

• usar más estímulos visuales o auditivos,

• conectar los temas con emociones positivas,

• dar tiempo para practicar (porque eso fortalece las conexiones neuronales),

• y hacer actividades que involucren diferentes sentidos.

Sistema de proceso de información Lo que entendí sobre cómo el cerebro aprende es que todo pasa a través de un proceso llamado procesamiento de la información, que tiene tres partes principales: los registros sensoriales, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Primero, la información entra por los sentidos y pasa por el tálamo, que actúa como un filtro. Pero no todo lo que percibimos se guarda, solo lo que el cerebro considera importante o llamativo. Por eso, cuando algo nos parece interesante o diferente, prestamos más atención. También comprendí que hay varios factores que ayudan a mantener la atención, como la relevancia, la novedad, la intensidad y el movimiento. Eso quiere decir que los maestros pueden aprovechar todo eso en clase: usar temas que tengan relación con la vida de los alumnos, incluir actividades nuevas o mostrar materiales visuales que llamen la atención. Aprendí que la información que retenemos pasa primero a la memoria de trabajo, y si se repite o se considera importante, se guarda en la memoria a largo plazo. Existen dos tipos de memoria: La declarativa, que guarda datos y conocimientos, y la procedimental, que almacena habilidades o acciones. Gracias a la práctica, esas acciones se vuelven automáticas, como escribir, leer o andar en bicicleta. También entendí que aprender significa crear y fortalecer conexiones entre neuronas, llamadas redes sinápticas. Según Hebb, estas redes se forman cuando los estímulos se repiten, y se hacen más fuertes con el tiempo. Esto demuestra que el aprendizaje cambia físicamente al cerebro gracias a su neuroplasticidad, que es la capacidad que tiene para modificarse con la experiencia.

Por eso, los maestros deben conocer cómo se desarrolla el cerebro, porque eso influye directamente en cómo aprenden los estudiantes y en la manera en que se les debe enseñar, según su edad y etapa de desarrollo. Finalmente, comprendí que el desarrollo del cerebro depende de muchos factores: la genética, la estimulación del entorno, la nutrición, los hábitos y hasta los cuidados durante el embarazo. El cerebro necesita experiencias, buena alimentación y un ambiente positivo para desarrollarse correctamente. En resumen, entendí que aprender no solo es guardar información, sino transformar físicamente el cerebro a través de la experiencia, la emoción y la práctica constante.

El cerebro se reorganiza constantemente cuando aprendemos, porque las experiencias van fortaleciendo las conexiones nerviosas. La memoria no se consolida de inmediato, sino poco a poco, y el hipocampo juega un papel muy importante en ese proceso. Para que el aprendizaje dure, es necesario organizar, repasar y elaborar la información, no solo memorizarla. Por eso, estrategias como hacer esquemas, líneas del tiempo o relacionar los temas con cosas que nos interesan ayudan mucho a que la información se quede grabada. También aprendí que el lenguaje y la lectura están muy relacionados con el cerebro, especialmente con el hemisferio izquierdo, que se encarga de comprender y producir el lenguaje. Cuando hay lesiones en esa zona, pueden aparecer problemas para hablar o leer. Me llamó la atención que leer no es una tarea de una sola parte del cerebro, sino que involucra la coordinación de varias áreas conectadas por fibras nerviosas. Si esas conexiones se dañan, pueden surgir trastornos del lenguaje.

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Fases del desarrollo El desarrollo del cerebro depende tanto de la herencia como del ambiente, desde antes del nacimiento, la estimulación ambiental, la buena nutrición y la ausencia de sustancias dañinas son fundamentales para crear y reforzar las conexiones neuronales. Durante el embarazo, el cerebro del feto se forma con rapidez, y la falta de estímulos o una mala alimentación puede afectar de manera irreversible su desarrollo. Después del nacimiento, los primeros años de vida son cruciales. En este tiempo, el cerebro del niño crea una gran cantidad de conexiones nerviosas que se fortalecen con la experiencia y el aprendizaje. Las conexiones que no se usan se eliminan, por eso se dice que el cerebro funciona bajo la regla de “usar o perder”. La estimulación visual, auditiva y motora es esencial durante los dos primeros años, pues favorece el desarrollo de la vista, el oído y el movimiento. El lenguaje también se desarrolla principalmente en esta etapa, especialmente entre el nacimiento y los cinco años. Los niños que crecen en ambientes donde se habla, se lee y se les estimula verbalmente adquieren el lenguaje con mayor facilidad. El hemisferio izquierdo del cerebro es el que asume la mayor parte de las funciones del lenguaje, y su correcto desarrollo depende de la interacción entre la audición, la vista, el pensamiento y el habla.

Durante la adolescencia, el cerebro sufre grandes cambios estructurales, sobre todo en la corteza prefrontal, responsable del juicio y el control de los impulsos. Esto explica por qué los adolescentes pueden ser impulsivos o tomar decisiones arriesgadas. La práctica constante de actividades fortalece las áreas cerebrales relacionadas con esas habilidades, lo que demuestra que el aprendizaje modifica físicamente el cerebro. Las emociones y la motivación también tienen una base cerebral. La dopamina participa en el sistema de recompensas, generando placer y reforzando el aprendizaje. Sin embargo, la motivación puede disminuir cuando las recompensas pierden valor. Además, las emociones dirigen la atención y facilitan la memoria; un nivel adecuado de emoción favorece el aprendizaje, pero el exceso de estrés lo interfiere. En conclusión o lo que yo entendí es que el aprendizaje y el desarrollo cerebral son procesos continuos que dependen de la estimulación, la nutrición, las experiencias y las emociones. Un entorno rico en estímulos y afecto permite que el cerebro forme y mantenga las conexiones necesarias para aprender a lo largo de toda la vida.

EmocionesExplica que las emociones y la motivación influyen directamente en el aprendizaje, ya que activan distintas áreas del cerebro como la amígdala y la corteza frontal. Las emociones ayudan a dirigir la atención y fortalecer la memoria, pero el exceso de estrés y el cortisol pueden afectar el aprendizaje y el desarrollo cerebral, sobre todo en los niños.La investigación en neurociencia muestra que la educación temprana es clave, que la enseñanza debe considerar la atención, la memoria y las diferencias individuales, y que no existen estudiantes con “cerebro derecho” o “cerebro izquierdo”, pues ambos hemisferios trabajan juntos. También se destaca que el aprendizaje mejora cuando se involucran las emociones mediante métodos como el aprendizaje basado en problemas, los juegos de roles, las discusiones activas y una atmósfera positiva en el aula. ¿Cómo ocurre la transferencia? La transferencia ocurre por medio cuando se forman nuevas conexiones nerviosas entre lo que sabemos y el conocimiento nuevo, y que se adquieren por medio de una experiencia nueva. Autorregulación. Cuando los estudiantes practican actividades que requieren autorregularse (por ejemplo, planificar cómo estudiar o resolver un problema paso a paso), están fortaleciendo esas conexiones cerebrales que les ayudan a mejorar su propio aprendizaje Implicaciones para la instrucción. Enseñar de manera atractiva, personalizada y con métodos visuales o participativos hace que el cerebro aprenda de forma más efectiva

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Intervencion sobre las funciones ejecutivas (Fe) desde el contexto educativo 1. La neuroeducación está creciendo muchísimo Aunque es relativamente nueva, cada vez se usa más en las escuelas porque ayuda a entender cómo aprende el cerebro y cómo aprovechar eso en clase. 2. La neuropsicología infantil se enfoca en entender el cerebro en desarrollo A diferencia de la neuropsicología de adultos, aquí se considera que el cerebro de los niños cambia todo el tiempo, así que hay que evaluarlos y apoyarlos de forma distinta. 3. Los niños con dificultades requieren apoyo no solo individual, sino también familiar y escolar Cualquier intervención debe incluir a los padres y maestros porque los contextos del niño influyen mucho en su progreso. 4. La neuroeducación une educación y neurociencia Sirve para mejorar la enseñanza tomando en cuenta procesos como la atención, la memoria, las emociones y la motivación. 5. La neurodidáctica busca mejorar cómo enseñan los maestros Recomienda adaptar las clases al cerebro del niño: usar estrategias flexibles, cuidar lo emocional, fomentar el autocontrol, valorar el esfuerzo y detectar dificultades a tiempo. 6. Las Funciones Ejecutivas (FE) son clave para aprender Son habilidades como controlar impulsos, organizar ideas, adaptarse a cambios y mantener la atención. Están directamente relacionadas con el rendimiento escolar. 7. Las FE principales son tres

• Control inhibitorio
• Memoria de trabajo
• Flexibilidad cognitiva

Estas forman la base para habilidades más complejas como planificar y resolver problemas.

8. Las FE dependen principalmente del lóbulo frontalAunque están conectadas con muchas áreas del cerebro, se explica que hay FE “frías” (más cognitivas) y FE “calientes” (con carga emocional)9. Cuando las FE fallan, se notan mucho en el aulaLos niños pueden ser impulsivos, distraerse, frustrarse rápido, no adaptarse a cambios, olvidar instrucciones o tener dificultades al organizarse. Todo esto afecta su desempeño escolar. 10. La autorregulación es una habilidad fundamentalEs la capacidad de controlar emociones, atención y conducta. Los niños que la desarrollan mejor tienden a rendir más y trabajar mejor en clase. Además, se puede mejorar con práctica y actividades adecuadas. 11. Existen programas para trabajar la autorregulación y las FESe mencionan varios, como programas cognitivo-conductuales, de autoinstrucciones y de habilidades sociales. Todos buscan mejorar el autocontrol, la atención y la flexibilidad. 12. Es especialmente importante apoyar a los niños en riesgoNiños preescolares, de contextos vulnerables o con TDAH suelen tener más dificultades de autorregulación y requieren intervenciones específicas.

Conclusiones

En conclusión, las neurociencias son muy importantes para la educación porque nos ayudan a entender cómo aprende nuestro cerebro. Gracias a ellas sabemos que para aprender bien no solo basta con estudiar, sino que también necesitamos estar contentos, motivados y en un ambiente tranquilo. Las neurociencias nos enseñan que cuando algo nos gusta o nos emociona, el cerebro lo recuerda mejor, y que cada persona aprende de forma diferente. Por eso, los maestros pueden usar juegos, colores, música o actividades divertidas para que las clases sean más interesantes y el cerebro esté más activo. En pocas palabras, las neurociencias nos ayudan a descubrir cómo cuidar y usar nuestro cerebro para aprender mejor, porque cuando lo entendemos, ¡aprender se vuelve mucho más fácil y divertido!

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Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu alumnado.

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