Modelo Psicogenético-Pedagógico
Línea del Tiempo de los Modelos Educativos
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2000-2010
1980-1989
1870-1970
Modelo social: educación inclusiva
1990-1999
Modelo asistencial
Modelo médico-rehabilitatorio
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1970-1979
Modelo de integración educativa
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Dulce Mariam Chacón Barrita
Modelo Psicogenético-Pedagógico
El modelo Psicogenético-Pedagógico es un método pedagógico que se basa en la teoría psicogenética de Jean Piaget, que estudia el desarrollo del conocimiento en los niños. Según este modelo, el aprendizaje y el desarrollo mental son procesos de construcción. En este modelo, se intenta adecuar las técnicas de enseñanza para propiciar el desarrollo de las habilidades mentales del alumnado, teniendo en cuenta tanto la función que desempeña el docente como la del estudiante en el proceso educativo.
1980: se diseña el Plan Global de Desarrollo 4 de febrero de 1980: La tarea de la Dirección General de Educación Especial quedó plasmada en el Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, divulgado en el Diario Oficial de la Federación. 1981: Año Internacional de los Impedidos. 3 de diciembre de 1982: fue aprobado el Programa de Acción Mundial para los Impedidos. 1984-1988: se definen las políticas educativas a través del Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte. 1986: se inició la implantación del Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). 24 al 28 de octubre de 1988: Encuentro Internacional de Educación Especial en Oaxtepec, Morelos. 1989: se impulsa el Programa de Modernización Educativa.
Modelo asistencial
El modelo asistencial es un enfoque de atención que nació en México entre 1870 y 1970, con énfasis en el cuidado y la ayuda a personas que eran vistas como "ciegas", "sordomudas", "atípicas" o "deficientes mentales". La fundación de instituciones educativas fue característico de este modelo, pero les faltaban políticas completas y recursos adecuados. El modelo de asistencia se enfocaba en proteger y resguardar a estas personas, limitando su autonomía e implicación social, en lugar de fomentar la inclusión y el desarrollo de habilidades.
1866: Se funda la Escuela Nacional de Sordomudos. 1870: Inicia sus labores la Escuela Municipal de Ciegos, después Escuela Nacional de Ciegos. 1935: Se funda el Instituto Médico Pedagógico (IMP). 1936: Se funda el Instituto Nacional de Psicopedagogía. (INP) (posteriormente, Instituto Nacional de Pedagogía). 1943: Se crea la Escuela Normal de Especialización (ENE.) 1952: Se abre la Clínica de Ortolalia. 1970: Se crea la Dirección General de Educación Especial
Modelo médico-terapéutico
El modelo médico-terapéutico, que también se conoce como modelo clínico-rehabilitatorio, se centra en atender a individuos con discapacidades desde la perspectiva de la medicina y del individualismo. Este modelo tiene en cuenta a los individuos "atípicos" como pacientes que requieren de una intervención especializada para abordar sus problemas y "deficiencias", enfatizando, de esta manera, la relevancia de realizar diagnósticos precisos y terapias individualizadas. Este modelo, promovió la creación de entornos educativos específicos y un currículo paralelo para contrarrestar las limitaciones individuales a través del desarrollo de sus capacidades y la modificación de su conducta con el propósito de que pudieran adaptarse mejor a la sociedad.
20 de diciembre de 1971: la Asamblea General de la ONU proclamó la necesidad de proteger los derechos de las personas física y mentalmente desfavorecidas, así como asegurar su bienestar y rehabilitación. 1971: consolidación de los Grupos Integrados 29 de noviembre de 1973: se emite la Ley Federal de Educación publicada en el Diario Oficial de laFederación, en el gobierno de Luis Echeverría. 1973: se crearon los Centros de Rehabilitación y Educación Especial (CREE) en los Estados. 1974: el Instituto Nacional para la Comunicación Humana (INCH), estableció una escuela primaria experimental para aquellos alumnos que incorporados al programa de rehabilitación oral del instituto, no accedían a los conceptos académicos. 9 de diciembre de 1975: se emitió la Declaración de los Derechos de los Impedidos.
Modelo social: educación inclusiva
El modelo de educación inclusiva busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Este modelo promueve la idea de que todos los niños y niñas deben aprender juntos en un entorno que respete y valore la diversidad, eliminando barreras que puedan limitar su participación y aprendizaje.Trajo consigo la transformación de las prácticas educativas, la eliminación de requisitos de entrada y mecanismos de selección, así como la creación de escuelas que se adaptan a las necesidades de todos los alumnos.
2000: Foro Mundial Sobre Educación. Dakar, Senegal.2001: VII Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC VII). 2002: Se diseña un modelo de atención dirigido a los niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes. 2002: Se elabora la colección Estrategias Didácticas. 11 de junio de 2003: Se promulga Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. 2004: Publicación del Temario Abierto sobre Educación Inclusiva. 10 de junio de 2005: Ley General de las Personas con Discapacidad. 13 de diciembre de 2006: La Asamblea General aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. 2009: Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial CAM y USAER. Documento de trabajo. Agosto de 2009: se implanta El Modelo de Atención de los Servicios Educativos de Educación Especial en el Distrito Federal. 2010: Orientaciones para la Planeación Didáctica en los Servicios de Educación Especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Documento de trabajo.
Modelo de integración educativa
El modelo de integración educativa es una perspectiva que intenta asegurar que todos los estudiantes, incluyendo a los que tienen necesidades educativas especiales, puedan acceder a un currículo básico en condiciones adecuadas dentro de las escuelas ordinarias. Se destaca la relevancia de que los alumnos, los profesores y las familias colaboren entre sí, así como la exigencia de adecuar tanto los métodos pedagógicos como los espacios educativos para responder a las distintas habilidades y formas de aprender que tienen todos los estudiantes. Durante este modelo se dio un Proceso de Atención de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con y sin discapacidad (1997) que costaba de cinco pasos: Evaluación Inicial, Planeación de la Intervención, Intervención, Evaluación Continua y Seguimiento.
Marzo de 1990: Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje.1992: La Reforma Educativa, se concreta de manera importante con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). 1993: Iniciativa de la Ley General de Educación. 1994-1995: Fuerte impulso a las necesidades de actualización docente, mismas que eran plasmadas en los Proyectos Escolares de CAM, USAER y concentradas en los Proyectos de Zona. 1997: La SEP implanta el primer Curso Nacional de Integración Educativa.
Línea del Tiempo de los Modelos Educativos
Mariam Chacón
Created on November 5, 2025
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Modelo Psicogenético-Pedagógico
Línea del Tiempo de los Modelos Educativos
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2000-2010
1980-1989
1870-1970
Modelo social: educación inclusiva
1990-1999
Modelo asistencial
Modelo médico-rehabilitatorio
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1970-1979
Modelo de integración educativa
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Dulce Mariam Chacón Barrita
Modelo Psicogenético-Pedagógico
El modelo Psicogenético-Pedagógico es un método pedagógico que se basa en la teoría psicogenética de Jean Piaget, que estudia el desarrollo del conocimiento en los niños. Según este modelo, el aprendizaje y el desarrollo mental son procesos de construcción. En este modelo, se intenta adecuar las técnicas de enseñanza para propiciar el desarrollo de las habilidades mentales del alumnado, teniendo en cuenta tanto la función que desempeña el docente como la del estudiante en el proceso educativo.
1980: se diseña el Plan Global de Desarrollo 4 de febrero de 1980: La tarea de la Dirección General de Educación Especial quedó plasmada en el Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, divulgado en el Diario Oficial de la Federación. 1981: Año Internacional de los Impedidos. 3 de diciembre de 1982: fue aprobado el Programa de Acción Mundial para los Impedidos. 1984-1988: se definen las políticas educativas a través del Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte. 1986: se inició la implantación del Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). 24 al 28 de octubre de 1988: Encuentro Internacional de Educación Especial en Oaxtepec, Morelos. 1989: se impulsa el Programa de Modernización Educativa.
Modelo asistencial
El modelo asistencial es un enfoque de atención que nació en México entre 1870 y 1970, con énfasis en el cuidado y la ayuda a personas que eran vistas como "ciegas", "sordomudas", "atípicas" o "deficientes mentales". La fundación de instituciones educativas fue característico de este modelo, pero les faltaban políticas completas y recursos adecuados. El modelo de asistencia se enfocaba en proteger y resguardar a estas personas, limitando su autonomía e implicación social, en lugar de fomentar la inclusión y el desarrollo de habilidades.
1866: Se funda la Escuela Nacional de Sordomudos. 1870: Inicia sus labores la Escuela Municipal de Ciegos, después Escuela Nacional de Ciegos. 1935: Se funda el Instituto Médico Pedagógico (IMP). 1936: Se funda el Instituto Nacional de Psicopedagogía. (INP) (posteriormente, Instituto Nacional de Pedagogía). 1943: Se crea la Escuela Normal de Especialización (ENE.) 1952: Se abre la Clínica de Ortolalia. 1970: Se crea la Dirección General de Educación Especial
Modelo médico-terapéutico
El modelo médico-terapéutico, que también se conoce como modelo clínico-rehabilitatorio, se centra en atender a individuos con discapacidades desde la perspectiva de la medicina y del individualismo. Este modelo tiene en cuenta a los individuos "atípicos" como pacientes que requieren de una intervención especializada para abordar sus problemas y "deficiencias", enfatizando, de esta manera, la relevancia de realizar diagnósticos precisos y terapias individualizadas. Este modelo, promovió la creación de entornos educativos específicos y un currículo paralelo para contrarrestar las limitaciones individuales a través del desarrollo de sus capacidades y la modificación de su conducta con el propósito de que pudieran adaptarse mejor a la sociedad.
20 de diciembre de 1971: la Asamblea General de la ONU proclamó la necesidad de proteger los derechos de las personas física y mentalmente desfavorecidas, así como asegurar su bienestar y rehabilitación. 1971: consolidación de los Grupos Integrados 29 de noviembre de 1973: se emite la Ley Federal de Educación publicada en el Diario Oficial de laFederación, en el gobierno de Luis Echeverría. 1973: se crearon los Centros de Rehabilitación y Educación Especial (CREE) en los Estados. 1974: el Instituto Nacional para la Comunicación Humana (INCH), estableció una escuela primaria experimental para aquellos alumnos que incorporados al programa de rehabilitación oral del instituto, no accedían a los conceptos académicos. 9 de diciembre de 1975: se emitió la Declaración de los Derechos de los Impedidos.
Modelo social: educación inclusiva
El modelo de educación inclusiva busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Este modelo promueve la idea de que todos los niños y niñas deben aprender juntos en un entorno que respete y valore la diversidad, eliminando barreras que puedan limitar su participación y aprendizaje.Trajo consigo la transformación de las prácticas educativas, la eliminación de requisitos de entrada y mecanismos de selección, así como la creación de escuelas que se adaptan a las necesidades de todos los alumnos.
2000: Foro Mundial Sobre Educación. Dakar, Senegal.2001: VII Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC VII). 2002: Se diseña un modelo de atención dirigido a los niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes. 2002: Se elabora la colección Estrategias Didácticas. 11 de junio de 2003: Se promulga Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. 2004: Publicación del Temario Abierto sobre Educación Inclusiva. 10 de junio de 2005: Ley General de las Personas con Discapacidad. 13 de diciembre de 2006: La Asamblea General aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. 2009: Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial CAM y USAER. Documento de trabajo. Agosto de 2009: se implanta El Modelo de Atención de los Servicios Educativos de Educación Especial en el Distrito Federal. 2010: Orientaciones para la Planeación Didáctica en los Servicios de Educación Especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Documento de trabajo.
Modelo de integración educativa
El modelo de integración educativa es una perspectiva que intenta asegurar que todos los estudiantes, incluyendo a los que tienen necesidades educativas especiales, puedan acceder a un currículo básico en condiciones adecuadas dentro de las escuelas ordinarias. Se destaca la relevancia de que los alumnos, los profesores y las familias colaboren entre sí, así como la exigencia de adecuar tanto los métodos pedagógicos como los espacios educativos para responder a las distintas habilidades y formas de aprender que tienen todos los estudiantes. Durante este modelo se dio un Proceso de Atención de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con y sin discapacidad (1997) que costaba de cinco pasos: Evaluación Inicial, Planeación de la Intervención, Intervención, Evaluación Continua y Seguimiento.
Marzo de 1990: Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje.1992: La Reforma Educativa, se concreta de manera importante con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). 1993: Iniciativa de la Ley General de Educación. 1994-1995: Fuerte impulso a las necesidades de actualización docente, mismas que eran plasmadas en los Proyectos Escolares de CAM, USAER y concentradas en los Proyectos de Zona. 1997: La SEP implanta el primer Curso Nacional de Integración Educativa.